二年级数学上册二看杂技表内乘法（一）《乘加、乘减》教学设计 青岛版六三制
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册二看杂技表内乘法（一）《乘加、乘减》教学设计 青岛版六三制 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 190.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-15 17:24:30 | ||
图片预览
文档简介
《乘加、乘减》教学设计
主备教师
审核组长
使用修改教师
课 题
《乘加、乘减》
课 时
可使用 2课时
使用日期
学习目标
1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
2、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
学习重点
掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。
学习难点
结合情境图理解乘加、乘减的算理。
三大环节
六个步骤
学习内容及组织形式
达标策略
设计意图
导
学
互
动
达
标
反 馈
（4分钟）
反馈复习的内容：
根据乘法算式写口诀：
2×4
4×5
3×4
复习巩固，对应衔接。
自 学
（10分钟）
生 疑
（4分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？
运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？
设想学生提出的疑问如下：
在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解 惑
（10分钟）
巩固或反思
（2分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、创设情境。
1、（课件出示主题图）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？
可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答：3×4=12（只））
一共坐了多少人？
二、新知展开。
1、“一共坐了多少人？”这个问题怎样解决呢？
请思考一下，把算式写在数学本上。
2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人）， 3×3+2=11（人），
3+3+3+3-1=11（人）， 3×4-1=11（人）。
3、分析算理、理解算法。
（1）指着算式3×3+2=11（人）。提问：
①你是怎么想的？
②3×3在图中表示什么？为什么要加2。
③11是怎么算出来的？
（2）指着算式3×4-1=11（人）。提问：
①你是怎么想的？
②3×4在图中表示什么？为什么要减1。
③11是怎么算出来的？
4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。
师：对，这就是我们今天要学习的内容（板书课题）。
5、运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减法。）（齐读一遍）
6、比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便？为什么？
7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。
三、巩固练习
第一关：填一填。（做一做：第1题）
第二关：算一算。（做一做 第2题）
1、4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
（1）独立完成，全班校对。
（2）抽乘加、乘减各一题说运算顺序。
（3）4×3+4= 表示什么意思。
2、课件。
5×3-5= 5×3+5= 5×4+5=
5×2= 5×4= 5×5=
（1）独立完成，全班校对。
（2）你发现了什么？
第三关：解决问题。
1、练习第4题
2、哪个图形中的个数多？说说你是怎样比较的。（练习第5题）
3、课堂评价中生成的“一共有多少个？”
四、全课总结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
静默反思回顾小结
梳理收获，培养习惯。
拓展或测验
（10分钟）
典型训练题：
1、看图写算式
3×2+2=8（只）。
4×4+1=17（个）。
2、一共有多少个□？
3×4+3=15（个）或4×3+3=15（个）。
3、
4×4+2=18（个）或4×5-2=18（个）。
板书设计
乘加、乘减
先算乘法，再算加、减法。
4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
教后反思
通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练。
总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。
主备教师
审核组长
使用修改教师
课 题
《乘加、乘减》
课 时
可使用 2课时
使用日期
学习目标
1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
2、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
学习重点
掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。
学习难点
结合情境图理解乘加、乘减的算理。
三大环节
六个步骤
学习内容及组织形式
达标策略
设计意图
导
学
互
动
达
标
反 馈
（4分钟）
反馈复习的内容：
根据乘法算式写口诀：
2×4
4×5
3×4
复习巩固，对应衔接。
自 学
（10分钟）
生 疑
（4分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？
运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？
设想学生提出的疑问如下：
在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解 惑
（10分钟）
巩固或反思
（2分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、创设情境。
1、（课件出示主题图）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？
可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答：3×4=12（只））
一共坐了多少人？
二、新知展开。
1、“一共坐了多少人？”这个问题怎样解决呢？
请思考一下，把算式写在数学本上。
2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人）， 3×3+2=11（人），
3+3+3+3-1=11（人）， 3×4-1=11（人）。
3、分析算理、理解算法。
（1）指着算式3×3+2=11（人）。提问：
①你是怎么想的？
②3×3在图中表示什么？为什么要加2。
③11是怎么算出来的？
（2）指着算式3×4-1=11（人）。提问：
①你是怎么想的？
②3×4在图中表示什么？为什么要减1。
③11是怎么算出来的？
4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。
师：对，这就是我们今天要学习的内容（板书课题）。
5、运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减法。）（齐读一遍）
6、比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便？为什么？
7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。
三、巩固练习
第一关：填一填。（做一做：第1题）
第二关：算一算。（做一做 第2题）
1、4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
（1）独立完成，全班校对。
（2）抽乘加、乘减各一题说运算顺序。
（3）4×3+4= 表示什么意思。
2、课件。
5×3-5= 5×3+5= 5×4+5=
5×2= 5×4= 5×5=
（1）独立完成，全班校对。
（2）你发现了什么？
第三关：解决问题。
1、练习第4题
2、哪个图形中的个数多？说说你是怎样比较的。（练习第5题）
3、课堂评价中生成的“一共有多少个？”
四、全课总结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
静默反思回顾小结
梳理收获，培养习惯。
拓展或测验
（10分钟）
典型训练题：
1、看图写算式
3×2+2=8（只）。
4×4+1=17（个）。
2、一共有多少个□？
3×4+3=15（个）或4×3+3=15（个）。
3、
4×4+2=18（个）或4×5-2=18（个）。
板书设计
乘加、乘减
先算乘法，再算加、减法。
4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
教后反思
通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练。
总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。