【2020统编版】四年级语文下册教案- 第五单元习作例文与习作

习作例文与习作
活动分析
本次习作的内容是写自己游览过的某个地方，要求按游览的顺序写清景物的特点。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写游记类文章。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结按游览的顺序写清景物特点的方法，然后再进行具体的习作教学。教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文更出彩。
教学目标
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.在横线上填上表示地方的名称，把题目补充完整。
3.按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
4.能参考他人的意见修改作文。
教学重点
1.学习并运用习作例文中的写作技巧。
2.按游览的顺序写清景物的特点。
教学准备
教师：多媒体课件、小奖品。
学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己游览过的印象深刻的地方，补充题目并思考。
课时安排
2课时
一、谈话导入，引出主题
导语：同学们，本单元我们学习了两篇课文《海上日出》和《记金华的双龙洞》，一篇是作者写旅途中看到的日出景观，一篇是作者参观景点的记录，它们都是游记类的文章。再加上前面的“交流平台”和“初试身手”活动，同学们对游记类的文章已经有了一定程度的了解，懂得了一些生动形象地描写景物的方法。这节课，我们将运用这些方法，写自己熟悉的一处景物。
二、拓展思路，精选素材
1.回顾教材要求，交流让人印象深刻的地方。
预设：引导学生观察课本上的插图及对话框，明确写自己游览过的地方不一定非要是著名的景点，只要是给自己留下了深刻印象的，都可入笔。比如自己家附近的公园、郊外的果园、自己参观过的某处建筑，都可以作为写作的素材。
2.补充题目，确定写作主题。
三、研读范例，交流方法
过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把游览的这个地方介绍清楚，突出它的特点，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看作家们是怎们写的吧！
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。
思考：（1）找出《颐和园》中起过渡作用的句子，体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的，再把下面的路线图补充完整。
长廊→（ ）→（ ）→（ ）
（2）说说《七月的天山》一文的作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的。
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：（1）长廊→（万寿山）→（昆明湖）→（十七孔桥）
过渡句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
（2）作者是按照移步换景、逐步深入天山的顺序写天山美景的，从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”等语句可以看出。
3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。
过渡：这两篇文章的作者各自记叙了自己游览某处景点的经历，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，其中好的方法可以运用到我们的习作中去。
（1）引导学生说清楚主要内容。
明确：《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊、石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。《七月的天山》一文运用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，字里行间流露出作者对大自然、对生活的热爱和赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风光的喜爱之情。
（2）总结归纳写作技巧。
明确：《颐和园》一文采用了按游览顺序抓住景物不同特点描写的方法，依次写了长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等景物，层次分明，段与段之间衔接自然。《七月的天山》一文运用移步换景法描绘了天山的景物，先写“进入天山”，从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。而后是“再往里走”，描绘了天山密林幽静的美景。最后是“走进天山深处”，描写了天山深处的景象。
在记叙游览的某处景物时，一要采用一定的顺序把游览的过程写清楚，二要重点描写印象深刻的景物的特点，三要用上过渡句，使景物的转换更自然。此外，还要恰当地运用一些修辞手法，并表达出对景物的喜爱之情。
四、确定顺序，完成初稿
过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？现在拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那次印象深刻的游览经历吧！
1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。
提示：同桌之间互相交流，按照游览的顺序说一说自己要写的景物。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该怎样安排……重点交流怎样按照游览的顺序描写出自己印象深刻的景物的特点，这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果，列出写作提纲或画出游览路线图，帮助自己理清思路。
3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲（或游览路线图），把游览的经过完整地记录下来，形成作文。
4.教师巡视，注意个别辅导。
五、完成习作，修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）叙述的顺序有没有条理；（2）是否突出了景物的特点；（3）段与段之间是否衔接紧密；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。
3.小组间交流习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）记叙顺序清晰鲜明；（2）景物特点突出，引人入胜；（3）描写生动，情感真挚；（4）开头、结尾夺人眼球。

总评：张家界的景点众多，作者首先按照时间顺序，安排了写作的内容。其次抓住景点的特征，有详有略地介绍了张家界的景观，给读者以身临其境的感觉。小作者游得高兴，其习作也是让人看了欣喜，忍不住为他点赞。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
《义务教育语文课程标准》对于习作教学有这样的表述：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”由于前面进行了课文学习和其他相关语文活动，学生对游记类的文章的写法已有了一定的了解，再就是学生们多多少少都去过一些地方，这类文章有话可说。所以本次习作指导课，我重点放在引导学生把游览的顺序写清楚，突出景物的特点，并抒发自己的真情实感，让人读后能产生身临其境的感觉。课堂上，同学们积极思考，乐于表达自己的见解，很好地配合老师完成了这次习作课，希望大家继续保持这种学习的劲头，争取更上一层楼。