五下 2.2搭支架 教案
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文档简介
搭支架
一、教学目标：
1、会搭建平面支架，并能比较不同结构的稳固性。
2、知道三角形结构不容易变形。
3、通过搭建稳固支架的活动，培养学生的动手能力和创造性思维能力。
4、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
二、教学重点：
通过实践认识三角形结构不容易变形、最稳定、用材少的特点。
三、教学难点：
会设计并制作立体支架，进一步体会三角形结构的稳定性。
四、教学准备：
1、教师准备：课件 演示教具（三角形 四边形 五边形 六边形）
2、分组材料：塑料吸管 大头针 胶带 剪刀
五、教学过程：
（一）创设情景 提出问题
1.教师出示几种平面支架。
2.谈话：这样的框架，我们也把它叫做“支架”。（板书：支架）
3.学生齐说支架的名字：三角形支架、四边形支架、、、、、、、
4.学生猜测：在这几种支架中，大家觉得哪种形状的支架不容易变形、最稳固？
5.学生充分发言。
6.谈话：怎样才能知道我们的猜测是否正确呢？（板书：搭）
（二）搭建平面支架
1.谈话：所以今天老师想让同学们利用现有的材料分别搭建几种平面支架，然后将搭好的支架摇一摇、晃一晃，比比看到底那种形状的支架不容易变形。（要求：看哪个组最先搭好这几种支架，看哪个组有更多的发现。）
2.教师点拨：怎样才能取胜呢？（提醒小组内的同学分工合作。）怎么连接呢？（温馨提示：不要扎到手）
3.学生分组搭建平面支架。
4.分组汇报实验结果、全班交流：三角形结构 不易变形 最稳固 用材少（教师板书）
5.引导提问 ：对于容易变形的支架，大家有办法使它变得稳定、牢固吗？
6．学生说方法，老师演示提醒学生梁的链接方法（强调不能用大头针）
7．学生分组实验。
8．全班交流：同学们，把你们加固好的支架举起来，哪个同学愿意跟大家说说。
9. 教师小结：通过刚才的亲自尝试我们不难发现，对于容易变形的支架用可以加横梁或斜梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳定性。
（三）搭建立体支架
1．（出示艾菲尔铁塔）教师介绍：它建于1889年由建筑师艾菲尔设计，全塔高307米，为钢架结构，至今已有100多年了，可它仍然岿然屹立。让我们再来仔细地看一看塔的结构，现在大家知道了这么多年来艾菲尔铁塔直立不倒的奥秘了吧！
2.谈话：那大家想不想现在就动手亲自搭一座高塔呢？（提示：动手之前要动脑，设计一个高塔的模型，可以利用已经加固好的平面支架，想好了就开始动手。）
3.学生分组搭塔。（教师巡视。）
4.作品展示：大家来观察这些塔，你比较喜欢哪个？说说理由。
5.学生充分发言。
6.教师小结：不论是平面的，还是立体的只有三角形支架最稳固、最结实、最不容易变形。
(四) 了解三角形结构在生产、生活中的应用
1.谈话：其实设计师们早就将三角形的特性广泛地应用到了我们的生活中了，大家能举几个例子吗？
2.学生欣赏：（课件展示）思考：这些物体为什么既稳固又能承受重量呢？
3.学生发言。
4．教师补充：这些建筑物除了运用三角形结构稳定性的原理之外，还运用了物体上轻下重、上窄下宽使物体重心下移从而更稳定的原理。
（五）课堂小结
科学道理就存在在我们的身边，它既不是高深莫测，也不是复杂繁琐，它就是我们身边最简单的道理，只要注意观察就会有很多发现，今天我们就探究到这儿。
（六）板书设计 搭 支 架
不易变形
三角形结构
最稳固 用料少
教学反思
科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力。”本课教学内容向学生提供亲历科学探究的机会，学生在搭支架的过程中，引起他们对不同形状的物体的坚固程度的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。学生在搭支架的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的支架搭好，完成不同形状的坚固程度的实验。学生们在搭支架时那份认真，那份仔细，使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。
通过这节课也发现很多问题：
1、小组分工合作意识不强。在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来。
2、搭建平面支架时，教师准备略显不足，支架的链接材料选择不当，耽搁时间过长，使得后面的环节过于匆忙。
3、教师这节课对学生整体的调控及关注不够。对这样的单存活动课，在课堂上应该做到“乱”而有序。在以后的教学过程中要总结经验，把握住一条，我们是教能力而不是教知识。
一、教学目标：
1、会搭建平面支架，并能比较不同结构的稳固性。
2、知道三角形结构不容易变形。
3、通过搭建稳固支架的活动，培养学生的动手能力和创造性思维能力。
4、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
二、教学重点：
通过实践认识三角形结构不容易变形、最稳定、用材少的特点。
三、教学难点：
会设计并制作立体支架，进一步体会三角形结构的稳定性。
四、教学准备：
1、教师准备：课件 演示教具（三角形 四边形 五边形 六边形）
2、分组材料：塑料吸管 大头针 胶带 剪刀
五、教学过程：
（一）创设情景 提出问题
1.教师出示几种平面支架。
2.谈话：这样的框架，我们也把它叫做“支架”。（板书：支架）
3.学生齐说支架的名字：三角形支架、四边形支架、、、、、、、
4.学生猜测：在这几种支架中，大家觉得哪种形状的支架不容易变形、最稳固？
5.学生充分发言。
6.谈话：怎样才能知道我们的猜测是否正确呢？（板书：搭）
（二）搭建平面支架
1.谈话：所以今天老师想让同学们利用现有的材料分别搭建几种平面支架，然后将搭好的支架摇一摇、晃一晃，比比看到底那种形状的支架不容易变形。（要求：看哪个组最先搭好这几种支架，看哪个组有更多的发现。）
2.教师点拨：怎样才能取胜呢？（提醒小组内的同学分工合作。）怎么连接呢？（温馨提示：不要扎到手）
3.学生分组搭建平面支架。
4.分组汇报实验结果、全班交流：三角形结构 不易变形 最稳固 用材少（教师板书）
5.引导提问 ：对于容易变形的支架，大家有办法使它变得稳定、牢固吗？
6．学生说方法，老师演示提醒学生梁的链接方法（强调不能用大头针）
7．学生分组实验。
8．全班交流：同学们，把你们加固好的支架举起来，哪个同学愿意跟大家说说。
9. 教师小结：通过刚才的亲自尝试我们不难发现，对于容易变形的支架用可以加横梁或斜梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳定性。
（三）搭建立体支架
1．（出示艾菲尔铁塔）教师介绍：它建于1889年由建筑师艾菲尔设计，全塔高307米，为钢架结构，至今已有100多年了，可它仍然岿然屹立。让我们再来仔细地看一看塔的结构，现在大家知道了这么多年来艾菲尔铁塔直立不倒的奥秘了吧！
2.谈话：那大家想不想现在就动手亲自搭一座高塔呢？（提示：动手之前要动脑，设计一个高塔的模型，可以利用已经加固好的平面支架，想好了就开始动手。）
3.学生分组搭塔。（教师巡视。）
4.作品展示：大家来观察这些塔，你比较喜欢哪个？说说理由。
5.学生充分发言。
6.教师小结：不论是平面的，还是立体的只有三角形支架最稳固、最结实、最不容易变形。
(四) 了解三角形结构在生产、生活中的应用
1.谈话：其实设计师们早就将三角形的特性广泛地应用到了我们的生活中了，大家能举几个例子吗？
2.学生欣赏：（课件展示）思考：这些物体为什么既稳固又能承受重量呢？
3.学生发言。
4．教师补充：这些建筑物除了运用三角形结构稳定性的原理之外，还运用了物体上轻下重、上窄下宽使物体重心下移从而更稳定的原理。
（五）课堂小结
科学道理就存在在我们的身边，它既不是高深莫测，也不是复杂繁琐，它就是我们身边最简单的道理，只要注意观察就会有很多发现，今天我们就探究到这儿。
（六）板书设计 搭 支 架
不易变形
三角形结构
最稳固 用料少
教学反思
科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力。”本课教学内容向学生提供亲历科学探究的机会，学生在搭支架的过程中，引起他们对不同形状的物体的坚固程度的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。学生在搭支架的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的支架搭好，完成不同形状的坚固程度的实验。学生们在搭支架时那份认真，那份仔细，使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。
通过这节课也发现很多问题：
1、小组分工合作意识不强。在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来。
2、搭建平面支架时，教师准备略显不足，支架的链接材料选择不当，耽搁时间过长，使得后面的环节过于匆忙。
3、教师这节课对学生整体的调控及关注不够。对这样的单存活动课，在课堂上应该做到“乱”而有序。在以后的教学过程中要总结经验，把握住一条，我们是教能力而不是教知识。