14《山水画的意境》教案

人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册14.《山水画的意境》教案
教学目标：
1.理清行文思路，把握文本内容。
2.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学重点：
1.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学难点：
1.中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么。
2.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
教学方法：
启发法， 演示法 ，观察法， 情景创设法。
教学用具：教学课件。
教学时间：两课时。
教学内容及步骤：
第一课时
一、导入新课：
唐代诗人徐凝在题画诗中这样写道“一水寂寥青霭合，两崖崔萃白云残；画人心到啼猿破，欲作三声出树难”诗的前两句是写画中景，后两句是诗人发出的感叹：画家挖空心思，终究画不出“三声”连续的猿啼，因为他止（只）能画一声，而凄楚动人的猿三声，是画面上表达不出的，此绘画之弊也……。然诗歌（词、赋）却能做到表现时间 、空间、环境、音乐、舞蹈等，人世间的喜 、怒 、哀、乐及万事万物的刻画等──包罗万象 ；也正好弥补绘画之不足。但诗是含蓄的，不及画的直观通俗易懂 。历来有诗 、书 、画同源之说，三者的最高境界是“诗情画意”；都是写心 、写思想 、抒发感情的。因此，从根本上说，三者是相通的。 激发兴趣，敢于质疑，以达到共同探究的目的。 由故事引入。
二、整体感知：
任务一：初读课文，抓核心要素：
多媒体出示任务：
默读文章，在阅读中圈点勾画，注意圈画出以下要素：
1.核心概念；
2.主要观点；
3.所用实例；
4.所做结论。
反馈指导：
本文是一篇文艺论文，同学们第一次接触这种类型的文章，但其实文艺论文作为议论性文章的一种，阅读的方法和一般议论文一样，只要抓取了以上几个要素，一篇文艺论文的基本内容就基本理解了。
任务二：再读课文，把握结构。
多媒体出示任务：
1.再读课文，勾画出每段关键句。
学生读课文，完成任务。
2、分小组合作探究，梳理出文章的论述思路，每组以提纲示意图的形式呈现。
学生分组讨论交流并展示。
针对学生交流讨论所反馈的信息，加以指导。
教师小结：
从提纲图示中可清晰看出，文章层次分明，遵循“是什么”——“为什么”——“怎么样”的写作思路进行论述。这既是议论文的常用思路，也符合人类认识问题的一般思路。在议论文写作时，也可以借鉴这种思路来组织文章。
任务三：细读文本，研究实例。
出示任务（见大屏幕）：
1.本文探讨山水画的意境，为阐明观点多处引入实例，请分别找出来，并说说它们和作者观点的关系。
2.根据第3段的观点，请你再举一个古诗的例子，模仿课文的写法，写一段文字作为补充的论据。
3.学生回答，练习写作。
4.教师点评。
反馈指导：
实例分析是论述观点的重要辅助，分析中要紧扣观点关键词，希望作者分析实例的方式能给同学们的议论文写作予以启发。
三、课后作业：
阅读课前下发的三篇文章：袁行霈《论意境》、颜景龙的《中国山水画的意境美》和李可染《谈学山水画》。，用提纲的方式梳理论述层次。
　　第二课时
一、导入新课：
上节课同学们完成了对《山水画的意境》论证思路的梳理和实例的分析，这节课我们继续学习李可染先生的这篇文艺论文，更深入地理解意境的内涵，并学以致用。
二、思考探究：
出示任务（见大屏幕）：
请在理解文本的基础上，小组合作探究回答以下问题。
（一）作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系？
（二）各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴，下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？
1.对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。
2.一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想情感的夸张渲染，意境会更鲜明；，木然地画画，是画不出好画的。
3.一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。
4.有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。
三、积累运用：
任务一：赏析山水画，品味意境。
　出示任务（见大屏幕）：
运用本文中有关的“意境”的论述，从课前准备的山水名画作品中挑选一副做赏析（如李可染画作《万山红遍》；黄君璧的画作《飞瀑雷鸣》等）。请小组合作探究完成。
学生完成任务并分组汇报。
任务二：赏析古诗词，品味意境。
出示任务（见大屏幕）：
运用课文中有关“意境”的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。完成一段文字。
　　学生练习写作。
　　师生共同点评。
四、拓展延伸：
　出示任务（见大屏幕）：
　勾连同单元课文，横向对比悟“意境”。
在《山水画的意境》一文中作者说“说假话不行”，在《无言之美》一文中作者说：“美术作品不能说谎”，其含义是否一致，其中体现了哪些共同的艺术追求？又比如《山水画的意境》和《驱遣我们的想象》都有关于意境的论述，其认知是否一致，是否可以互为阐释？
五、课后作业：
　思考并总结：
学完课文，你认为文艺论文的阅读策略是什么？应该怎么读？有哪些阅读方法？请将感悟整理成一篇文字。
6、板书设计：
概念定义： 景与情的结合
意境 深刻认识对象，产生思想情感
获得方法： 写景时写情，源于现实超越现实
苦心经营意匠
七、教学反思：
本文教学注重了对课文内容的把握，引导学生认识并体悟中国传统美学的意境理论；教学过程中设置探究提问，有利于学生自主探究，结合自己的体悟感受绘画理论知识，培养艺术审美能力。
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