二年级上册数学教案-7.2.5 9的乘法口诀冀教版

9的乘法口诀教学设计及教学反思
教学目标：
1、经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点：掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
教学难点：理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。
教学准备：教学课件
教学过程：
激发兴趣，导入新课。
课前小朋友们说了很多关于冬天的成语或古诗。胥老师今天也带来了一首关于冬季的儿歌，想听吗？（播放《九九歌》）。一年级的时候我们就已经学过了，你知道一九有多少天吗？今天我们就一起来学习关于9的乘法口诀。（板书课题）
合作交流，探索规律。
一行有十格，老师今天带来了一些智慧星。瞧，他们排着整齐的队伍过来了。你知道一行有几颗智慧星吗？你是怎么想的？
（一行有9颗，表示1个9，比10少1，是9）
那两行又有几颗智慧星呢？你是怎么想的？
（两行智慧星就表示有2个9，比20少2，是18）
又来了一行智慧星，三行有几颗？你又是怎么想的？
（三行智慧星就表示有3个9，比30少3，是27）
小朋友们说的真棒，那四行，五行……九行呢？请你按照上面的方法说一说，填一填。完成活动单上的表格。
观察表格，在小组里说说你的发现。
（几个9比几十少几；得数是9个9个的增加；
得数中十位上的数字1个1个的增加，个位数字1个1个的减少……）
自主探索，编写口诀。
你们真是会观察、会思考、会动脑的孩子，相信有了这些规律你们定能很快地把课本75页的表格填好。
小朋友们都写好了，谁来说一说。
从表中我们知道4个9是（），6个9是（），9个9是（）……
那你能根据表中的数据编写出9的乘法口诀吗？
先在小组里说一说，再把课本75页的口诀补充完整。
小朋友们都写好了，很棒！第三小组的同学汇报。写对的小朋友举手。一起来读一读。
多种形式，记诵口诀。
口诀编好了，那你知道每句口诀的意思吗？任选一句来说一说。。我们已经知道每句口诀的意思，你能试着背一背吗？两分钟的时间，选择自己喜欢的方法背一背，看谁背的又对又快。
在你背诵口诀的过程中，你认为哪些口诀比较容易记，哪句口诀比较难记，谁有好的方法来帮帮她。
小朋友们说的真好，其实9的乘法口诀还藏在我们这双灵巧的手上呢。想知道吗？
（课件出示手势图，教师边讲解边示范。小朋友们跟着一起做）
现在我们来玩个对口令的游戏，快速抢答，比比谁说的又对又快。
难度升级，我说得数，你说前半句，有信心吗？
及时反馈，巩固提升。
小朋友们真了不起，很快就把9的乘法口诀给记住了，那根据“二九十八”你能说出哪些算式呢？现在同桌两位同学合作，一人说口诀，一人说算式。
谁愿意做小老师来考一考大家呢？
根据口诀你会说算式了，那根据算式你能说出对应的乘法口诀吗？
9是一个非常特殊的数字，他是最大的一位数，9的口诀也很受欢迎：孙子兵法有“三十六计”；孙悟空有“七十二”般变化；唐僧取经经历了“九九八十一”难。现在我们一起来了解9的文化。（出示课件）
全课小结。
今天这节课我们学习了9的乘法口诀。这样，1-9的乘法口诀已经全部学完了，把他整理一下，放在一个表格里就成了乘法口诀表。在这个表中还藏着很多的秘密呢。有兴趣的小朋友可以课后找一找，，用发现的眼光的去学习数学，思考数学，你会觉得数学特别有意思。
教学反思：
9的乘法口诀是在学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前经历了多次编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。所以编口诀并不是这节课的难点内容。在这节课中，导学生在观察乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。用科学的理论指导课堂教学实践，变重知识为主动探索，变重结果为重过程。来实现课堂的科学化、自主化，让学生在课堂中自主学习。
第一，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节 “自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少颗智慧星？”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
第二，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。
第三，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“根据口诀说算式”“根据算式说口诀”等练习；生活性练习中设计了“铜管乐队”“特色巡礼周中的键操表演”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
有效的数学学习活动，较好地体现了过程性学习和自主学习，帮助学生体验了数学学习的过程与方法。这样，在解决生活问题的过程中，实现了让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知解决实际问题的活动中。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在这些不足的地方还需努力，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。