【2020统编版】四年级语文下册教案- 12在天晴了的时候

12*在天晴了的时候
文本分析
《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。
四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。
教学目标
1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆怯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点
通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
课时安排
1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
戴望舒（1905—1950） 浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。他的早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。其生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会认的字：
耀 胆 着 着 过 皱
◆读准字音：
“怯”读“qiè”，不能读成“què”或“qì”；“曝”和“晕”都是多音字，在文中分别读“pù”和“yùn”。
◆多音字：
pù 曝晒 yùn日晕
bào 曝光 yūn晕倒
◆形近字示例：
炫（炫耀） 曝（曝光）
眩（眩晕） 瀑（瀑布）
（2）重点词语释义。
［炫耀］ ①照耀。②夸耀。
［尘垢］ 灰尘和污垢。
［胆怯］ 胆小；缺少勇气。
［阴霾］ 霾的通称。
［晕皱］ 把水表面吹得起波澜。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第1节，想一想诗中描写了哪些雨过天晴的景物。用横线把景物名称画出来。
2.指名反馈。
生：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿。
3.找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。
（1）给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔。（预设：结合“凉爽”和“温柔”理解）
师：怎么理解“凉爽”和“温柔”？（预设：体会拟人的修辞）
生1：雨后天空放晴，会让人感觉清凉很多。
生2：雨水像母亲的乳汁一样滋润着万物，它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。
（2）炫耀着新绿的小草，/一下子洗净了尘垢。（预设：结合“炫耀”和“尘垢”理解）
师：你见过雨过天晴的小草吗？在作者的眼里有什么不同？（预设：体会拟人的修辞）
生：这里作者运用了拟人的修辞手法，不但写出了小草的干净碧绿，而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，仿佛在夸耀着自己。
师：指名有感情地朗读。
（3）不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，/然后一瓣瓣地绽透。（预设：结合词语“胆怯”和“绽透”理解）
师：默读描写小白菊的句子，说一说你能体会到什么。
生：作者写小白菊胆小运用了拟人的手法，生动形象地写出了雨后小白菊的姿态之美。
师小结：是啊，就连再娇小、再胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的一面，可见生命的力量真是让人折服。（指名有感情地朗读）
（4）抖去水珠的凤蝶儿，/在木叶间自在闲游，/把它五彩的智慧书页，/曝着阳光一开一收。（预设：结合词语“书页”和“曝着”理解）
师：这里的“书页”指什么？
生：运用比喻的修辞手法，将凤蝶儿的翅膀比喻成书页。
师小结：美丽的凤蝶不但像人们一样自在悠闲，而且它那美丽的翅膀又像装饰了美丽色彩和智慧的书页。一切在作者的眼里颇具诗情画意，谁能读出凤蝶的美丽？
（指名有感情地朗读）
师：通过第1节的学习，让我们在雨后初晴的小径中看到了大自然的美丽景色，如身临其境，为什么作者能写出这么美的诗歌？
生1：诗人运用了生动的比喻、拟人的修辞手法。
生2：因为诗人心思细腻，热爱大自然。
师小结：作者运用细腻的心思，怀着亲近自然、热爱生活的情感，虽然并没有直接描写，但是运用了拟人、比喻的修辞手法，赋予景物以生命，让我们感觉到“泥路、小草、小白菊、凤蝶儿”都是鲜活的、有生命的。怎能不让我们身临其境呢？
四、拓展思维，丰富画面
1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第3节。
2.指名反馈：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（预设：结合词语“阴霾”和“晕皱”理解）
生1：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗。
生2：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！
3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
4.小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读读第2节。
五、总结全文，学有所获
1.教师总结本课时教学内容。
小结：这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）同学们，生活中处处都有美，老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，发现更多的美。
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。
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·爱诵读的你，可以有感情地朗读课文，读出诗的意境、大自然的美丽。
·爱绘画的你，可以画出这幅清新的雨过天晴自然风光图。
·爱写作的你，可以写写雨过天晴时的景象。
·爱国学的你，可以搜集诗词，感受大自然的魅力。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
六、背诵积累，作业设计
1.背诵课文。
2.完成本课对应训练。
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生学习热情很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
一、学生们对于生字新词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
二、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连平时表现不积极的同学也能背下来。
三、对修辞手法的教学很成功。如诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。”学生们根据以前的经验知道它运用了拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。
另外，在教学中我也有不足的地方：
一、 对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美，意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘得不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等，应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。
二、对于最后一节的设计过于草率，最后一节应该是情感的升华，但是我在设计上过于简单，所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理。今后我会努力使自己的教学走向完美。