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简单的计算
教材第57页内容。
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1.使学生理解人民币单位间的换算及计算。
2.培养学生学数学、用数学的意识。
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1.人民币单位间的简单换算及计算。
2.理解元、角、分的加减法算理。
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模拟人民币、商品标价签、课件。
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老师谈话导入新课。你对人民币有了哪些认识?
人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角,1角=10分,能认识各种面值的人民币。(学生边回答,老师边板书:元、角、分 1元=10角 1角=10分)
你还想学习人民币的哪些知识?
今天,我们继续学习人民币的知识,板书题目:简单的计算。
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1.教学例5。
(1)请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。(老师板书:1元2角)学生独立完成,老师巡视指导,并观察学生摆的过程中出现的不同摆法。
鼓励学生有不同的摆法,选取有代表性的进行交流。
让学生到台上来,边演示边说自己的想法。
学生甲:1张1元和2张1角。
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1元就是10角,再加上2张1角就是12角,也就是1元2角。
学生乙:12张1角。
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从12张1角中拿出10角就是1元,再加上2角就是1元2角。
(2)出示例5。
不摆学具,怎样想1元2角等于多少角?
老师引导学生抽象思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角,即1元2角=12角。继续引导学生逆向思考12角=( )元( )角。
让学生理解10角是1元,还有2角,所以12角=(1)元(2)角。
(3)独立完成“做一做”第1题。做完后可让学生说一说自己是怎么想的。
1元是10角,3元就是30角,3元9角是30角加上9角,等于39角。即3元9角=(39)角。
10角是1元,20角是2元,还有6角,所以26角=(2)元(6)角。
或者3元9角比4元少1角,就是比40角少1角,也就是39角。26角比30角少4角,就是比3元少4角,也就是2元6角。
2.教学例6。
课件动态显示例6。
课件动态显示例6中的5种商品,再醒目地出示这5种商品的单价。
(1)/ 5+8=13(角) 13角=1元3角
(2) / 1元=10角 10-6=4(角)
(3) /1元+3元1角=4元1角
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教材第57页“做一做”第2题。
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1.在○里填上“>”“<”或“=”。
45角○5元4角 2元3角○23角
30角○1元3角 7元1角○17角
2.练习十三的第7题。
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课堂作业新设计
(1)3+9=12(元)
(2)2元2角-1元=1元2角
(3)略
思维训练
1. < = > >
2. (1)6 2 (2)9 2 (3)1
教材习题
教材第57页“做一做” 1. 39 2 6
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教学人民币单位间的换算,主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=( )角”,使学生不但掌握换算的方法,而且能逆向思考得出“12角=( )元( )角。”使学生掌握元、角之间换算的基本方法,懂得有条理地进行思考。
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针对一年级学生的特点,本节课通过摆模拟人民币的游戏导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们的需要。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体,老师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生运用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
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简单的计算
教材第58页内容及练习十三第4、第8题。
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1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。
2.理解元、角、分的加、减法计算的算理。
3.使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。
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正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。
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模拟人民币、课件(或挂图)。
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1.模拟购买玩具的活动。
活动中老师当售货员,学生当顾客。
创设学习情境,激发学习兴趣。
2.汇报、交流上节课布置的课后作业。
学生边汇报,边用实物投影显示教材第59页第2题的表格。
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1.教学例7。
模拟购物活动。
老师提问:用13元钱正好可以买哪两种杂志?
生1:《画报》和《连环画》。
生2: 《我是小学生》和《卡通世界》。
老师:“正好”是什么意思?
学生自由发表,老师总结“正好”在这里的意思。
请同学们回答是怎样算的。
生1:6+7=13(元)
生2:5+8=13(元)
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1.练习十三的第4题。
2.练习十三的第8题。
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教材第58页“做一做”。
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课堂作业新设计
1. 乒乓球和呼啦圈或跳绳和羽毛球。
2.49元
思维训练
玩具车和《童话选集》
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教学关于元、角的加法计算。通过让学生怎样购买花正好的钱数,使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题;使学生会综合运用所学的知识解决简单的购小件商品的问题,提高社会实践能力;使学生知道如何有条理地选择信息,培养积极探索的习惯。
教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动,使学生综合运用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题;通过解决以上问题,鼓励学生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的实用价值。
学生对有关人民币的知识有一定了解。但是,学生对人民币的认识是零散的,加上他们花钱的经验比较少,必须通过一系列的模拟购物活动让学生亲身体验,感知人民币的币值和交易功能,从而对人民币形成较完整的认识。
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用图片导入,目的是唤起学生的生活经验和已有认知,让学生了解人民币在生活中的应用,感到数学就在身边,为下面人民币简单的计算做好铺垫,同时让学生充分交流算法,调动学生已有的知识经验,把他们零散的、不规范的和不确切的算法进行纠正和整理。通过怎样购买的交流,启发学生独立思考,从多角度找到不同的解题方法,培养学生的创新意识和解决问题的能力。之后模拟了一个真实的购物环境,体现数学与生活的密切联系,让学生感受到学习数学的价值。为了使小组活动有效开展,活动之前先对“售货员”和“顾客”提出要求,并加以强调,力求人人参与。
