五下 4.3日益减少的矿物资源 教案
图片预览
文档简介
五年级下册第四单元
第三节 日益减少的矿物资源
教学目标及内容：
? 过程与方法：
? ●能够调查和了解岩石和矿物与我们生活的关系；
? ●能够查阅新型能源的有关资料。
? 科学知识：
? ●知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响；
? ●理解保护岩石和矿物的重要性。
? 情感、态度与价值观：
? ●意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，愿意为减少资源浪费做出贡献。
我们应该保护好陆地物质，开发新能源。
教学重点：认识到矿物资源正在日益减少。
教学难点：调查家庭，学校的资源消费情况。
教学准备
? 教师准备：岩石、矿物的开采图片或录像或课件、部分资源枯竭时间表、风能、生物能、潮汐发电、太阳能、地热等新能源的图片或课件。
??? 学生准备：有关岩石、矿·物和人类关系的图片，新型能源的有关图片。
教学过程
??? 1．由复习岩石、矿物的性质，联想它们的用途。
??? (1)教师谈话：同学们，我们已经学习了岩石的特征，还学习了矿物的性质，你们能否依据它们的特征或性质，推想它们的用途呢?
??? (2)学生畅谈想法。由于本节课的内容不多，教师可让学生多想想、多说说，借此复习本单元的有关知识。
??? (3)教师小结：既然岩石和矿物用途这么大，说明岩石和矿物与我们的生活联系十分密切，那么，你们知道岩石和矿物是怎么开采的吗?播放课件
??? 2．教师介绍岩石、矿物的开采，引导学生发现有些矿物资源枯竭。
??? (1)教师用挂图或课件展示煤的开采，也可补充石油的开采。
??? (2)教师用挂图或课件说明人们是如何淘金的，也可补充怎样开采金属矿藏的。这部分内容老师作简单介绍，学生了解了就可以了。
??? (3)教师出示开采后的废墟图片或课件，问学生：人类的开采活动一直进行着，对此，你们有什么想法呢?学生可能会谈到破坏环境问题，教师应该给予肯定。
??? (4)学生思考：不停地开采岩石和矿物，对我们的生活将会产生什么样的影响?小组讨论，并且汇报。
??? (5)教师小结：人类的生产和生活目前还离不开能源矿产和金属矿藏，它们在地壳中的含量是有限的，它们都要经过若干世纪的蓄积而成，不可能在几代人的生活期间补充起来。如果今天我们浪费或不合理地使用这些宝贵的矿藏，那么我们就是在吃子孙的饭，堵塞后代的发展之路。学生阅读教科书第49页。
??? 3．教师引导学生说出人类保护岩石和矿物资源所作的努力。
??? (1)教师提问：有什么办法，来弥补矿物资源的不足呢?
??? (2)学生分组讨论，交流汇报。
??? (3)教师出示利用风能、太阳能做资源的图片或课件，向学生介绍这些新能源的好处，还可以补充生物能、水能、潮汐能、地热能等新能源的好处，扩展学生对新能源的了解。
4．布置作业：①想一想，我们能为保护矿物资源做些什么? 让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。②办一张岩石与矿物的手抄报。
教学板书：
日益减少的矿物资源
可再生资源
地球上资源分为： 不可再生资源
教学反思： 《日益减少的矿物资源》是苏教版科学教材五年级下册第四单元的第三节内容，通过本课的教学，让学生认识到矿物与我们的生产生活的关系、人类开采矿物的过程和历史、现存资源的开采年限、如何保护日益减少的矿物资源等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。
一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备
课前备课时，教师准备大量人类开采矿物的图片资料，让学生意识到开采矿物是一个艰辛的过程；另外准备了大量与生产生活相关的用品图片，旨在强调我们生产生活都离不开它们；还准备了一些过度开采矿物对我们生活的危害的图片，加强学生对过度开采矿物危害的认识；最后准备了一些保护矿产资源的措施的图片，让学生学会如何保护我们日益减少的矿物资源。
二、按科学探究的思路探究
按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，来完成本节课的两个实验，而五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，本节课的实验属于课外调查类的实验，调查家庭一次性用品（铝箔、易拉罐等）的使用数量，估算班级、学校以及所在城市每年大概需要用掉多少这些资源。教师必须给出数据记录表，并且还要鼓励学生课后真正动手调查，并在下节新课要及时反馈。
三、拓展迁移、学以致用
除了课堂上一起探讨的保护矿产资源的方法，也鼓励学生结合生活经验，找出更多保护矿物资源的方法。
四、缺陷与不足
这节课教材内容篇幅少，而可以发掘的东西较多，教师一定要把握好教学目标与发掘内容之间的关系，不可超出，也不可蜻蜓点水。
??在教学活动中，对学生进行评价时，特别关注学生参与教学活动的态度、对学生要恰如其分的评价，能调动学生的学习兴趣，能让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。
通过本节课教学，能突出重点，难点过度比较平缓，三维目标能完成，学生能积极参与讨论，能充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，能体现出学生的主体作用，整个课堂效果不错。
第三节 日益减少的矿物资源
教学目标及内容：
? 过程与方法：
? ●能够调查和了解岩石和矿物与我们生活的关系；
? ●能够查阅新型能源的有关资料。
? 科学知识：
? ●知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响；
? ●理解保护岩石和矿物的重要性。
? 情感、态度与价值观：
? ●意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，愿意为减少资源浪费做出贡献。
我们应该保护好陆地物质，开发新能源。
教学重点：认识到矿物资源正在日益减少。
教学难点：调查家庭，学校的资源消费情况。
教学准备
? 教师准备：岩石、矿物的开采图片或录像或课件、部分资源枯竭时间表、风能、生物能、潮汐发电、太阳能、地热等新能源的图片或课件。
??? 学生准备：有关岩石、矿·物和人类关系的图片，新型能源的有关图片。
教学过程
??? 1．由复习岩石、矿物的性质，联想它们的用途。
??? (1)教师谈话：同学们，我们已经学习了岩石的特征，还学习了矿物的性质，你们能否依据它们的特征或性质，推想它们的用途呢?
??? (2)学生畅谈想法。由于本节课的内容不多，教师可让学生多想想、多说说，借此复习本单元的有关知识。
??? (3)教师小结：既然岩石和矿物用途这么大，说明岩石和矿物与我们的生活联系十分密切，那么，你们知道岩石和矿物是怎么开采的吗?播放课件
??? 2．教师介绍岩石、矿物的开采，引导学生发现有些矿物资源枯竭。
??? (1)教师用挂图或课件展示煤的开采，也可补充石油的开采。
??? (2)教师用挂图或课件说明人们是如何淘金的，也可补充怎样开采金属矿藏的。这部分内容老师作简单介绍，学生了解了就可以了。
??? (3)教师出示开采后的废墟图片或课件，问学生：人类的开采活动一直进行着，对此，你们有什么想法呢?学生可能会谈到破坏环境问题，教师应该给予肯定。
??? (4)学生思考：不停地开采岩石和矿物，对我们的生活将会产生什么样的影响?小组讨论，并且汇报。
??? (5)教师小结：人类的生产和生活目前还离不开能源矿产和金属矿藏，它们在地壳中的含量是有限的，它们都要经过若干世纪的蓄积而成，不可能在几代人的生活期间补充起来。如果今天我们浪费或不合理地使用这些宝贵的矿藏，那么我们就是在吃子孙的饭，堵塞后代的发展之路。学生阅读教科书第49页。
??? 3．教师引导学生说出人类保护岩石和矿物资源所作的努力。
??? (1)教师提问：有什么办法，来弥补矿物资源的不足呢?
??? (2)学生分组讨论，交流汇报。
??? (3)教师出示利用风能、太阳能做资源的图片或课件，向学生介绍这些新能源的好处，还可以补充生物能、水能、潮汐能、地热能等新能源的好处，扩展学生对新能源的了解。
4．布置作业：①想一想，我们能为保护矿物资源做些什么? 让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。②办一张岩石与矿物的手抄报。
教学板书：
日益减少的矿物资源
可再生资源
地球上资源分为： 不可再生资源
教学反思： 《日益减少的矿物资源》是苏教版科学教材五年级下册第四单元的第三节内容，通过本课的教学，让学生认识到矿物与我们的生产生活的关系、人类开采矿物的过程和历史、现存资源的开采年限、如何保护日益减少的矿物资源等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。
一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备
课前备课时，教师准备大量人类开采矿物的图片资料，让学生意识到开采矿物是一个艰辛的过程；另外准备了大量与生产生活相关的用品图片，旨在强调我们生产生活都离不开它们；还准备了一些过度开采矿物对我们生活的危害的图片，加强学生对过度开采矿物危害的认识；最后准备了一些保护矿产资源的措施的图片，让学生学会如何保护我们日益减少的矿物资源。
二、按科学探究的思路探究
按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，来完成本节课的两个实验，而五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，本节课的实验属于课外调查类的实验，调查家庭一次性用品（铝箔、易拉罐等）的使用数量，估算班级、学校以及所在城市每年大概需要用掉多少这些资源。教师必须给出数据记录表，并且还要鼓励学生课后真正动手调查，并在下节新课要及时反馈。
三、拓展迁移、学以致用
除了课堂上一起探讨的保护矿产资源的方法，也鼓励学生结合生活经验，找出更多保护矿物资源的方法。
四、缺陷与不足
这节课教材内容篇幅少，而可以发掘的东西较多，教师一定要把握好教学目标与发掘内容之间的关系，不可超出，也不可蜻蜓点水。
??在教学活动中，对学生进行评价时，特别关注学生参与教学活动的态度、对学生要恰如其分的评价，能调动学生的学习兴趣，能让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。
通过本节课教学，能突出重点，难点过度比较平缓，三维目标能完成，学生能积极参与讨论，能充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，能体现出学生的主体作用，整个课堂效果不错。