六年级下册科学教案-2.1 我们身边的物质 教科版

《我们身边的物质》教学预案

内容：教科版六下第二单元第一课。
【教学目标】
科学概念：
⒈世界是由物质构成的，物质是变化的，物质变化有相同和不同之处。
⒉一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
⒈用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质变化进行比较分类。
⒉通过具体的实验，体验物质的变化。
情感、态度、价值观：
认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
【教学重点】在观察、实验等经历活动中感知两种物质变化的异同之处，并会描述现象。
【教学难点】能对身边的物质变化进行比较与分类。
【教学准备】教师：书本、烧杯，塑料袋、蜡烛、铁勺、课件等。
学生（每组）：火柴，记号笔、几张大小相同的纸、记录纸等。
【教学过程】
教学活动预设
学生活动预计
设计意图
㈠世界由物质构成：
⒈例举生活中的物体由哪些材料组成，这些材料有一个共同的特点是什么？（实际存在）
⒉这种能直接观察到，实际存在的材料就是物质，例举刚才所提出的物体由哪些物质构成？
⒊生活中有些东西我们一般不称它们为物体，它们也实际存在，讨论：空气、火、声音、光，是物质吗？
（板书：间接观察）
⒋学生例举通过间接观察到的实际存在的物质。学习“物质”的概念。
学生例举生活中的物体与其所组成的材料。
学生例举组成物体的物质。
学生说说怎样证明它们的存在。
学生例举。
一些物质构成了物体，而一些物质没有构成物体。在本环节中，让学生例举材料，感知这些材料的实际存在，引出“物质”概念内涵，然后进一步扩大概念的外延，知道“未能直接观察的东西”也是物质，我们同样可以通过“间接观察”的方式感知它们的存在。
㈡物质在变化
⒈讨论、交流第一组物质变化：描述“水变冰”、“易拉罐变形”的物质变化现象。
⒉观察、讨论第二组物质的变化：描述“火柴”与“燃烧后的火柴”，“铁生锈”变化现象。
⒊讨论：这两组物质变化有什么相同与不同的地方？
⒋比较，归纳：上述两种变化有什么相同和不同之处？第一种变化本质没有改变，没有产生新的物质。第二种变化产生了新的物质。
学生描述“水变冰”、“易拉罐变形”与“火柴燃烧的变化”、“铁生锈”几种物质变化的现象。
学生观察现象，分析、比较，归纳每种变化的相同之处与两种变化的异同点。
通过观察、比较、分析、归纳，让学生初步感知两种物质变化本质的区别：是否产生了新的物质。通过结构性地呈现材料，让学生的思维层层推向深入。
㈢让物质发生变化
⒈出示一张纸，思考：可以用哪些方法让纸发生改变？
⒉学生小组活动：使用各种方法使纸发生变化，观察记录这些变化，思考这些变化有什么特点，是否产生新的物质？（完成记录表）
⒊交流汇报：你用什么方法使纸发生变化，说说这些变化哪些类似于“水变冰”这种变化，哪些类似于“火柴燃烧”这种变化？
⒋讨论其他物质的变化：
⑴出示一根铁丝，有哪些方法让它变化？哪些变化类似于前一种变化，哪些变化类似于后一种变化？为什么？
⑵出示一支蜡烛，观察蜡烛的变化。哪些变化类似于前一种变化，哪些变化类似于后一种变化？为什么？
⑶出示各种物质变化的图片，学生比较、分析：它们各类似于哪种变化？（衣服变旧了，粉笔变短了，烟花绽放，面包发霉，……）
⒌认识生活中其他物质的变化。
小结：物质总是在不断地变化的，有的物质变化很快，而有些物质变化比较缓慢，甚至不易于被我们察觉。有些是自然因素，有些是人为因素。而在这些变化中，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新物质。
学生试说变化的方法。
学生明确要求，小组实验，观察记录。
学生根据现象进行归类，并说说这样归类的原因，区别两种不同的变化。
学生思考，讨论、交流问题。
比较、分析、归类几种生活中的物质变化现象。
师生交流、例举生活中无处不在物质变化。
通过聚焦观察、记录让纸发生的变化，能区别哪些变化没有产生新的物质，哪些变化产生了新的物质，了解不同的方法可以让物质发生不同的变化。
通过对铁丝和蜡烛的不同变化的讨论，对物质两种变化的认识得到进一步巩固与深化，同时也让学生明白生活中的物质都在发生着变化。
通过举例，认识到物质变化无处不在，物质变化与我们的生活息息相关。
㈣拓展与延伸
你还想探究生活中哪些物质的变化现象？
学生说说想探究的物质变化现象。
进一步激发兴趣，让学生明白生活中处处是科学。