四下 14听音乐画音乐 教案

14. 听音乐画音乐
教材分析：
本节课是属于欣赏表现领域的范畴，以美术学科为主，结合音乐的课程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美术、音乐感受相加的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的绘画表达方式进行交流学习。本课的两个主要的学习过程是听与画（也就是感受与表现的过程）听的过程以学习活动的展开为线索，通过听声音——听歌曲——听曲子这三个过程营造美术、音乐学科相互依存、相互渗透的学习环境，鼓励学生根据实际绘画能力，选择自己喜爱的表现方式表达对艺术的感悟和共鸣。
教学目标：
1．理解并认识到艺术之间的互通性，了解色彩与线条的象征意义，以抽象画的形式，用色彩和点、线表现音乐。
2．感受音乐的节奏与旋律，在点、线的组合与排列、变化中听到音乐的节律。
3．通过对音乐和美术作品的欣赏，培养学生对听觉美和视觉美的真切感受。
教学重难点
1．了解抽象画艺术，体会抽象画中色彩与点、线的艺术表现力。
2．以抽象画的形式，选用合适的色彩与点、线准确地表达自己对音乐的感受，让色彩像音乐那样“响”起来、“奏”起来，让点、线流淌出音乐的旋律。
教学过程：
一、导入新课，检查预习 课前音乐游戏《小苹果》。
刚才的音乐游戏大家玩得开心吗?同学们喜欢听音乐吗?为什么?老师也喜欢听音乐。今天的美术课，老师给大家带来了好听的音乐，我们一起来听一听。
1．听音乐，说感受。
出示《茉莉花》听了这段音乐，你有什么样的感受? 出示《迈克尔杰克逊》这段音乐让你感到了什么?
2．为什么我们听了不同的音乐会产生不同的感受?(音乐是不同的乐器，以灵动的音符，按照不同的节奏和旋律向人们诉说情感，表达内心的情绪。)
3．老师今天还带来了一首很特别的曲子《伴奏的中心》，同学们想听吗?看，它来了。(出示图片)原来它是一幅画。同学们有什么问题要问老师吗?这是俄罗斯的艺术家康定斯基根据他听过的音乐画出来的。看来音乐不但能演奏出来，还可以画出来的。(板书画音乐)
二、自学交流，初探问题。
1．康定斯基被认为是现代抽象主义的鼻祖，他早年曾经学习过钢琴和大提琴。他说:我听到了音乐，眼前就出现了色彩。色彩就是键盘，眼睛就是弦，灵魂是拥有众多琴弦的钢琴，艺术家就是演奏者，触碰着琴键，令灵魂在冥冥中产生震动。
《伴奏的中心》这幅画色调明朗华美。主体图形与周围小的形状形成对比，线条的长短，曲直，点、线、面的结合产生节奏、韵律的美感。
2．出示《四重奏》这幅画的灵感来自于作者罗铮的父亲作曲家罗忠镕的音乐作品《第二弦乐四重奏》。同学们看看，你能从这幅画上看到什么?(画面分割成四个方块，同样的线条，同样的外形，给人不一样的感觉。不同的色彩和谐的配置在一起，变化中又有统一。)
3．这两幅画和我们平常画的画有什么不同?(抽象画)
请同学们找找看，这两幅画用了哪些造型语言来表现的?(点、线、面、色彩)
4．现在老师要考考大家，点线面适合表现什么样的音乐呢?下面请大家来连连看(出示课件连线)不同的点、线、面、色彩适合表现不同的音乐。
三、交流展示，解决问题 。
1．试一试:出示音乐，选择色彩。
《春节序曲》(欢乐、热闹、喜庆)听了这段音乐你觉得那些色彩适合?从你的绘画工具中找出合适的色彩。《江南小调 》这段音乐让你想到了哪些色彩?
2．不同的色彩适合不同的音乐，那么相同的色彩是不是就一定适合表现同一种音乐呢?今天老师带来了三幅画，它们的色彩相同，但是给人的感觉却是不一样的，我们看看哪一幅是最适合表现下面的这首曲子。为什么?
3．原来不一样的线条表现的音乐也是不一样的。请同学们找找看我们生活中有哪些线条?他们给我们什么样的感觉?接下来我们一起来猜一猜，看看这些线条分别适合什么样的音乐。(出示课件)
4．出示音乐试画点、线。
《姑苏行》 《紧张不安的音乐》
5．指导学生欣赏学生作业，你读懂了哪一幅作品?猜猜看他表现的是什么样的音乐?
6．示范画。指导学生学习表现方法(从老师的动作和画面上猜猜老师听的是什么样的音乐。)
7．老师还把自己喜欢的的几段音乐画了出来，同学们看看老师分别画的是那几段音乐?
四、当堂检测，拓展练习。
学生作业:选择合适的点、线、面、色彩表现自己喜欢的音乐。 作业展评:你是怎么表现这一首曲子的? 你最喜欢的是哪一幅?为什么?
拓展:电脑软件将声音的震动转化为可以看到的有趣的图像，我们一起来看一看。