二年级数学上册四凯蒂学艺表内乘法（二）《8的乘法口诀》教学设计 青岛版六三制
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册四凯蒂学艺表内乘法（二）《8的乘法口诀》教学设计 青岛版六三制 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 226.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-14 15:26:11 | ||
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文档简介
8的乘法口诀
课题
8的乘法口诀
课时
使用日期
教学目的
1、学生通过观察直观图和进一步理解乘法的含义，在老师的指导下编写出8的乘法口诀。
2、在编写乘法口诀的过程中，找出8的乘法口诀的规律，初步熟记乘法口诀，会用乘法口诀求积。
3、通过编制8的乘法口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
教学重点
学生在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点
能用8的乘法口诀正确求积。
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
计算并根据算式写出相应的乘法口诀：
7×2=145×7=354×7=286×7=42
（二七十四）（五七三十五） （四七二十八） （六七四十二）
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。
（一）复习1—7的乘法口诀。
谈话:前面我们学习了1—7的乘法口诀，现在老师要检查一下同学们的掌握情况。
1. 齐背1—7的乘法口诀。
2. 口算，并说出用了哪一句乘法口诀。
7×2= 5×5= 3×5= 7×4= 5×2= 6×3=
（二）补充乘法口诀，并根据乘法口诀说出乘法算式。()六十二五； ()三十；()五二十五；三()二十一。
谈话:同学们掌握得不错。今天我们的新朋友凯蒂在做什么呢？让我们一起去看看。
(课件出示情境图)
预设:她在做中国结。
二、分析素材，理解概念。
谈话:同学们仔细观察，从这幅图上，你能提出什么数学问题？预设:一个中国结上有几个圆环？
谈话:提的真好，谁能帮他解决这个问题？
预设:一个中国结上有8个圆环。
谈话:一个中国结上有8个圆环，就是几个几？
预设:就是1个8。
谈话:谁能说一下1个8的算式？
预设:1×8=8；8×1=8。
谈话:不错。你还能提出什么问题呢？
预设:2个中国结共有多少个圆环？
谈话:你提的这个问题很好，由一个中国结有8个圆环联想到两个中国结需要多少个圆环，其他同学还能提出什么问题？
预设:3个中国结共有多少个圆环？(乘法算式是3×8=24，8×3=24)(学生提问的同时板书问题1、2、3)
谈话:谁能解决“2个中国结共有多少个圆环？”这个问题？
预设:2×8=16；8×2=16。
谈话:很对!可是你为什么用乘法呢？
预设:因为用乘法比较方便。
谈话:你怎么知道2×8=16呢？
预设:1个8是8，2个8就是8+8=16，所以2×8=16。(依次提问，学生依次回答，老师同步板书乘法算式。一直到3×8=24，8×3=24，每一个算式都让学生说一说是怎么算出得数来的。)
谈话:刚才我们提出了三个问题，分别是1个中国结、2个中国结、3个中国结各有多少个圆环，你能再接着往下提问题吗？能根据乘法算式编出口诀吗？ (学生都踊跃举手准备回答。)大家都是编口诀的小能手，相信难不住你们。好，听要求:老师说“开始”后同桌之间讨论一下昨天晚上的小研究，提出问题并编出口诀;讨论结束后坐端正。看哪组同桌合作最好、速度最快。开始!谈话:哪组同桌来展示一下讨论结果？认真倾听是一种良好的习惯和学习方法，所以同学在展示时你要认真倾听，他们哪里有错举手提出来，看谁听得最认真!
指名展示自己的答案，其余的认真聆听。
预设:下面是我们讨论的结果:
乘法算式1×8=8，8×1=8的口诀是“一八得八”；
乘法算式2×8=16，8×2=16的口诀是“二八十六”；
乘法算式3×8=24，8×3=24的口诀是“三八二十四”；
乘法算式4×8=32，8×4=32的口诀是“四八三十二”；
乘法算式5×8=40，8×5=40的口诀是“五八四十”；
乘法算式6×8=48，8×6=48的口诀是“六八四十八”；
乘法算式7×8=56，8×7=56的口诀是“七八五十六”；
乘法算式8×8=64的口诀是“八八六十四”。
我们的汇报完毕，大家有什么问题想问吗？
预设1. “四八三十二”中的“四”和“八”是什么意思，“三十二”表示什么？(“四”和“八”代表乘法算式中的两个因数，“三十二”表示积。)
2. 为什么不是“三八二四”？(因为不顺口，也和“二四得八”中的“二四”冲突、有歧义。)
3. “六八四十八”是什么意思？(“六八四十八”的意思是6个8相加是48，也表示8个6相加是48)
谈话:大家还有问题吗？
预设:没有了。
谈话:他们小组的表现好不好？谈话:那大家鼓掌谢谢他们。现在让我们自豪地来读一读自己编的口诀吧! (学生齐读)
三、寻找规律，记忆口诀。
（一）找规律。
谈话:在读口诀的过程中同学们有没有发现什么规律？
预设:第一个因数按顺序排列。
第二个因数都是八。
谈话:哦!每句口诀中都有数字8，那你们知道我们这节课学的是几的乘法口诀了吗？
预设:8的乘法口诀。
(教师板书:8的乘法口诀。)
谈话:还有规律吗？
（二）记口诀。
谈话:真棒!现在自已读一读，记一记口诀，然后闭上眼睛说一遍，感觉一下哪句比较难记？(交流:一起想怎样记？根据每句递增8来记。)咱们一起来把有记号的这几句读两遍。
四、巩固练习：
游戏： 看算式说口诀 看口诀说算式 全班齐背口诀同位互背口诀 开火车背口诀。
边学边练
（一）
在〇里填上“>”“<”或“= ”。
6×7〇42+2 2×7〇14 20+30〇7×7
4×6〇30 5×7〇7×5 7×7〇7+7
巩固训练
1.想一想，算一算。
2.玩一玩，填一填。
3.买文具。
8×6＝48（元）
5＋7＝12（元）
课堂小结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
8的乘法口诀
一八得八二八十六
三八二十四四八三十二
五八四十六八四十八
七八五十六八八六十四
教学反思
在课堂中，:让学生体验一下自己编出口诀后的成功、自豪感，初步尝试记忆口诀。这个“记忆、齐读”才是孩子们记忆口诀的关键，通过它让孩子们尝试着从看黑板到不看黑板，从没记住到记住;并且通过后面“哪几句比较难记？”、“难记的读两遍”的点播和强化记忆，让学生能做到记住口诀。课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。 在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。
课题
8的乘法口诀
课时
使用日期
教学目的
1、学生通过观察直观图和进一步理解乘法的含义，在老师的指导下编写出8的乘法口诀。
2、在编写乘法口诀的过程中，找出8的乘法口诀的规律，初步熟记乘法口诀，会用乘法口诀求积。
3、通过编制8的乘法口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
教学重点
学生在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点
能用8的乘法口诀正确求积。
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
计算并根据算式写出相应的乘法口诀：
7×2=145×7=354×7=286×7=42
（二七十四）（五七三十五） （四七二十八） （六七四十二）
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。
（一）复习1—7的乘法口诀。
谈话:前面我们学习了1—7的乘法口诀，现在老师要检查一下同学们的掌握情况。
1. 齐背1—7的乘法口诀。
2. 口算，并说出用了哪一句乘法口诀。
7×2= 5×5= 3×5= 7×4= 5×2= 6×3=
（二）补充乘法口诀，并根据乘法口诀说出乘法算式。()六十二五； ()三十；()五二十五；三()二十一。
谈话:同学们掌握得不错。今天我们的新朋友凯蒂在做什么呢？让我们一起去看看。
(课件出示情境图)
预设:她在做中国结。
二、分析素材，理解概念。
谈话:同学们仔细观察，从这幅图上，你能提出什么数学问题？预设:一个中国结上有几个圆环？
谈话:提的真好，谁能帮他解决这个问题？
预设:一个中国结上有8个圆环。
谈话:一个中国结上有8个圆环，就是几个几？
预设:就是1个8。
谈话:谁能说一下1个8的算式？
预设:1×8=8；8×1=8。
谈话:不错。你还能提出什么问题呢？
预设:2个中国结共有多少个圆环？
谈话:你提的这个问题很好，由一个中国结有8个圆环联想到两个中国结需要多少个圆环，其他同学还能提出什么问题？
预设:3个中国结共有多少个圆环？(乘法算式是3×8=24，8×3=24)(学生提问的同时板书问题1、2、3)
谈话:谁能解决“2个中国结共有多少个圆环？”这个问题？
预设:2×8=16；8×2=16。
谈话:很对!可是你为什么用乘法呢？
预设:因为用乘法比较方便。
谈话:你怎么知道2×8=16呢？
预设:1个8是8，2个8就是8+8=16，所以2×8=16。(依次提问，学生依次回答，老师同步板书乘法算式。一直到3×8=24，8×3=24，每一个算式都让学生说一说是怎么算出得数来的。)
谈话:刚才我们提出了三个问题，分别是1个中国结、2个中国结、3个中国结各有多少个圆环，你能再接着往下提问题吗？能根据乘法算式编出口诀吗？ (学生都踊跃举手准备回答。)大家都是编口诀的小能手，相信难不住你们。好，听要求:老师说“开始”后同桌之间讨论一下昨天晚上的小研究，提出问题并编出口诀;讨论结束后坐端正。看哪组同桌合作最好、速度最快。开始!谈话:哪组同桌来展示一下讨论结果？认真倾听是一种良好的习惯和学习方法，所以同学在展示时你要认真倾听，他们哪里有错举手提出来，看谁听得最认真!
指名展示自己的答案，其余的认真聆听。
预设:下面是我们讨论的结果:
乘法算式1×8=8，8×1=8的口诀是“一八得八”；
乘法算式2×8=16，8×2=16的口诀是“二八十六”；
乘法算式3×8=24，8×3=24的口诀是“三八二十四”；
乘法算式4×8=32，8×4=32的口诀是“四八三十二”；
乘法算式5×8=40，8×5=40的口诀是“五八四十”；
乘法算式6×8=48，8×6=48的口诀是“六八四十八”；
乘法算式7×8=56，8×7=56的口诀是“七八五十六”；
乘法算式8×8=64的口诀是“八八六十四”。
我们的汇报完毕，大家有什么问题想问吗？
预设1. “四八三十二”中的“四”和“八”是什么意思，“三十二”表示什么？(“四”和“八”代表乘法算式中的两个因数，“三十二”表示积。)
2. 为什么不是“三八二四”？(因为不顺口，也和“二四得八”中的“二四”冲突、有歧义。)
3. “六八四十八”是什么意思？(“六八四十八”的意思是6个8相加是48，也表示8个6相加是48)
谈话:大家还有问题吗？
预设:没有了。
谈话:他们小组的表现好不好？谈话:那大家鼓掌谢谢他们。现在让我们自豪地来读一读自己编的口诀吧! (学生齐读)
三、寻找规律，记忆口诀。
（一）找规律。
谈话:在读口诀的过程中同学们有没有发现什么规律？
预设:第一个因数按顺序排列。
第二个因数都是八。
谈话:哦!每句口诀中都有数字8，那你们知道我们这节课学的是几的乘法口诀了吗？
预设:8的乘法口诀。
(教师板书:8的乘法口诀。)
谈话:还有规律吗？
（二）记口诀。
谈话:真棒!现在自已读一读，记一记口诀，然后闭上眼睛说一遍，感觉一下哪句比较难记？(交流:一起想怎样记？根据每句递增8来记。)咱们一起来把有记号的这几句读两遍。
四、巩固练习：
游戏： 看算式说口诀 看口诀说算式 全班齐背口诀同位互背口诀 开火车背口诀。
边学边练
（一）
在〇里填上“>”“<”或“= ”。
6×7〇42+2 2×7〇14 20+30〇7×7
4×6〇30 5×7〇7×5 7×7〇7+7
巩固训练
1.想一想，算一算。
2.玩一玩，填一填。
3.买文具。
8×6＝48（元）
5＋7＝12（元）
课堂小结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
8的乘法口诀
一八得八二八十六
三八二十四四八三十二
五八四十六八四十八
七八五十六八八六十四
教学反思
在课堂中，:让学生体验一下自己编出口诀后的成功、自豪感，初步尝试记忆口诀。这个“记忆、齐读”才是孩子们记忆口诀的关键，通过它让孩子们尝试着从看黑板到不看黑板，从没记住到记住;并且通过后面“哪几句比较难记？”、“难记的读两遍”的点播和强化记忆，让学生能做到记住口诀。课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。 在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。