4.1.2Mong Dong（片段） 教案

Mong Dong教案
学情分析
本次授课对象是初一年级，他们对西洋、民族乐器中的常见乐器比较熟悉，如小提琴、钢琴、三角铁、古筝等。对音乐表现要素中的力度速度有比较准确的感知，有一定的拍打节奏的能力，但节拍速度不容易稳定。
《悍牛与牧童》的配乐对学生来说会觉得很杂乱，不好听，对于作品中出现的埙、短笛这些乐器的音色，不太熟悉，所以学生不太容易听辨出来。在欣赏作品时，学生的注意力容易被画面所吸引，而忽略掉了重要的音乐表现。初一学生需要教师的引导，才能更好的理解对这首作品表达的人与自然和谐相处的意义。
教材分析
《Mong Dong》是湘教版七年级下册第四单元的内容。是电影动画片《悍牛与牧童》的配乐，音乐始终配合着动画片牧童驯服悍牛的剧情发展。
作者运用现代音乐创作手法，在作品中将不同的人声当作乐器使用，使人声与乐器形成不同的组合，造成多种音色的交织与变化，再加上打击乐曲的表现作用，使音乐与画面、情节紧密配合。一开始，断断续续的人声和漂浮不定的短笛声描绘出了一幅宁静的山村野景。接着影片进入中段，当众多壮汉企图制服一头悍牛无果的时候，音乐恰恰就越加炽烈，节奏越加紧张，让人们感受到人与动物之间的斗争非常激烈。最后，小牧童手拿一株嫩草，轻松的驯化了这头悍牛，这让众人感到非常惊奇。当牧童骑上牛背远去，一切又重归于自然、宁静之中。音乐描绘了这个过程。给人们的启迪是：人与动物、大自然之间应该和谐而质朴的相处。
这首作品没有太多的旋律性，没有固定的主题，不适合演唱，它更多的是人声与各种音色叠加在一起塑造音乐情景。对于学生来说，抓住音乐表现要素中的音色、节奏、速度、力度即能较好的理解音乐。可对其中音乐片段进行节奏练习，多声部节奏的交织，感受体验人牛大战的，激烈。
教学目标
情感态度与价值观：能够体会乐曲的意境，并能用自己的语言解释音乐所传达的人与动物、大自然应该和谐相处的道理。
知识与技能：了解、体会到音乐在电影艺术中的作用；能够进行三声部的节奏练习；能对画面进行简单配乐。
过程与方法：在聆听、节奏练习、合作、联想的活动中，体验感受音乐表现的宁静、激战、和谐的意境，理解作品表达的情感。
教学重难点
重点：“人牛大战”音乐片段的赏析；体会《悍牛与牧童》所传达的主题思想。
难点：分析作品，对片段进行配乐。
教学过程
一 ：导入
师：上课之前呢，老师先来一个小小的表演，看完之后请同学们说一下，刚才老师是表演的 什么？
（老师表演敲门）
师：请问，刚才老师是表演的什么呢？
生：敲门。
师：同学们答对了，刚才老师的这段表演是没有声音的，现在，想请同学们给老师刚才的这段表演配一下音。敲门声怎么来进行配音呢，同学们想一想。
生：思考。
师：敲门声可以通过敲击板凳，跺脚等来进行表现。现在老师表演，同学们来配音。
（老师表演）
师：刚才我们的配合还是很默契的，那么刚才老师的两段表演，同学们觉得是没有声音的形象一点，还是有你们配音的更形象呢？
生：回答。有声音的更形象。
师：看来有声音的画面同学们更加的喜欢。现在我们来欣赏一段动画片段。在看的时候，请同学们密切关注画面与音乐的配合。
欣赏动画《Carnival of the animals》
师：刚才的动画精彩吗？
生：精彩。
师：它精彩仅仅是因为画面有趣吗？
生：不是，还有音乐。
师：对了，这个动画之所以如此精彩，是因为画面和音乐的配合非常的默契。为了让画面与音乐配合得更好，艺术家们也在此作出不懈的努力，于是就有了电影音乐这一艺术体裁的产生。那么今天，我们就要来欣赏一部短小的动画片和它的配乐。出示标题—《悍牛与牧童》
【设计意图】以有趣的动画片引入课题，引发学生对所学内容的兴趣。
新课教学
1、整体感知
师：作品的作者是瞿小松。（出示作者简介）。了解完了作者，我们来看一下这个影片的人物设计，同学们可不要小看了这些简单的人物线条，它的设计灵感，作者是来源于云南的原始壁画。所以里面人物和牛的形象，充满一种原始之感，整个动画片没有一句对白，剧情的发展完全是靠音乐来表现，那它的音乐将会是怎样的呢？接下来我们一起来欣赏一下配乐《Mong Dong》，听的时候请同学们发挥想象，你能够想到怎样的场景或者画面。
（聆听配乐《Mong Dong》）
师：音乐听完了，同学们想到了什么画面呢？
生：回答。
师：同学们的想象都非常丰富，那么我们来看一下，作者跟你们是否想的一样。
2、分段赏析（宁静的村庄）
（1）播放宁静的村庄片段视频。
师：现在我们来看一段视频，待会同学们不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，看能听到哪些音响（包括音色、力度、速度）？音乐告诉我们这是一个怎样的村庄？你又能听到什么节奏，什么词？
生：听到了人声、短笛、琵琶、打击乐器（三角铁、碰铃）的音色。力度较弱，速度是自由的。音乐描绘了一个神秘、和谐、古朴、宁静的村庄。
（教师根据学生的回答进行补充，并出示乐器图片，对学生不太熟悉的乐器加以简介。）
【设计意图】学生通过这个片段的聆听赏析，学习抓住音乐要素来赏析作品的方法，为后面学习做铺垫。
分段赏析（人牛大战）
过渡语：一天，一头悍牛打破了村庄的宁静，人和牛之间究竟发生了什么？
播放人牛大战的音频片段。
教师提问：试试自己能够听到多少种音色，音乐的力度，速度又发生了怎样的改变？这段音乐表现了怎样的场景？
生：音响很嘈杂，听到很多打击乐器（大鼓、小堂鼓、嚓、锣等）的声音、还有人的喊叫声、短笛刺耳的声音。力度很强，速度较快。描绘了人牛大战的情景。
【设计意图】只给学生播放音频，培养学生专注聆听的习惯，将前一片段的欣赏方法再次实践、运用，发挥学生的音乐想象力。
（2）（教师根据学生的回答将进行补充，出示打击乐器的图片）
过渡语：这段音乐听起来很杂乱，实则这些音响是有序的。
（再次播放打击乐器演奏和人声最激烈的音频片段，请学生注意聆听。）
（3）将音乐中的复杂节奏加以简化，带学生进行节奏的练习。
人声练习：分组依次加入“断都起”，体验人声渐强的气势。
节奏练习：
0 0 0 0 x x x x x x x x : x x x x x x x x x x x x x x x x:
X X X X X X X X ：X X X X X X X X:
分组：由一名学生击鼓带领最低声部击拍，另一组同学拍手击打中声部。
将人声练习和节奏练习连接起来，感受体验人牛大战的激烈、紧张。
过渡语：在人们强大的力量面前，这头悍牛会不会被制服呢？
（播放人牛大战的视频片段。）
生：在观看过程中，感受音响
与画面结合表现了人牛大战的激烈。重温刚才练习过的节奏。
学生欣赏后回答：悍牛并没有因众壮汉的强大而屈服，反而越战越勇，将壮士们打得落花流水。
师：这是为什么呢？这个问题我们待会再思考。
【设计意图】将音乐中的复杂节奏简化，便于学生练习。培养锻炼学生多声部节奏的表现、合作能力。在练习中感受体验人牛大战的激烈与紧张。
分段赏析（牧童解围）
过渡语：就在人们束手无策的时候，一个牧童出现了，故事将会有怎样的发展呢？
静音播放这段视频。
生：说一说故事的转折和结尾。
师：大家都知道了这个故事的结局，可刚才这段视频是没有配乐的，如果请你为这段视频配乐，你觉得最后的结局音乐应该是怎样的呢？
生：思考回答。音乐又重回宁静。
师：如果请你为这段视频配乐，就刚才出现过的这些乐器，你会选择哪些？
生：选择乐器。
师：虽然我们没有短笛这些乐器，可我们每个人都有一件非常宝贵的乐器，就是我们的嗓子，人声在这部动画片音乐中是很重要的音色，我们一起来为影片配乐吧。
（为影片最后30秒即兴配乐：请两名同学来演奏三角铁、铃鼓或者沙锤，节奏自由；其余学生轻声唱“u”。）
过渡语：我们配了一个属于我们自己版本的结尾，现在来听听影片中的音乐，你还能听到什么乐器的声音？播放结束部分的视频。
生：回答埙。
师：乐器埙的声音的出现，更增加了音乐原始古朴的意境，牧童驯化了悍牛，一切又重归于自然、宁静。现在请同学们思考，整个动画片没有一句对白，剧情的发展完全是靠音乐来表现，音乐对于这个影片的表现有什么作用呢？
（完整欣赏《悍牛与牧童》）
生：回答。（突出主题、抒发情感、推动剧情发展、渲染气氛、）
师：一个好的音乐对于影片的发展是至关重要的，因为合理的运用音乐能够更好的衬托出影片需要表现的内容，起到一个点睛之笔的作用。这也是电影音乐在一部电影里面的作用。
【设计意图】学生尝试自己配乐，将本节课所学的欣赏方法来实践、运用，增加趣味性。
拓展学习
师：刚才还有一个问题没有答案，面对悍牛，自以为强大的人们都失败了，可一个小小的牧童却轻易的化解这一切，这是为什么？
生：回答。因为牧童尊重悍牛，愿意跟悍牛做朋友。
师：同学们回答得很好，牧童之所以能够驯服悍牛，因为牧童尊重它。愿意用友好的方式跟它相处。而之前的壮汉是怎样对待悍牛的？
生：回答。壮汉对悍牛施以暴力。
师：之前的壮汉用暴力对待悍牛，所以激发了矛盾，悍牛攻击壮汉。牧童对待悍牛友好，尊重悍牛，最终驯服了悍牛。那么，这个故事是想告诉我们一个什么样的道理呢？
生：回答。
师：作者通过这个故事是想告诉我们，人与动物、大自然是应该和谐友好的共处的，而不是对他们施以暴力。
小结
师：同学们，本节课的内容到这已经结束了，那么老师想问下你们，你们在本节课都学习到了什么？
生：回答。
师：本节课我们欣赏学习了《悍牛与牧童》的配乐《Mong Dong》的片段。给里面的某些片段做了配音，感受了电影音乐对于电影的重要性，也明白了人与自然、动物要和谐相处的道理。这节课同学们的表现非常棒。好了，同学们，下课。