六年级下册科学教案-3.1 地球下的卫星—月球教科版

地球的卫星月球
教学目标
科学概念：月球是地球的卫星，在云端方式、体积大小、表面积等诸方面同地球不同。
过程与方法：
1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。
情感、态度价值观：
知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。
2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
3、发展对宇宙天文探索的兴趣。
教学重点
搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。
教学难点
按照科学探索的要求进行信息交流、讨论和整理。
单元教学内容概述：
《地球的卫星──月球》一课，属于小学科学·教科版·六年级下册·第三单元《宇宙》的起始课。
太阳、月亮、星星、银河??壮丽而遥远、神秘但可知的宇宙，总会让我们产生无限的遐想，引起我们深深的思索。月球上的环形上是怎样形成的？月相是怎样形成的？太阳系中有哪些天体？星座又是怎么回事？??对于宇宙我们有太多的问题，也就有不断探索的动力。通过本单元的学习，希望学生认识到，宇宙是一个体系，由大小不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。要让学生在星空下感知宇宙，通过一些探究性活动，在所提供星系的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、较系统地对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力的宇宙的体系或结构模型。
学情分析：
作为六年级的学生来说，他们对神秘的宇宙非常感兴趣，他们通过电视、手机、电脑等多媒体的接触对宇宙天体、星空星座等已有了一些简单的了解。对月球的认识也并不是空白的，尤其是一些喜欢看课外书，喜欢天文地理的学生。但他们的认识必定是有限的、表面的、甚至模糊的，他们并没有真正的从科学的角度去探究和体验过，仅限于只言片语，不成章法。这就需要我们引领学生通过本课的教学，收集有关月球的资料、图片等，通过观察、推理、发现与交流探究活动，将这些零散的认识汇集成对月球全面而深。
教学过程
一、交流收集到的有关月球的资料
1、导语：同学们，从今天开始，我们要一起进入神秘的《宇宙》单元去学习，去探究宇宙天体中除了地球以外的其他天体。那么这节课我们就从“地球的卫星——月球”开始，用我们的智慧来揭开月球的神秘面纱。（板书课题：地球的卫星——月球）
2、课前，老师要求你们收集有关月球的资料，你们都有哪些了解呢？能给大家分享一下吗？学生交流汇报。涉及到有关月球的诗歌、故事、成语、传说等，教师作简单的补充或课件出示相应的图片、视频等资料。
二、人类对月球的探索历程
1、阅读课本46页中的插图，说书在探索的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？
板书：
肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察
2、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
3、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
4、交流：在这个过程中人们对于月球的认识师怎么样发展的？
预设：人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥秘的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。
三、制作我的“月球卡”
师：我们把刚才交流的资料按组进行分类和整理，并填写在月球卡上。
1、阅读书上47页的月球卡，从自己收集的资料、老师发的资料以及65页资料库的资料中选取自己需要的信息进行整理。 说明：选择“月球卡1”的同学可按照月球的运动、月球的基本数据、地形特点以及有关人类登月历程等方面进行整理。选择“月球卡2”的同学可按照自己喜欢的内容去整理。
2、展示月球卡，汇报交流
3、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。
四、拓展延伸
1、课后继续制作“月球卡”。
2、夜晚观察月相，上网了解月相变化的相关知识。
五、板书设计
1、地球的卫星——月球
对月球的探索历程：
肉眼观察──天文望远镜──探测飞行器──登月考察
制作月球卡：
月球的运动 基本数据 地形特点 探月历程或其他
六、教学评价设计
本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在课堂交流、自主探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教材将学生搜集、整理、使用信息的能力作为科学探究技能训练的重点，对于六年级学生来说他们已有相当好的小组合作学习的意识与能力，也已能熟练操作计算机，大多数学生会网上搜索查阅资料；学生做到课前对月球知识已有了初步的了解，因此我认为本课的重点不是让学生掌握多少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。