苏科版生物七上6.2《食物网》教案
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文档简介
《食物网》
一、教学目标
1.概述食物网的概念，让学生初步理解物质与能量的生命观念。
2.在小组合作探究食物网的活动中，提高学生的观察、表达、沟通等能力。
3.通过自主、互助学习微课，初步提高以资料为基础进行理性思维的能力。
4.在讲、听DDT的富集现象、打狼故事的活动中，形成正确的生态意识，认同保护环境和生态平衡，也是学生的责任。
二、内容与学情分析
学生已学习了食物链以及生态系统的相关知识，基于此，展开螺旋式学习。首先引导学生建立食物网概念，然后深入浅出的帮助学生初步理解食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道，紧接着点拨启发学生认识到人类活动的影响。
七年级学生具备基本的合作探究能力和信息技术应用能力，通过上网学习、绘图比赛等活动激发兴趣，结合白板的视频播放功能、重组抠图功能、同屏点评功能、pad录制等功能形成对食物网的感性认识，为高中生物的学习奠定基础。
三、教学重、难点
教学重点: 食物网的概念。食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
解决策略：借助学科工具引出重点，引导学生自主合作探究，结合电子白板、pad白板、希沃授课助手、百度网盘等软件，利用多种功能层层渗透，帮助学生构建概念和知识网络。
教学难点：食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
解决策略：通过自主和同伴互助学习微课，引导学生在网络化环境下自主分析资料，利用白板的克隆功能、播放动画功能、书写功能、自建资源库等功能，将抽象内容具体化，广泛迁移应用知识、技能和方法，在多种联系和资源整合中突破难点。
四、教学流程图
教学过程
教师的组织与引导
学生活动
数字化资源的使用及
设计意图
身临其境，导入课题
创设捕食大战情境
身临生物圈3D图，感受生物圈中各种各样的生态系统。认真观看在非洲草原生态系统上正在发生的一场又一场的捕食大战场景。
学科工具中的3D图能激发兴趣。用白板的无痕超链接播放视频，给学生视觉上的冲击。
合作探究，辨食物网
组织学生补充食物链、展开绘图比赛。
从百度网盘上随机抽取4幅绘制的图形，并组织学生点评。
组织学生解释绘制图形的含义。
组织学生上台播放录制视频。
组织学生找食物链。
1.绘制食物网
王兆丰同学利用交互式电子白板的拖拽功能，将视频中出现的食物链补充完整。
绘图比赛：4人一个小组，选出小组长。选取2人在pad白板上将3条食物链中相同的生物重叠起来，用箭头画出吃与被吃的关系，另外2人当裁判，判断本组绘制的图形是否正确，检查无误后截图发送至百度网盘。小组长组织活动有效进行。
2.点评、解释绘制图形
董天宝同学用希沃授课助手对这4幅图形进行点评，并给予奖章。
杨淑娟同学用pad的希沃授课助手与
交互式电子白板同屏，上传并解释本组绘制的图形，图形的关键部分用授课助手的聚光灯强调展示。
在绘图比赛活动中，张颖同学用pad白板软件的录制功能录制了绘图过程，并用交互式电子白板的播放功能与全班学生分享录制视频。
补全学案上食物网的概念并齐读。
3.学以致用
将食物网中的生物抠图拖拽，找出食物链。
用拖拽功能可高效快捷的复习内容。
学生在pad上绘图可体验由食物链形成食物网的具体过程，有效构建概念。
用授课助手点评，同学们一目了然。
聚光灯可将学生的注意力引导到关键部分
播放录制视频促使学生主动构建概念
排列生物抠图能引发兴趣，还能让学生们明白抠出的生物是食物链（网）的一部分。
互助学习，总结规律
出示问题
组织学生在“小王老师”带领下上课。
出示资料二
1.学习微课，奠定理论基础
丁怡学生在课前制作了微课，在课上在白板上播放微课。
同学们观看微课，解决资料中的3个问题，得出结论并齐读。
2.学当小老师
“小王老师”为大家分析资料一，播放动画，带领大家分析问题。
3.带领学生分析资料
利用pad查询网络资源，结合课
本，分析资料，师生共同归纳得出结论。
微课能帮助学生快速回忆相关知识，用可见可动的小红点将能量具体化。
播放动画，形象具体的解释了能量流动的方向。
克隆功能，使资料形象具体，利用网络资源，解决重难点。
讲讲故事，谈谈体会
组织学生讲、听DDT的富集现象、打狼故事，并谈体会。
提及水俣病
先自学105页小故事，然后学生利用多媒体和动画展示“DDT的富集现象”。
说说对故事的体会
对水俣病感兴趣的学生可以课下查询相关资料。
学生讲“打狼”的故事
说说对故事的体会
PPT和动画资源能更好的解释保护环境的必要性，让学生也有真实体会可言。
图片能给学生视觉上的冲击，理解保护生态平衡的重要性。
归纳总结，畅所欲言
组织学生说本节收获，出示思维导图。
学生根据教材、板书、学案等资源回忆本节所学内容，根据内容组织语言，将自己的收获与全班同学分享。
思维导图，可帮助学生梳理知识。
小试牛刀，拓展提升
出示题目，组织学生答题。
被抽到的一名学生在交互式电子白板上规范答题。
题目示例：完成下列过程图。
利用班级优化大师保证了抽取学生的随机性，可有效检测本节教学目标是否达成。
板书设计
/
本节亮点
1.从现实中发现问题，在课堂上解决问题，注重在实际场景中生成问题。
2.利用网络资源、pad白板、百度网盘、希沃白板课件、希沃授课助手、PPT、微课等多种资源，充分为教学和学生服务。例如从百度网盘上随机抽取图形，学生用授课助手适时点评，达到了提高教学实效性的目的。学生用PPT、动画资料，使小故事直观形象，同学们能够体验到保护生态环境的重要性。
一、教学目标
1.概述食物网的概念，让学生初步理解物质与能量的生命观念。
2.在小组合作探究食物网的活动中，提高学生的观察、表达、沟通等能力。
3.通过自主、互助学习微课，初步提高以资料为基础进行理性思维的能力。
4.在讲、听DDT的富集现象、打狼故事的活动中，形成正确的生态意识，认同保护环境和生态平衡，也是学生的责任。
二、内容与学情分析
学生已学习了食物链以及生态系统的相关知识，基于此，展开螺旋式学习。首先引导学生建立食物网概念，然后深入浅出的帮助学生初步理解食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道，紧接着点拨启发学生认识到人类活动的影响。
七年级学生具备基本的合作探究能力和信息技术应用能力，通过上网学习、绘图比赛等活动激发兴趣，结合白板的视频播放功能、重组抠图功能、同屏点评功能、pad录制等功能形成对食物网的感性认识，为高中生物的学习奠定基础。
三、教学重、难点
教学重点: 食物网的概念。食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
解决策略：借助学科工具引出重点，引导学生自主合作探究，结合电子白板、pad白板、希沃授课助手、百度网盘等软件，利用多种功能层层渗透，帮助学生构建概念和知识网络。
教学难点：食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
解决策略：通过自主和同伴互助学习微课，引导学生在网络化环境下自主分析资料，利用白板的克隆功能、播放动画功能、书写功能、自建资源库等功能，将抽象内容具体化，广泛迁移应用知识、技能和方法，在多种联系和资源整合中突破难点。
四、教学流程图
教学过程
教师的组织与引导
学生活动
数字化资源的使用及
设计意图
身临其境，导入课题
创设捕食大战情境
身临生物圈3D图，感受生物圈中各种各样的生态系统。认真观看在非洲草原生态系统上正在发生的一场又一场的捕食大战场景。
学科工具中的3D图能激发兴趣。用白板的无痕超链接播放视频，给学生视觉上的冲击。
合作探究，辨食物网
组织学生补充食物链、展开绘图比赛。
从百度网盘上随机抽取4幅绘制的图形，并组织学生点评。
组织学生解释绘制图形的含义。
组织学生上台播放录制视频。
组织学生找食物链。
1.绘制食物网
王兆丰同学利用交互式电子白板的拖拽功能，将视频中出现的食物链补充完整。
绘图比赛：4人一个小组，选出小组长。选取2人在pad白板上将3条食物链中相同的生物重叠起来，用箭头画出吃与被吃的关系，另外2人当裁判，判断本组绘制的图形是否正确，检查无误后截图发送至百度网盘。小组长组织活动有效进行。
2.点评、解释绘制图形
董天宝同学用希沃授课助手对这4幅图形进行点评，并给予奖章。
杨淑娟同学用pad的希沃授课助手与
交互式电子白板同屏，上传并解释本组绘制的图形，图形的关键部分用授课助手的聚光灯强调展示。
在绘图比赛活动中，张颖同学用pad白板软件的录制功能录制了绘图过程，并用交互式电子白板的播放功能与全班学生分享录制视频。
补全学案上食物网的概念并齐读。
3.学以致用
将食物网中的生物抠图拖拽，找出食物链。
用拖拽功能可高效快捷的复习内容。
学生在pad上绘图可体验由食物链形成食物网的具体过程，有效构建概念。
用授课助手点评，同学们一目了然。
聚光灯可将学生的注意力引导到关键部分
播放录制视频促使学生主动构建概念
排列生物抠图能引发兴趣，还能让学生们明白抠出的生物是食物链（网）的一部分。
互助学习，总结规律
出示问题
组织学生在“小王老师”带领下上课。
出示资料二
1.学习微课，奠定理论基础
丁怡学生在课前制作了微课，在课上在白板上播放微课。
同学们观看微课，解决资料中的3个问题，得出结论并齐读。
2.学当小老师
“小王老师”为大家分析资料一，播放动画，带领大家分析问题。
3.带领学生分析资料
利用pad查询网络资源，结合课
本，分析资料，师生共同归纳得出结论。
微课能帮助学生快速回忆相关知识，用可见可动的小红点将能量具体化。
播放动画，形象具体的解释了能量流动的方向。
克隆功能，使资料形象具体，利用网络资源，解决重难点。
讲讲故事，谈谈体会
组织学生讲、听DDT的富集现象、打狼故事，并谈体会。
提及水俣病
先自学105页小故事，然后学生利用多媒体和动画展示“DDT的富集现象”。
说说对故事的体会
对水俣病感兴趣的学生可以课下查询相关资料。
学生讲“打狼”的故事
说说对故事的体会
PPT和动画资源能更好的解释保护环境的必要性，让学生也有真实体会可言。
图片能给学生视觉上的冲击，理解保护生态平衡的重要性。
归纳总结，畅所欲言
组织学生说本节收获，出示思维导图。
学生根据教材、板书、学案等资源回忆本节所学内容，根据内容组织语言，将自己的收获与全班同学分享。
思维导图，可帮助学生梳理知识。
小试牛刀，拓展提升
出示题目，组织学生答题。
被抽到的一名学生在交互式电子白板上规范答题。
题目示例：完成下列过程图。
利用班级优化大师保证了抽取学生的随机性，可有效检测本节教学目标是否达成。
板书设计
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本节亮点
1.从现实中发现问题，在课堂上解决问题，注重在实际场景中生成问题。
2.利用网络资源、pad白板、百度网盘、希沃白板课件、希沃授课助手、PPT、微课等多种资源，充分为教学和学生服务。例如从百度网盘上随机抽取图形，学生用授课助手适时点评，达到了提高教学实效性的目的。学生用PPT、动画资料，使小故事直观形象，同学们能够体验到保护生态环境的重要性。