数数
教材第34页例1及教材第35页“做一做”。
1.在学生已有知识的基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
1.建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
2.数数时，从接近整十数的数到整十数的过渡。
课件或图片、木块、小棒等。
1.今天的数学课,老师给小朋友们带来了礼物。(展示100颗星星)猜一猜大约有多少颗。
提示:有100颗星星。
2.课件(或挂图)显示教材第33页百羊图。
春天,地上长出了嫩绿的小草(课件:草地),一群可爱的小羊来到草地上。
估计一下,大约有多少只羊。你是怎么估测的?
3.揭示题目——100以内数的认识。
1.数数方法。
(1)(课件继续显示:100只小羊)你想不想知道图中一共有多少只可爱的小羊?数一数,悄悄告诉同桌。
(2)学生数完后汇报。
怎样数的?(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数)
2.数出数量是100的实物。(完成例1)
(1)每个小组桌上有几种东西?(学具数量都在100以上)请选出你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100?
(2)小组合作,数出数量是100的实物。
学生汇报。
甲组:一根一根地数,十根放一堆。 乙组:两根两根地数,二十根放一堆。
丙组:五根五根地数,十根扎一捆。 丁组:也可以……
(3)很多同学选择了10个一堆,或10根一捆进行数数,觉得这样既好数,又看得清楚。请观察一下,十根扎一捆,一共有多少根小棒?(出示十根十根扎好的100根小棒)
你是怎么看出来的?(有10个十,10个十是100)
板书:10个十是一百。
(4)小结:10个十是一百。这句话还能怎样说?(一百里面有10个十;5个二十是一百;2个五十是一百……)
3.教材第35页“做一做”第1题。
(1)集体操作,一边摆小棒一边数。(1名学生上台演示)
五十七根小棒,再添一根是几根?(五十八根) 又得到一根,下一个数就是五十九了,接着数六十、六十一……七十二。
(2)要想清楚地看出有五十七根小棒,怎样做?(引导学生：十根小棒放一堆或扎一捆)
(3)提示学生:五十九后面的数是多少?六十九呢?
一名学生任意说一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。练习几次,其中一次接着数到100。
4.学生摆一摆,数一数,做教材第35页“做一做”的第2题。
5.课间操。
(1)数数接力赛。
老师说一个数,学生分组以接力赛方式数一数,数到老师说停时,数得最多的小组获胜。
(2)两个人说定一个100以内的数,其他人猜这是一个什么数。猜的过程中,要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了,是小了,还是接近了。
1.数出本班同学的人数。
2.找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。
先摸摸50页有多厚,再摸摸100页有多厚。
数一数,每条线各有几根火柴。哪条线用的火柴最多?哪条线用的火柴最少?
课堂作业新设计
略
思维训练
第①条线用了5根火柴,第②条线用了7根火柴,第③条线用了9根火柴。其中第③条线用的火柴最多,第①条线用的火柴最少。
教材习题
教材第35页“做一做”
五十七 五十八 五十九 六十 六十一 六十二 六十三 六十四 六十五
六十六 六十七 六十八 六十九 七十 七十一 七十二
2. 33个
100以内数的认识
10个一是十,10个十是一百。
教材设计突破难点的活动。学生数数中的难点,主要是不清楚整十数的顺序,体现在当数到几十九时,不清楚下一个整十数应该是几十。为了突破这个难点,教材分两个层次安排学生的数数活动。一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多学生在未学习这一课前,已能数出 100以内的数,而且在他们的生活中,常常会接触到 100以内的数。但学生们的头脑中,还未有 100以内数的概念,这节课教学就是要帮助学生建立 100以内数的概念,为以后学习数学中的其他知识奠定十分重要的基础。
数100以内的数及数的组成是学生在学习了20以内数的读法及组成的基础上学习的。讲授新课时老师示范数数之后,再让学生重复进行,以突出教学的难点:从几十九到整十数应该怎样读。为了使学生熟记100以内数的顺序,老师让学生拿出小棒边数边捆。数数时，要注意拿一根,数一个数,不要拿得慢,数得快;也不要拿得快,数得慢。在数到九时,再加一根就是十,捆成一捆,再接着往下数。通过实际操作,使学生手、口、脑协调活动,记忆得会更牢固。
在练习数数和学习数的组成时,教师都是本着从具体到抽象的原则,使学生在有限时间内较好地掌握了新知识。
一 课前谈话
【设计意图:老师通过与学生自然和谐的交谈,了解学生学习本节课内容的认知基础,掌握学生口头数数的情况,使学生了解生活中常常需要估数,培养学生的估计意识,使学生感知到口头数数容易,但要准确地数出物体的个数可不太容易,指导学生数数时要注意手口一致】
老师与学生交谈:
1.我们以前认识过哪些数?谁能从0数到20?(请一名学生数)谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得就不整齐了,部分学生开始出错了)
大家能数那么多数,真了不起啊!
2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课。到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,好吗?(学生自己数一数)谁能说说你数的结果是多少位同学?
3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,这位学生指着,大家跟他一起数)
今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
4.刚才大家数数的时候数得那么好,可是数人数的时候却遇到了困难,看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系,只要大家像刚才那位同学一样,边点边数,点的和数的一样快,相信你们一定能数对!
二 数数活动
【设计意图:这是本节课的中心环节,在这一教学过程中,我们为学生创造从事数学活动的机会,提供充足的学具,让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义;体会数是数出来的;向学生渗透估数的方法,以10个一堆、20个一堆为参照标准,估计一袋物品的个数,以提高学生的估数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数,应该边点边数,手口一致】
老师提问:
1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品,想发给我们班的同学,请大家帮老师数一数,好吗?每个小组有4样奖品,谁来说说你们组都有什么?(有铅笔、橡皮、糖果、幸运星)请每位同学选一样奖品。
2.请你很快地数出10个奖品。(学生数)
仔细观察一下10个这一堆,10个就这么多。
3.请你再数出10个。(学生数)现在是多少了?再仔细观察20个这一堆,20个,就这么多。
4.请你把奖品都倒出来,想想,刚才10个一堆、20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,估计一下大约有多少。(学生估数)
5.那么到底有多少呢?请你仔细数一数。(学生数奖品,请学生汇报数的结果)
6.同学们数了这么多奖品,谁愿意数给大家看看?(请一名学生在实物投影下边拿边数,其他学生帮他一起数,数的结果是100块橡皮)
7.老师把100块橡皮放在实物投影下:大家看100块橡皮就是这么多!
8.还有哪些同学数的也是100?(反馈)(可能大部分同学能数对)
其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100,这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友,课外多练习数数,你一定能数对!
9.刚才数之前老师请大家估计一下你的奖品大约是多少,那么谁猜的比较接近100?
读数 写数
教材第36页内容及练习八的第5题。
1.进一步巩固100以内数的读法和写法。
2.进一步理解数位、计数单位等概念。
3.初步培养学生发现问题、解决问题的能力。
1.理解数位、计数单位等概念。
2.区分“数位”与“位数”,“数位”与“位置”。
计数器、小棒、数位表。
1.从一数到一百,可以怎样数?(老师指名让学生回答从一数到一百的不同数法)
①一个一个地数:1、2、3、4、5……100。 ②五个五个地数:5、10、15、20……100。
③十个十个地数:10、20、30、40……100。④两个两个地数:2、4、6、8、10、12……100。
2.在下面各数的后面连续数出五个数。
四十八 六十九 二十七 八十八
3.想一想,写一写。
(1)39里面有( )个十和( )个一。
(2)8个一和5个十合起来是( )。
教学例3。数一数,摆一摆。
1.老师出示例3。
用小棒摆一摆,说一说为什么这样摆。(4个十是40,2个十和7个一合起来是27,3个十和3个一合起来是33)
老师提问:4捆(40根)应摆放在计数器的哪个数位上?7根呢?为什么在计数器上这样摆呢?
表示四十:
4捆也就是40根小棒,这里的“4”表示4个十,在计数器的十位上拨4颗算珠。
写作:40。
读作:四十。
学生边拨边叙述:4个十在十位上拨4颗算珠。在相应位置上写出40,并读出来。
老师继续提问:“4”在哪个数位上?表示什么?
表示二十七。
2捆也就是20根小棒,这里的“2”表示2个十,在计数器的十位上拨2颗算珠。7根小棒,这里的“7”表示7个一,在个位上拨7颗算珠。
写作:27。
读作:二十七。
学生边拨边叙述:2个十在十位上拨2颗算珠,7个一在个位上拨7颗算珠,在相应位置上写出27,并读出来。
老师继续提问:“2”在哪个数位上?“7”在哪个数位上?分别表示什么?
(3)表示三十三。
3捆也就是30根小棒,这里的“3”表示3个十,在计数器的十位上拨3颗算珠,3根小棒,这里的“3”表示3个一,在个位上拨3颗算珠。
写作:33。
读作:三十三。
两个“3”的意思一样吗?
前面的“3”在十位上表示3个十,后面的“3”在个位上表示3个一,所以两个“3”的意思不一样。
学生边拨边叙述。
老师谈话:树上有42只鸟,你能用小棒摆出来吗?
请你试着在计数器上拨出这个数,并写一写,读一读。
老师指名学生板演(边拨边说)。4个十在十位上拨4颗算珠,2个一在个位上拨2颗算珠。
2.比较“24”与“42”。
老师出示图。
谁能说一说“24”与“42”有什么相同和不同的地方?
相同点:都有数字2和4。
不同点:数字2和4所在的数位不同,这两个数的读法和写法不同。
“24”的十位上是2,表示2个十;个位上是4,表示4个一。
“42”的十位上是4,表示4个十;个位上是2,表示2个一。
(学生还有可能回答出这两个数的大小也不同,等等)
1.看图读数、写数,并说一说数的组成。
读作: 读作: ?
写作: 写作: ?
2.利用数位表,摆一摆、说一说。
(1)一年级有男生79人,女生81人。
(2)停车场里有36辆大轿车,48辆小汽车。
(3)花园中有菊花85盆,月季花100盆。
(4)小白兔拔了40个萝卜,小灰兔拔了51个萝卜。
课堂作业新设计
1.读作:四十六 写作:46 46里面有4个十和6个一。
读作:五十 写作:50 50里面有5个十。
2.略
教材习题
练习八 5. 三十一 六十七 三十五 九十
读数和写数
读数和写数,都从高位起。
本节是100以内数的认识的一部分,它是在掌握100以内数及其组成的基础上进行教学的,为掌握100以内数的顺序、大小和100以内数的加减法打好基础。
学生已经初步了解了计数单位“一”与“十”,并且知道100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。虽然经过了一学期的学习生活,一年级学生仍然活泼好动,根据这个阶段的年龄特点,可以创设闯关游戏,激发学生的学习兴趣。
一 复习数位的名称和顺序,计数单位(课件演示)
出示计数器。
复习:计数器从右边起,第一位是什么位?个位上的1个珠子表示什么?(1个一)5个珠子呢?(5个一)6是几个一?要在个位上拨几颗珠子?
从右边起,第二位是什么位?十位上的1个珠子表示什么?(1个十)3个珠子呢?(3个十)
二 教学整十数的读法和写法(课件演示)
1.拿出7捆(70根)小棒,提问:它是几个十?这些小棒怎样在计数器上表示呢?(在十位上拨七颗珠子)怎样用数字表示这个数呢?(十位上写“7”,个位上没有用“0”占位)怎么读这个数呢?(七十)
2. 拿出4捆小棒,提问:它是几个十?这些小棒怎样在计数器上表示呢? (在十位上拨4颗珠子)根据刚才70的写法,怎么用数字表示呢?(40,十位上写“4”,个位上没有用“0”占位)又该怎么读这个数?(四十)
3. 我们班上同学的人数怎样在计数器上表示出来呢?(在十位上拨4颗珠子)为什么呢?怎么用数字表示呢?怎么读?
三 教学两位数的读法和写法(课件演示)
情境设置:老师买了一些铅笔当作奖品,一起看看。
1.出示4捆铅笔和6根铅笔,提问:这是几个十和几个一?(4个十和6个一)那么怎么在计数器上表示呢?(个位上拨6颗珠子,十位上拨4颗珠子)怎么用数字表示呢?(在十位下面写上“4”,个位下面写上“6”)计数器上表示的数就是“46”。谁知道怎么读这个数呢?(四十六)
2. 在十位上拨出3颗珠子,个位上拨出3颗珠子:这是几个十和几个一?怎么用数字表示呢?(十位下面写“3”,个位下面写“3”)怎么读这个数?(三十三)
3.出示40与46的读法比较:它们的十位都是4,表示有4个十,读作四十,但40的个位是0,表示没有,个位上的“0”就不读;46的个位是6,读作六,所以就是四十六。
四 全课小结
通过本节课你知道了什么?
数的组成
教材第35页的例2和“做一做”及练习八第4题。
1.进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成。
2.培养学生的观察能力、概括能力。
3.使学生感受到生活中处处有数学。
建立100以内数的概念,理解100以内数的组成。
小棒、计数器。
1.举例说一说生活中的100以内的数。
2.看图数数。
每箱10瓶 每箱10瓶
( ) ( )
说一说你是怎样数出有多少瓶牛奶,有多少瓶酸奶的。
牛奶35瓶:每箱牛奶有10瓶,3箱就是30瓶,再加上5瓶就是35瓶。
酸奶52瓶:每箱酸奶有10瓶,5箱就是50瓶,再加上2瓶就是52瓶。
导入新课:今天,我们继续学习100以内数的知识。
老师板书题目:数的组成。
1.教学例2。
(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒,一名学生台前演示,其他学生用手中的学具摆。
老师提问:“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根?”
摆七十根时,摆成七捆,摆四十六根时,先摆四捆,每捆十根(就是四十根),再摆六根。
在学生回答的基础上,引导学生思考七十里面有几个十,四十六里面有几个十和几个一。
七十里面有7个十,四十六里面有4个十和6个一。
(2)老师用小棒摆出一个任意两位数和一个整十数,让学生先观察,再与同桌互相说说是多少根小棒,各有几个十和几个一。
2.教材第35页的“做一做”。
学生看图数数,再说说数的组成。
三十五根小棒,三十五里面有( 3 )个十和( 5 )个一。
再次利用准备题(牛奶图),说一说数的组成。
35里面有( 3 )个十和( 5 )个一。
3.同桌进行以下活动:一人用小棒摆出一个两位数,另一人说出这个两位数及这个两位数的组成。(两个人交替进行)
1.想一想,填空。
(1) 45里面有( )个十和( )个一。
(2) ( )个十和( )个一合起来是( )。
(3) ( )个一是1个十。
(4) ( )个十是1个百。
2.找朋友。
9个十和6个一 73
7个十和3个一 100
10个十 96
3.练习八的第4题。
课堂作业新设计
1. (1)4 5 (2)5 7 57 (3)10 (4)10
2.9个十和6个一——96
7 个十和3个一——73
10个十——100
3.6 5 7 8
教材习题
教材第35页“做一做” 3 5
数的组成
一个两位数是由几个十和几个一组成的。
教材通过让学生摆放七十根和四十六根小棒的过程,使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”“十”的理解。
学生已经对100以内的数有了初步认识,特别是整十数和非整十数的区别和数法,在此通过学习可以初步渗透数位的概念,为以后学习100以内数的读写打下基础。
一 数的组成
【设计意图:关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识,在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出70个、46个奖品,并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十和几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象，层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数】
1.老师说数,请学生数奖品。
先数出70个奖品。(学生数)
大家都数出了70个奖品。那是不是70个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是70呢?(预计学生有的每10个分一堆,有的每10支铅笔捆成一捆,有的每10块糖装在一个小袋子里)
2.老师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到:10支铅笔捆一捆,有7捆)这样摆就能很容易看出是70支铅笔。老师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10块糖放在一个小袋子里,有7袋)
请学生相互检查看看能不能看出是70,摆错的学生改正过来。
看着你的70个奖品,同桌相互说说70里面有几个十。(请一名学生说,老师板书:七十里面有7个十)
请学生看着数出的46个奖品,同桌说说46里面有几个十和几个一。
进行口头数数:老师说数学生数,从45数到63。
学生说数大家数。同桌相互考一考。
全班齐数:从88数到100。(在数的过程中,请学生说说几个两位数的组成)
3.看图说组成。
(1)老师出示汤圆图。
老师提问:图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答)
那么一共有多少个汤圆?
(2)老师出示铅笔图。
老师提问:这表示的是几个十和几个一?(请学生回答)
一共有多少支铅笔?
二 100以内数的组成
【设计意图:通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间,在活动中让学生感受到羊多,猜一猜大约有多少只,不好数,想办法(课件转换)很快数出是100只,使学生发现可以十只十只地数,10个十是100,100里面有10个十,从而自然地突破知识难点】
1.创设问题情境。
老师和学生交谈:
老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群羊,小羊在不停地走动)
猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑)
老师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊。(课件出示第二幅画面:每10只羊圈在一个栅栏里)(预计学生很快能数出羊群的只数是100只)
老师点羊群,学生十只十只地数。
老师提问:刚才我们十个十个地数,数了几个十?(10个)
10个十是多少?
(老师板书:10个十是一百)
一百里面有10个十。
(老师板书:一百里面有10个十)
2.老师揭示课题:这节课我们认识的就是100以内数的组成。
(板书课题:100以内数的组成)
三 发展活动(估数)
1.说明游戏玩法。
老师:下面我们做个游戏。(老师抓一些糖,放在实物投影下)请学生先估一估,然后数一数,看谁估得准,数得对。
2.当老师放的糖的块数比100多时，让学生再猜猜，大约有多少块。
糖的块数比我们今天学习的“100”还要多,我们今后继续学习。
读数 写数
教材第37页内容及练习八第6题。
1.使学生掌握100以内数的读法和写法。
2.引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。
3.培养学生的观察能力、概括能力。
在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。
计数器,小棒。
1.数一数。
(1)从七十六开始,往后连续数出7个数。
(2)从七十六开始,往后两个两个地数,数出7个数。
(3)从六十开始,五个五个地数,一直数到一百。
(4)从四十开始,十个十个地数,一直数到九十。
(5)从四十开始,十个十个地数,一直数到一百。
2.填空。
(1)1个十和5个一合起来是( )。 (2)37里面有( )个十和( )个一。
(3)( )个十是50。 (4)( )个一和( )个十合起来是42。
(5)100里面有( )个十。 (6)4个十和6个一组成( )。
1.在计数器上表示100。
利用数位表、数字卡片来摆一摆,说一说。
可以由一名学生说一个数,其他学生摆;也可以由一名学生摆,其他学生读出这个数。再说一说百位上的数字表示什么。
2.对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位,每个数位上的数分别表示什么,然后在书上填空。
从右边起,第一位是(个)位,表示几个一,
第二位是(十)位,表示几个十,
第三位是(百)位,表示几个百。
3.学生归纳数的读法和写法,老师板书。(读数和写数,都从高位起)
1.看图读数、写数,并说说数的组成。
写作: 写作: 写作: ?
读作: 读作: 读作: ?
2.填空。
(1)十位上是8,个位上是2,这个数是( )。
(2)2个十和8个一合起来是( )。
(3)10个一是( ),100里面有( )个十、( )个一。
(4)百位上是1,个位和十位上都是0,这个数是( )。
3.我写数,你来读。
同桌之间,一人读数,另一人来写。
1.下面哪根铁丝最长？在括号里画“??√”;哪根最短？在括号里画“”。
(1) (2)
(3) (4)
2.把11个苹果放在3个盘子里,要使每盘的苹果都是单数,可以怎样放?
课堂作业新设计
1.写作:15 写作:20 写作:33
读作:十五 读作:二十 读作:三十三
2. (1)82 (2)28 (3)10 10 100 (4)100
3. 略
思维训练
1. (4)最长(√??) (2)最短()
2. 3个盘子分别装:1、 3、 7; 1、 5、 5; 1、 1、 9……
教材习题
练习八 6. 38 55 63 90 89 30 72 100
本节课内容在编排上有以下三点:①让学生经历“用小棒表示的数用计数器表示的数用数字写出的数”的过程,把学生的认数经验逐步上升为数学思考。②扶放结合,适当留给学生自主探索的空间。③把小棒表示的数、用算珠表示的数和用数字写出的数上下对齐,有利于学生认识数位,体会十进制计数法的位置原则。
写数是本节课教学中的难点。要使学生掌握100以内各数的读写,就应该有100以内各数的组成的知识基础,初步领会“个位”和“十位”的含义。
教具学具
计数器、小棒、课件、投影仪
教学过程
一 新授铺垫
课件出示数字乐园的画面。
师:今天我们来到了数字乐园,小猫正在欢迎小朋友的到来,要进入数字乐园,可是要经过考验的,你们有信心吗?
生:有。
师:请看题。
课件出示题目,指名回答。
10个一是一个( )。
二十三里面有( )个十和( )个一。
五十里面有( )个十，一百里面有( )个十。
【设计意图:通过优美的课件,创设情境,激发学生的学习兴趣;通过复习数的组成,为学习本节课内容做好准备】
二 探究新知
(一)教学整十数。(第一关:拨一拨)
师:同学们真厉害,都能经过考验进入数字乐园,可还要闯关呢!你们想不想闯一闯?(想)好,我们先看看第一关是什么。同时我们也来比比看,看哪一组的小朋友最先过关。
课件出示第一关:拨一拨
1.启发学生1根1根地数小棒,数到10根是多少?
使学生明确:数到10根是1捆小棒,也就是1个十。
如何把1捆小棒放在计数器上呢?
2.出示计数器。
老师说明:(1)计数器上,从右边数,第一位叫个位,有几根小棒,就在计数器个位上拨几个珠子表示几。
(2)第二位叫十位,有几捆就在十位上用几个珠子表示,计数器十位上有几个珠子就是几个十。
3.指导学生操作。
(1)1捆小棒在计数器上怎么表示?为什么?怎么读?
指导学生操作(在计数器上拨1个珠子),使学生明确:在十位上拨1个珠,表示1个十,读作十。
师:1捆你会拨了,那2捆呢?
(2)课件依次出示2捆、3捆小棒,在计数器上怎样表示?怎么读?
学生小组合作学习,互相交流。(拨完一个数并读给同桌听)
汇报后,去掉小棒、计数器,课件出示20、30、40,引导学生齐读。(数位的意义)
【设计意图:设置闯关游戏和小组比赛活动,更是调动了学生的积极性,激发了学生好胜的心理。新课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中,老师要努力给学生提供充分参与的时间和空间,让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。”根据一年级学生直观、抽象的认知特点,通过拨计数器活动来初步了解整十数的读法,符合学生的认知规律】
(二)教学非整十数(第二关:读一读)
师:大家都会拨和读了,你们想不想再挑战难一点儿的呢?
1.初步感知写数、读数。
(1)课件依次出示1捆2根、2捆1根、4捆3根,并分别在计数器上表示出来。(认识数位表示的值)
学生独立操作,汇报时,让学生独立说出表示的意义。(如十位上有1个珠就是1个十,2在个位上就是2个一,就是12)
师:同学们真厉害,那接下来我们进入第二关:读一读。
(2)初步感知读数、写数。
4捆3根,在十位上拨4个珠子,在个位上拨3个珠子。
写数:十位上有4个珠子就在十位上写4,个位上有3个珠子就在个位上写3。(板书:43)
读数:十位上的4表示有4个十,读作四十(板书:四十),个位上的3表示3个一,读作三(板书:三),合起来就是四十三。
(3)去掉小棒、计数器,读12、21、43。(课件出示)
师:去掉小棒、计数器,你们能把这几个数读一读吗?
(4)揭题:读数、写数。
师:今天我们要来学习读数、写数。
板书:读数 写数
【设计意图:这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次拨数,从整十数的教学进入到非整十数的学习,降低了难度,巩固了拨数,初步感知读数、写数;接着提出更高的要求,去掉学具,能否正确完整地读出数来。这一环节是整堂课的难点,由直观到抽象,是为下一环节的读数、写数做准备,因此要引导好】
2.指导写数、读数。(课件)
师:刚才你们有没有认真观察,老师在写数时是先从哪位写起?(从左边)我们再来看一遍。
(1)指导写数。
写数时,先写十位,十位上有4个珠子,表示4个十,在十位上写4;然后写个位,个位上有3个珠子,就是3个一,在个位上写3,合起来就是43。
(2)指导读数。
读数时,先读十位,再读个位。十位上有4个十就读四十,个位上是3个一就读三,合起来就是四十三。
引导学生齐读。注意四十三和四三的区别。
师:能读四三吗?要把十读出来。
师:看来都难不倒你们,你们能讨论一下,把怎么读数、怎么写数说给同桌听吗?
(3)小组讨论:
①写数时,先写( ),再写( )。
②读数时,先读( ),再读( );读十位时要注意( )。
指名回答。
【设计意图:这个环节是整堂课的重点和难点,但有了前面的铺垫,降低了难度,一下子把难点简单化,稍微引导指导,学生立刻明白,能正确地读出数、写出数。但要特别注意读几十几时,要把中间的十读出来】
三 巩固练习
1. 判断。(课件)
(1)从右边起,第一位是十位,第二位是个位。( )
(2)读数和写数都从左边起。( )
(3)78读作:七八 ( )
2.拨珠游戏:一人拨珠,一人写数、读数。
师:看来大家的眼睛都非常亮,为了奖励大家,我们要玩一个游戏——拨珠游戏。
规则是这样的:一人拨珠,一人把这个数的读写法写在课堂练习本上。一人拨2次,另一人写2次;再换过来,写完了就坐好。
学生活动。
汇报:请3个小组上台汇报,展示学生作业。及时奖励。
3.小动物送信。(连线)
师:现在数字乐园里的小动物碰到难题了,想请大家用今天所学内容来帮它们。你们能帮帮它们吗?
学生口答。
【设计意图:新课程强调体验性学习,学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用手操作,用身体亲身去经历,用心灵去感悟、体验。在巩固练习中,通过短短的两关游戏,充分发挥学生的多种感官的作用,根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来,使学生们注意力集中,对数学产生强烈的好奇心和求知欲,让学生在游戏活动中巩固了读数、写数的知识】
四 全课小结
今天同学们表现真棒,都能闯过数字乐园的每一关,开心吗?那大家想想今天我们学习了什么?怎么读数、写数?大家都会了吗?
学生谈感想。我们和数字乐园说再见。
【设计意图:通过成功地闯关活动,使学生的兴致达到高潮。通过回顾本节课的动手操作、做游戏等活动,使学生联想到今天学习的课题,并知道学习的内容】
