第一节 呼吸道对空气的处理 教学设计（原创）

教学过程
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
引言: 通过小探究实验让学生体验呼吸的重要性.引出课题 一、呼吸系统的组成二 呼吸道作用
大屏幕展示四个问题:呼吸道的什么结构能保证气流通畅 2. 呼吸道除了保证气流通畅外，还有什么作 用，这些作用是如何实现的？3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害了吗？请举例说明。4.痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰 5 、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？总结呼吸道的作用三）知识拓展 　　1、吞咽与呼吸的关系 　　2、声音的发出 。 （四）课堂小结 。 　　（五）学以致用 　　 引言：（慢，深情的说） 我们从出生开始就已和呼吸打起了交道，呼吸对我们来说犹为重要，举个例子来说吧，不喝水我们能活多长时间？不吃饭呢？不呼吸呢？是不是这样呢，我们来一起做个实验验证一下，请同学们起立，听到老师说开始，同学们就开始屏住呼吸，坚持不住就坐下，看看我们大概能坚持多长时间。实验结束，哪位同学说一下，通过这个实验你能得出一个什么结论。可见呼吸对我们来说是太重要了，那么大家想不想知道完成呼吸的呼吸系统的结构是怎样的，并且他们是如何工作的呢？一 、呼吸系统的组成请同学们深吸气，深呼气，再深吸气，再深呼气，对照大屏幕感觉一下在你呼吸时都有哪些器官参加了运动？过渡：那么呼吸系统是不是由这些器官组成的呢？请同学们继续学习下面的内容,验证一下你们的猜想正不正确.　　呼吸道作用
从呼吸系统组成图中我们可以清晰地看出呼吸系统是哪大部分组成的 呼吸道是气体进出的通道,肺是气体交换的器官,其中最重要的部分是什么 我们今天主要探讨的是呼吸道的结构和功能过渡:请看下面四幅触目惊心的图片,这样的空气污染是不是就发生在我们所在的城市 我们每天都在呼吸着这样污浊的空气,我们的呼吸系统为什么还能正常的工作呢 是不是呼吸系统能够对我们吸进的气体进行一定的处理呢请同学们阅读P44的资料分析以小组为单位结合讨论题展开思考各组选派代表对已经解决的问题发表意见， 讨论之后得出结论: 第一题抢答强调:人体器官的结构都与功能相适应的特点，有骨或软骨做支架真的能保证气体的畅通吗？老师这有一个模仿软骨做支架呼吸道，和一个没有软骨做支架的呼吸道，老师请两位同学愿意到前面给大家演示一下呼吸道能保证气流通畅的作用？还有哪些结构也能在保证通畅方面有一定的作用。呼吸道还具有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血 管。 过渡：鼻腔内部有着这样复杂的结构是不是就能够完成对空气的处理呢？呼吸道还有哪部分结构与鼻的结构相似，并能够对空气进一步的处理？知识延伸：1、在冬天跑步时，张大嘴巴呼吸，会有什么感觉？2、用嘴呼吸和用鼻子呼吸，哪一个对身体好？为什么？3、经常掏鼻孔的习惯好吗？同学们说的非常好，根据我国1992的死因调查结果，由于大气污染、吸烟、及其他因素，呼吸系统疾病（不包括肺癌）在城市的死亡率占第３位，而在农村则占首位。使国内外的慢性支气管炎、肺气肿、肺心病、支气管哮喘、肺癌、以及肺部感染等疾病的发病率、死亡率有增无减。呼吸道能对空气进行一定的处理，那为什么还会有这么多的人得呼吸系统的疾病呢？ 气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动，把外来的灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部，并通过咳嗽排出体外，这就是痰。说到痰我就想给同学们讲一个关于痰的故事，这个故事发生在重庆候机大厅，大厅里宽敞洁净地面都能当镜子照,候机的人不多,但都个个穿着考究,其中也不乏外国朋友,他们有的读书看报,有的悠闲的听着音乐,有的正在亲密的聊天,真是一幅和谐的候机图,这时只见一个时髦女郎呸的往地上吐了一口痰,引起了许多人惊异的目光,这时只见走来一外国老人,他掏出自己的纸巾, 默默的把地上的痰擦拭干净,然后又回到了自己的位置上,然而这一小小的举动却影响了一批人,这是其中的一个女大学生,每当休息日,他们就走上广场擦拭游人吐的口痰,大家都知道痰是很赃的，这个漂亮的女大学生却不顾别人的异样目光在众目睽睽之下在广场擦拭口痰,她为什么要这么做呢 呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。展示两个人的头像,请同学们观察有什么不同,为什么会有区别 通过以上的资料分析和讨论，我们可以概括出呼吸道具有什么作用？教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画，吃饭呛着的情况大家有没有遇到过？老师请两位同学到前面表演一下观察 “吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。 形成“食不言”的正确观点。 教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出通过今天的学习你有哪些收获呢？同学们说的非常好,我们的空气环境日益恶化,但呼吸道对空气的处理是有限的,我们每年患呼吸系统疾病的人越来越多,假如说你乌兰浩特市市长,你将如何治理空气污染呢 学生亲身体验，回答问题深呼吸，感受并试着说出呼吸系统的组成 看大屏幕认识呼吸系统的组成以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。生说：有骨或软骨做支架，学生分别向软管和硬管中吹气，得出结论，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。3生通过阅读，自己得到问题的答案
试利用前面所学的知识解决现实中的问题引导学生说出气管的结构和功能。同学们说出不能比如说生活在环境不好中的人得肺炎、哮喘等疾病的人还很多。空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观点。
引导学生说出人体对空气的处理能力是有限的讨论（传染疾病），讲述痰的形成。生：痰中含大量病菌，痰液干燥后，其中的细菌就随灰尘飘浮在空气中，如被人吸入，就可能引起疾病。许多呼吸系统的传染病（例：流感、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳等）都可通过痰液进行传播，因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。5、尝试总结呼吸道的作用生物兴趣小组的学生小品表演，其他学生针对小品中现象展开讨论(1)、阅读呼吸和吞咽的关系的资料、(2)、观看课件展示回答大屏幕上出现的问题 　学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。教师引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言，互相补充，比较完整的进行了小结学生讨论回答 亲身体验，引入课题，激发学习积极性
１、留有悬念，激发学生进一步学习的欲望并通过亲身体验，尝试解决问题２、让学生进行自主学习，培养学生自学能力3、促进主动学习。以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力。让同学们亲自体现知识的形成过程学生讨论之后，对讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，。通过幻灯片展示鼻和气管处的内部结构让同学们自己计论归纳马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。
。通过听故事对同学们进行情感态度和价值观的教育.通过对讨论题的第3题和第4题的学习，认识空气质量的好坏与人体健康有着密切的关系，提高环保意识2、学生了解边说边吃的危害，确立良好习惯，同时培养观察、叙述的能力。3、通过观察图示，提高学生的识图和看图说话能力，提高他们分析归纳的能力。4、及时小结，有助于学生加深印象，便于记忆。通过这一环节加强对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。
教学设计
第四单元
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
乌兰浩特市卫东中学
苏卉
2009年3月
第1节 呼吸道对空气的处理
一、教学目标
1、描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组
讨论合作，培养学生分析问题、归纳总结的能力。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并
关注空气质量与人体健康的关系。
4、提高环保意识，养成良好的呼吸习惯。
二、教学重点
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用
三、教学难点
1、分析相关资料，总结呼吸道的作用，培养学生分
析、归纳、总结的能力。
2、提高环保意识，关注空气质量与人体健康的关
系，养成良好的呼吸习惯。
五、教学手段
1、教具：呼吸系统组成挂图
六、教学方式
情境教学法，引导发现法,讨论交流法，角色扮演法，讲授法