一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《6_10的加减法》被减数是6、7的减法教学设计青岛版六三制(表格版）

被减数是6.7的减法
课题
被减数是6.7的减法
课时
使用日期
教学目的
1.进一步巩固、运用减法的意义。
2.能正确列出减法算式和计算被减数是6.7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。
3.进一步提高学生计算能力和提出问题、解决问题的能力。
4.初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
教学重点
1.进一步巩固、运用减法的意义。
2.能正确计算被减数是6.7的减法以及得数是0和一个数减0的减法。
教学难点
进一步巩固、运用减法的意义。
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
填算式。
3+□=7?????????? 6+□=6?????????? 5+□=7?
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。
（一）师谈话：
小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？
（二）课件出示情境图，引导学生观察。
谈话：看第一幅图，你看到了什么？
学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。
谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？
对学生找出的数学信息进行归纳整理。
（三）出示第二幅图。
谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？
先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
（四）整理信息，提出问题
谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？
如：一共有几个小朋友？
猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？
树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子
二、自主探索，解决问题。
解决绿点问题：树上还剩几只猴子？
（一）谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？
引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。
（二）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。
学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。
三、交流质疑，明晰问题。
（一）小组交流算法，明确减法的意义：从7个里面去掉5个，还剩2个。
学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。
（二）总结概括。
引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。
板书：从几里面去掉几用减法。
7-5=?????
四、拓展延伸，发展问题。?
（一）教学算式，写出算式：?7-5=2
认识减号。演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。
（二）让学生说一说“7”“5”“2”各表示什么意思？
边学边练
（一）
树上有6个，摘了5个还剩几个？
6-5=1（个）
巩固训练
1.
6-1=5
6-2=4
6-3=3
6-4=2
6-5=1
2.青蛙跳远。
7-4=3
3.把得数是5的圈起来。
课堂小结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
被减数是6.7的减法
（1）还剩几个同学？
6-2＝4（个）
（2）树上还剩几只猴子？
7-5＝2（个）
教学反思
在教学6.7的减法时，借助交流，通过看一看、摆一摆、数一数”等活动，引导学生掌握基本算法，促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。
让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。