二年级上册数学教案-9.1 长颈鹿与小鸟北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-9.1 长颈鹿与小鸟北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-14 22:10:11 | ||
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文档简介
长颈鹿与小鸟教学设计
【教学目标】 1、经历根据问题找信息的过程，进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6-9的乘法口诀求商的方法；
能运用前面所得出的数据作为信息来解决问题，能综合运用所学的乘除法的知识分析、解决一些简单的实际问题；
初步发展分析问题解决问题的能力，培养合作探索能力。
【教学重点】
根据问题找信息，列出算式理解算理，体会除法的意义。
【教学难点】
能运用前面所得出的数据作为信息来解决问题，并综合运用乘除法的知识解决简单的实际问题。
【教学过程】
旧知复习
出示：
师：请同学来口算，（点生回答）最后一题追问：你是怎么算的 二.创设情境。 师：同学们，现在是什么季节？ 生：冬天啦！ 师：对，冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林管理员长颈鹿叔叔正在准备给这些远道而来的小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。漂亮吗？（漂亮）
(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。) 二、互动新授
活动一：长颈鹿分房（导学案展示） 1、师：仔细观察，你从图中看到了哪些数学信息？（PPT出示数学信息） 生：一共有42只小鸟，每间房子可以住6只小鸟，造一间房子需要7块小木板。 师：那你能帮长颈鹿叔叔想一想要准备几间房子呢？（贴问题1）
师：你解决这个问题用到了哪些数学信息？
生：一共有42只小鸟，每间房子可以住6只小鸟。（贴数学信息）
师：那你是怎样列算式的？请大家拿出你的导学单。（点生回答算式）
生：（间）（板书算式）
师：你为什么列除法算式？
生：因为是在计算42里面有几个6（或者是说在把42只小鸟6只6只的平均分）（板书：求42里面有几个6）
师：和他的算式一样的小朋友请举手，真棒！那这个商你是怎么计算出来的呢？你想到了哪些计算方法请个同学来展示一下。（生展示，师板书方法）
生：第一种方法：我是用画图的方法来计算的，画42个点，再6个6个的圈，一共圈了7个圈，就说明需要7个房间。（追问和他想法一样的孩子请举手）
第二种方法：列表法，1间房子，住6只小鸟，2间房子住12只小鸟，一直到7间房子刚好住42只小鸟，说明需要7间房子。（追问和他想法一样的孩子请举手）
第三种方法：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。（追问和他想法一样的孩子请举手）
第四种方法：我是用连减的方法做的，42减一个6就是一间房子，减了7个6 就说明需要7间房子。（追问和他想法一样的孩子请举手）
师：那出来这4种方法还有其他的计算方法吗？
（有则点生展示，无则过）
师：同学们想了这么多计算方法，那大家觉得哪种方法最方便？
生：口诀的方法
师：计算想哪句口诀？全班再齐声告诉刘老师
生齐答:六七四十二（板书：口诀；六七四十二）
师小结：同学们想的计算方法都很好，像这样计算42里面有几个6的时候，我们一般可以用除法算式来解决，而这个除法算式的结果还可以用乘法口诀来求商，（板书用乘法口诀求商）这个方法非常棒！
（组织课堂）
2、师：刚才大家帮长颈鹿叔叔解决了“需要几间房子”的问题，长颈鹿非常高兴，它想让小鸟们早点住进新房子，就迫不及待的去买了小木板，（贴问题2）它用了63块小木板可以造几间房子呢？
师：想要解决这个问题，我们还需要知道什么数学信息？
生：造一间房子需要7块小木板。（贴数学信息）
师：那你是怎样列算式的？（点生口答）
生：（间）（板书：）
师：为什么用除法解决？
生：因为求63里面有几个7所以用除法（板书：求63里面有几个7）
师：你是怎么计算的？
生：想口诀，六七四十二，所以。
师：和他想法一样的孩子举手，真棒！孩子们，掌声说给自己！
（组织课堂）
师小结：长颈鹿叔叔把房子造好了，造了几间房子呢？（9间）小鸟都在新房子里安了家。其他的小鸟也想来住。同学们，我们可要再帮长颈鹿叔叔算一算它造的房子现在还有几间是空的？还能再住几只小鸟呀？（贴问题）
活动二：还有几间空房子？（课堂探索）
1、师：这两个问题刘老师想请同学们自己先思考把你的想法写在学习单的思考一中，然后再和你的同学说说你的想法看看正不正确。( 生活动，师巡视，适当指导)
师：（结束讨论，组织课堂）下面请同学来说说你的想法。（点生口答）
生:(间)
（只）
师：请你先说一说第一个算式里的9是哪儿来的呀？7又是哪儿来的呀？
生：9是前面算的一共造了9间房子，7是小鸟住了7间房子，所以
算的是还有2间空房子。（板书：）
师：同学们你们听明白了吗？请个同学来重复一下这里的9和7师哪儿来的？（点生重复）
师：那第二个算式又是什么意思呢？为什么要用乘法算式？
生：有2间空房子，每间住6只小鸟，就是求2个6是多少，所以用
算出可以住12只小鸟。（板书：求2个6是多少 ）
师：同意他们这组的想法吗？和他们想法一样的请举手。
(组织课堂)
师小结：在解决这个问题时，我们要用到的9和7都是前面解决问题时计算出来的结果，所以大家要多注意在解决像这样几个有关联的问题时，前面的计算的结果还可以作为后面问题的数学信息。（注意肢体语言的辅助）
2、师：长颈鹿叔叔造的房子很漂亮，越来越多的小鸟想来住，长颈鹿叔叔决定重新安排房间，刚才是每6只小鸟住一间，你能帮长颈鹿叔叔想想如果每间房子住的小鸟同样多，那还可以安排几只小鸟住一间房子呢？（PPT出示问题）（点生口答）
生：每7只小鸟住一间（PPT出示答案）
师：每7只小鸟住一间房子的话，那这时小鸟们住了几间房子呢？（出示问题）请同学口答。
生：（间）（PPT出示算式）
师：为什么列除法算式？想的什么口诀求商？
师：那结果的6就表示现在每7只小鸟住一间房子，他们就住了6间房子了，那长颈鹿叔叔造的房子这时候又空出几间房子，还能再住几只小鸟呢？（PPT出示问题）
请同学们独立思考把你的想法写到导学单的最下面上。（生思考，师巡视，点生展示）
生：9-6=3（间）（间）
师：9是哪儿来的，6又是哪儿来的？
生：9是一个造了9间房子，6是现在住了6间房子，相减就能计算还空出3间房子。
师：那在计算什么？
生：有3间空房子，每间住7只，还可以住21只小鸟。
师：同意他说的吗？和他一样的孩子请举手。
三、课堂练习
1、自主训练1、2题
师：长颈鹿叔叔称赞孩子们都是热心肠的好孩子，为了感谢孩子们的帮助，他想请大家去森林里的智慧屋去做客，他还说敢于闯关的孩子就可以得到智慧星的奖章！大家想去看看吗？那我们一起去闯关游戏吧！
第一关：练一练1、3题
1题
生独立完成，师巡视，点生展示，全班订正。（可追问为什么用除法）
2题
生独立完成，师巡视，点生展示，全班订正。（可追问为什么用除法）
师：恭喜孩子们，闯过第一关，（PPT出示奖章）第二关难度增大咯，大家有没有信心？（有）那我们一起继续前进！
第二关：练一练2题
生独立完成，师巡视，点生展示，全班订正。
师：运走了2篮，还剩多少根萝卜？这个问题你是怎么想的？请同学展示你的算式和想法。
生1：6-2=4（篮）（篮）
师：你能根大家说一说你的算式表示什么意思吗？
师（引导）：前面计算了可以装6篮，运走了2篮，就还剩4篮，每篮有8根萝卜，也就是还剩下4个8根那么多的萝卜，所以算出还剩32根萝卜。
师：和他想法一样的孩子举手，那有没有和他想法不同的孩子吗？
生2：:（根）48-16=32（根）
师：你能根大家说一说你的算式表示什么意思吗？
师引导：运走2篮每篮8根，一共运走了16根萝卜，原本有48根，减去运走的16根，还剩32根萝卜。
师：孩子们真棒，恭喜大家顺利通过第二关。
（组织课堂）
课堂小结
师：今天这节课你有什么收获呢？
生：自由回答
师总结：今天我们在森林里帮助长颈鹿叔叔解决了很多难题，同时我们也收获了许多，比如学会了运用乘法口诀来计算除法算式的结果；我们还学会了在几个有关联的问题中，前面的问题计算出来的结果可以做后面问题的数学信息；而且还要学会灵活运用我们学过的乘法和除法的知识来解决问题。
板书设计
长颈鹿与小鸟
----用乘法口诀求商
1、一共有42只小鸟， 2、造一间房子需要7块小木板 3、还有几间空房子
每6只小鸟住一间房子， 长颈鹿用63块小木板造了几间房子？ (间） 长颈鹿需要准备几间房子？ 求63里面有几个7 还能住几只小鸟？
求42里面有几个6 （间） 求2个6相加是多少
（间） 口诀：七九六十三 （只）
口诀：六七四十二
六、教学反思?
本节课是在学生已对除法的含义有了初步的体会，对用2～9的乘法口诀口算表内乘法和用2～5的乘法口诀口算表内除法这两方面知识有了一定的基础上进行的。?
在教学中我创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教学中灵活地创设了“分房子、做游戏”等教学情境，根据学生已有的知识经验，探究新知，通过观察比较去探索比较的方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的发展，使学生体验比较大小方法多样性，体会数的规律。使教学结构合理、科学，充分调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位！?
教学过程中，通过小组合作，交流思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容的呈现层层递进，满足了学生多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和发展。
教学点评
1、陈老师：本节课的教学设计注重了低年级学生学习数学的年龄和心理特点，把枯燥的计算知识融入童话情境中，激发学生的学习兴趣，引导学生分析、解决数学问题。在活动过程中，注意培养学生的独立思考及合作交流的学习习惯，在解决了长颈鹿分房的问题后，把问题情境开放，让学生猜想“有可能飞来多少只小鸟”，引发学生产生要解决“需要几间房”的问题，使学生的数学学习变得主动。
2、曾老师：这节课的练习设计形式多样，能让学生保持学习的兴趣。在小动物回家的活动中，别具一格地采用小组合作完成，小组交换批改的形式，促进合作学习的发展，同时也培养学生懂得赞赏别人的良好思想品质。
3、金老师：这节课的练习设计，既有新意，学生也乐于参与。最后“设计队形”的活动让学生把学到的知识用于解决实际问题，培养学生思维的灵活性。让学生独立解决“长颈鹿大叔要为小鸟准备几间房子”的问题，教师还不够放手，因为解决这个问题的关键是教师点破的：“小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？” 也许此举是教师有意地铺垫，但因此却使解决问题本身失去了挑战性。
4、冯老师：通过学生自己观察，去发现图中要我们解决什么数学问题（发现问题是解决问题教学重要的组成部分），去分析解决这个问题所需要的条件，进而发现解决问题的关键，找出情境中的隐含条件，从而把问题解决。这个过程是要让学生亲身去经历的，否则创设情境便失去发展数学思考的价值。关键之处一旦被教师点明，解决问题就异化为一种解题操练，对培养和发展分析问题和解决问题的能力不利。
5、戴老师：以故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是我在低年级计算教学中常用的一种引入方法。教学中为学生创设具体情境――解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略
【教学目标】 1、经历根据问题找信息的过程，进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6-9的乘法口诀求商的方法；
能运用前面所得出的数据作为信息来解决问题，能综合运用所学的乘除法的知识分析、解决一些简单的实际问题；
初步发展分析问题解决问题的能力，培养合作探索能力。
【教学重点】
根据问题找信息，列出算式理解算理，体会除法的意义。
【教学难点】
能运用前面所得出的数据作为信息来解决问题，并综合运用乘除法的知识解决简单的实际问题。
【教学过程】
旧知复习
出示：
师：请同学来口算，（点生回答）最后一题追问：你是怎么算的 二.创设情境。 师：同学们，现在是什么季节？ 生：冬天啦！ 师：对，冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林管理员长颈鹿叔叔正在准备给这些远道而来的小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。漂亮吗？（漂亮）
(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。) 二、互动新授
活动一：长颈鹿分房（导学案展示） 1、师：仔细观察，你从图中看到了哪些数学信息？（PPT出示数学信息） 生：一共有42只小鸟，每间房子可以住6只小鸟，造一间房子需要7块小木板。 师：那你能帮长颈鹿叔叔想一想要准备几间房子呢？（贴问题1）
师：你解决这个问题用到了哪些数学信息？
生：一共有42只小鸟，每间房子可以住6只小鸟。（贴数学信息）
师：那你是怎样列算式的？请大家拿出你的导学单。（点生回答算式）
生：（间）（板书算式）
师：你为什么列除法算式？
生：因为是在计算42里面有几个6（或者是说在把42只小鸟6只6只的平均分）（板书：求42里面有几个6）
师：和他的算式一样的小朋友请举手，真棒！那这个商你是怎么计算出来的呢？你想到了哪些计算方法请个同学来展示一下。（生展示，师板书方法）
生：第一种方法：我是用画图的方法来计算的，画42个点，再6个6个的圈，一共圈了7个圈，就说明需要7个房间。（追问和他想法一样的孩子请举手）
第二种方法：列表法，1间房子，住6只小鸟，2间房子住12只小鸟，一直到7间房子刚好住42只小鸟，说明需要7间房子。（追问和他想法一样的孩子请举手）
第三种方法：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。（追问和他想法一样的孩子请举手）
第四种方法：我是用连减的方法做的，42减一个6就是一间房子，减了7个6 就说明需要7间房子。（追问和他想法一样的孩子请举手）
师：那出来这4种方法还有其他的计算方法吗？
（有则点生展示，无则过）
师：同学们想了这么多计算方法，那大家觉得哪种方法最方便？
生：口诀的方法
师：计算想哪句口诀？全班再齐声告诉刘老师
生齐答:六七四十二（板书：口诀；六七四十二）
师小结：同学们想的计算方法都很好，像这样计算42里面有几个6的时候，我们一般可以用除法算式来解决，而这个除法算式的结果还可以用乘法口诀来求商，（板书用乘法口诀求商）这个方法非常棒！
（组织课堂）
2、师：刚才大家帮长颈鹿叔叔解决了“需要几间房子”的问题，长颈鹿非常高兴，它想让小鸟们早点住进新房子，就迫不及待的去买了小木板，（贴问题2）它用了63块小木板可以造几间房子呢？
师：想要解决这个问题，我们还需要知道什么数学信息？
生：造一间房子需要7块小木板。（贴数学信息）
师：那你是怎样列算式的？（点生口答）
生：（间）（板书：）
师：为什么用除法解决？
生：因为求63里面有几个7所以用除法（板书：求63里面有几个7）
师：你是怎么计算的？
生：想口诀，六七四十二，所以。
师：和他想法一样的孩子举手，真棒！孩子们，掌声说给自己！
（组织课堂）
师小结：长颈鹿叔叔把房子造好了，造了几间房子呢？（9间）小鸟都在新房子里安了家。其他的小鸟也想来住。同学们，我们可要再帮长颈鹿叔叔算一算它造的房子现在还有几间是空的？还能再住几只小鸟呀？（贴问题）
活动二：还有几间空房子？（课堂探索）
1、师：这两个问题刘老师想请同学们自己先思考把你的想法写在学习单的思考一中，然后再和你的同学说说你的想法看看正不正确。( 生活动，师巡视，适当指导)
师：（结束讨论，组织课堂）下面请同学来说说你的想法。（点生口答）
生:(间)
（只）
师：请你先说一说第一个算式里的9是哪儿来的呀？7又是哪儿来的呀？
生：9是前面算的一共造了9间房子，7是小鸟住了7间房子，所以
算的是还有2间空房子。（板书：）
师：同学们你们听明白了吗？请个同学来重复一下这里的9和7师哪儿来的？（点生重复）
师：那第二个算式又是什么意思呢？为什么要用乘法算式？
生：有2间空房子，每间住6只小鸟，就是求2个6是多少，所以用
算出可以住12只小鸟。（板书：求2个6是多少 ）
师：同意他们这组的想法吗？和他们想法一样的请举手。
(组织课堂)
师小结：在解决这个问题时，我们要用到的9和7都是前面解决问题时计算出来的结果，所以大家要多注意在解决像这样几个有关联的问题时，前面的计算的结果还可以作为后面问题的数学信息。（注意肢体语言的辅助）
2、师：长颈鹿叔叔造的房子很漂亮，越来越多的小鸟想来住，长颈鹿叔叔决定重新安排房间，刚才是每6只小鸟住一间，你能帮长颈鹿叔叔想想如果每间房子住的小鸟同样多，那还可以安排几只小鸟住一间房子呢？（PPT出示问题）（点生口答）
生：每7只小鸟住一间（PPT出示答案）
师：每7只小鸟住一间房子的话，那这时小鸟们住了几间房子呢？（出示问题）请同学口答。
生：（间）（PPT出示算式）
师：为什么列除法算式？想的什么口诀求商？
师：那结果的6就表示现在每7只小鸟住一间房子，他们就住了6间房子了，那长颈鹿叔叔造的房子这时候又空出几间房子，还能再住几只小鸟呢？（PPT出示问题）
请同学们独立思考把你的想法写到导学单的最下面上。（生思考，师巡视，点生展示）
生：9-6=3（间）（间）
师：9是哪儿来的，6又是哪儿来的？
生：9是一个造了9间房子，6是现在住了6间房子，相减就能计算还空出3间房子。
师：那在计算什么？
生：有3间空房子，每间住7只，还可以住21只小鸟。
师：同意他说的吗？和他一样的孩子请举手。
三、课堂练习
1、自主训练1、2题
师：长颈鹿叔叔称赞孩子们都是热心肠的好孩子，为了感谢孩子们的帮助，他想请大家去森林里的智慧屋去做客，他还说敢于闯关的孩子就可以得到智慧星的奖章！大家想去看看吗？那我们一起去闯关游戏吧！
第一关：练一练1、3题
1题
生独立完成，师巡视，点生展示，全班订正。（可追问为什么用除法）
2题
生独立完成，师巡视，点生展示，全班订正。（可追问为什么用除法）
师：恭喜孩子们，闯过第一关，（PPT出示奖章）第二关难度增大咯，大家有没有信心？（有）那我们一起继续前进！
第二关：练一练2题
生独立完成，师巡视，点生展示，全班订正。
师：运走了2篮，还剩多少根萝卜？这个问题你是怎么想的？请同学展示你的算式和想法。
生1：6-2=4（篮）（篮）
师：你能根大家说一说你的算式表示什么意思吗？
师（引导）：前面计算了可以装6篮，运走了2篮，就还剩4篮，每篮有8根萝卜，也就是还剩下4个8根那么多的萝卜，所以算出还剩32根萝卜。
师：和他想法一样的孩子举手，那有没有和他想法不同的孩子吗？
生2：:（根）48-16=32（根）
师：你能根大家说一说你的算式表示什么意思吗？
师引导：运走2篮每篮8根，一共运走了16根萝卜，原本有48根，减去运走的16根，还剩32根萝卜。
师：孩子们真棒，恭喜大家顺利通过第二关。
（组织课堂）
课堂小结
师：今天这节课你有什么收获呢？
生：自由回答
师总结：今天我们在森林里帮助长颈鹿叔叔解决了很多难题，同时我们也收获了许多，比如学会了运用乘法口诀来计算除法算式的结果；我们还学会了在几个有关联的问题中，前面的问题计算出来的结果可以做后面问题的数学信息；而且还要学会灵活运用我们学过的乘法和除法的知识来解决问题。
板书设计
长颈鹿与小鸟
----用乘法口诀求商
1、一共有42只小鸟， 2、造一间房子需要7块小木板 3、还有几间空房子
每6只小鸟住一间房子， 长颈鹿用63块小木板造了几间房子？ (间） 长颈鹿需要准备几间房子？ 求63里面有几个7 还能住几只小鸟？
求42里面有几个6 （间） 求2个6相加是多少
（间） 口诀：七九六十三 （只）
口诀：六七四十二
六、教学反思?
本节课是在学生已对除法的含义有了初步的体会，对用2～9的乘法口诀口算表内乘法和用2～5的乘法口诀口算表内除法这两方面知识有了一定的基础上进行的。?
在教学中我创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教学中灵活地创设了“分房子、做游戏”等教学情境，根据学生已有的知识经验，探究新知，通过观察比较去探索比较的方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的发展，使学生体验比较大小方法多样性，体会数的规律。使教学结构合理、科学，充分调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位！?
教学过程中，通过小组合作，交流思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容的呈现层层递进，满足了学生多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和发展。
教学点评
1、陈老师：本节课的教学设计注重了低年级学生学习数学的年龄和心理特点，把枯燥的计算知识融入童话情境中，激发学生的学习兴趣，引导学生分析、解决数学问题。在活动过程中，注意培养学生的独立思考及合作交流的学习习惯，在解决了长颈鹿分房的问题后，把问题情境开放，让学生猜想“有可能飞来多少只小鸟”，引发学生产生要解决“需要几间房”的问题，使学生的数学学习变得主动。
2、曾老师：这节课的练习设计形式多样，能让学生保持学习的兴趣。在小动物回家的活动中，别具一格地采用小组合作完成，小组交换批改的形式，促进合作学习的发展，同时也培养学生懂得赞赏别人的良好思想品质。
3、金老师：这节课的练习设计，既有新意，学生也乐于参与。最后“设计队形”的活动让学生把学到的知识用于解决实际问题，培养学生思维的灵活性。让学生独立解决“长颈鹿大叔要为小鸟准备几间房子”的问题，教师还不够放手，因为解决这个问题的关键是教师点破的：“小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？” 也许此举是教师有意地铺垫，但因此却使解决问题本身失去了挑战性。
4、冯老师：通过学生自己观察，去发现图中要我们解决什么数学问题（发现问题是解决问题教学重要的组成部分），去分析解决这个问题所需要的条件，进而发现解决问题的关键，找出情境中的隐含条件，从而把问题解决。这个过程是要让学生亲身去经历的，否则创设情境便失去发展数学思考的价值。关键之处一旦被教师点明，解决问题就异化为一种解题操练，对培养和发展分析问题和解决问题的能力不利。
5、戴老师：以故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是我在低年级计算教学中常用的一种引入方法。教学中为学生创设具体情境――解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略