（免费）第3节：细胞核──系统的控制中心(浙江省温州市乐清市)

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细胞核——系统的控制中心
教学目标：
知识与技能
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（3）学会进行实验数据分析。
过程与方法
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结
构以及功能与结构相适应的关系。
（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争
机制，既发挥每个的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。
情感态度与价值观
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
教学重点和难点
·教学重点
（1）细胞核的形态结构。
（2）细胞核的功能。
·教学难点
细胞结构的“完整性”对细胞功能的影响。
教具准备：电话绳
课时安排：2
〖教学过程设计〗
教学内容 教学环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
复习提问 导入新课3分钟 提问：人体内唾液淀粉酶的合成分泌需要哪些细胞器的参与？试着说一说它的合成分泌过程。过渡：我们人的行为需要大脑的支配，很显然，细胞也需要一个“大脑”来支配。细胞的大脑是什么呢？提出问题： 同学们还记得初中学过的克隆羊多莉吗？小多莉虽然是由C羊生出来的，但长相却一点也不像C羊，而是几乎跟提供了细胞核的B羊一样。那细胞核到底有什么奥秘呢？今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 学生思考回忆，作出回答。 联系学生已有的知识。创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。
细胞核的功能 讲授新课15分钟 按照四个资料分为四组，然后学生前后桌进行五分钟的资料分析，完成P53“资料分析”的讨论题。 五分钟后，安排学生说出资料的实验过程，得出讨论的结果。四组讨论后，请学生回答：根据以上的每一点，我们可以得出的总的结论，细胞核具有什么功能？对学生的回答进行肯定，然后问：同学们知不知道有哪些细胞没有细胞核呢？问：哺乳动物成熟的红细胞寿命长还是短，为什么？ 前后桌进行五分钟的资料分析 学生代表说出实验过程，并得出结论学生回答：细胞核控制着细胞的代谢核遗传。学生回答学生回答 使学生进行自主学习和合作学习，激发学生的求知欲，有利于学生对知识的建构和科学研究方法的领悟。
细胞核的结构 讲授新课15分钟 既然细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点？组织学生阅读教材并讨论：①细胞核由哪几部分组成？它们的作用各是什么？②什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？③细胞核为什么具有控制细胞代谢的功能？在学生回答问题时，从旁指导。在讲解染色质与染色体的关系时，展示一张染色质变成染色体的过程图。然后可以使用教具电话绳，提问：同学们看得出这是什么东西吗？根据学生的回答，解说：对了， 这就是我们常见的电话绳。如果我们把这条电话绳当作是染色质，通过高度螺旋、变短变粗（老师一边演示实验一边解说），它就会变成这种柱状的形态。我们给这 种形态的染色质另一个名字：染色体。这个染色体再经过解开螺旋、恢复细长丝状，又成为丝状的染色质。同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？ 学生自主阅读、思考，并回答有关问题。学生回答 让学生自主学习，主动建构新知识。
总 结提 升（7分钟） 学生根据本节课所学知识，回答“问题探讨”中的问题。然后再看多利羊的例子，发表一下克隆对人类社会的利与弊。最后现在请大家小结一下细胞核的结构主要包括哪几个部分呢？同学们拿出纸和笔，在下面写一下，老师请一位同学上来，在黑板上写一下细胞核的结构包括哪些部分。写好的同学，对比一下自己写的跟上面同学写的是不是一样。 学生回答问题，并发表克隆对人类社会的利与弊的看法。一位学生到黑板上小结细胞核的结构部分。其他同学在下面小结 运用STS方法，科学知识通过技术与社会相联系。调动学生，让他们自己来归纳所学知识，小结，更能加深记忆
应 用反 馈（5分钟） 我们已经学习了细胞核的结构和功能，那究竟大家的掌握情况如何呢。下面我们来做课堂小练习，来检测一下大家对这部分内容的掌握情况。 学生独立思考后回答（答案参见课件） 知识内化、迁移
[板书设计]：
第3节 细胞核——系统的控制中心
1. 细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
2. 细胞核是遗传信息库,是细胞遗传和代谢的控制中心。
3．
核膜
外核膜
内核膜
核仁
核孔
染色质
DNA
蛋白质
细胞核
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