人教版七年级生物上册第二单元 生物体的结构层次第四节 细胞的生活 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物上册第二单元 生物体的结构层次第四节 细胞的生活 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-15 10:30:17 | ||
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文档简介
七年级上学期第二单元 生物体的结构层次第四节 细胞的生活
学情分析
通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成。所以，学生应该能很容易从生物体的生活联想到细胞的生活。
任何的生命活动都离不开物质和能量，因此，要了解细胞的生活，首先要从物质和能量开始。但什么是物质、物质的分类、物质进出细胞、能量的存在形式、能量如何转换、物质与能量的关系等方面都是非常模糊，甚至是学生难以理解的内容。所以需要借助“红糖的溶解实验”、“薯片的燃烧实验”以及一些信息化的手段来帮助学生理解。
教学目标
知识目标：
1.?说明细胞的生活需要物质和能量。
2.?说明细胞膜能控制物质进出细胞。
3.?描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标：
1.通过对细胞中物质和能量的认识，渗透生命观念，培养学生的系统观、物质与能量观。
情感、态度与价值观：
1.?培养学生乐于探索生命奥秘的情感，养成理性思维和科学探究的习惯。
教学重难点
教学重点：
1.细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
?
教学难点：
1.?细胞膜具有控制物质进出的功能。
2.?线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教学方法
运用信息技术辅助教学、实验探究
教学过程
导入
同学们，你们吃中餐了吗？
问甲同学，你中午吃了吗？都吃了些什么？
问乙同学，你中午吃了吗？都吃了些什么？
问大家：我们为什么要吃这些？
引导总结学生的回答：我们生命活动的进行需要物质和能量?。
那作为组成构成人体的基本单位，我们体内的细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，那细胞的生活需要物质和能量吗？
引出：第四节??细胞的生活
课前预习情况总结
展示学生课前预习的情况（微信公众号的知识闯关数据）和学生在微信公众号上的问题留言，总结学生的问题，归纳出本节课我们要解决的问题。
（未解决的问题：课后开始论坛）
（一）细胞的生活需要物质
1.?物质由什么构成
2.?物质的分类
3.?物质如何进出细胞
（二）细胞的生活需要能量
1.?认识常见的能量。
2.?能量是如何转换的？
（一）细胞的生活需要物质
（一）细胞的生活需要物质
展示：细胞中各种化合物所占比例的表格
??????（直观感受细胞内的各种物质）
1.物质由什么构成
演示实验：矿泉水+红糖
第一步：杯子里加半杯水，请两个同学上来品尝味道。请同学们观察颜色。
第二步：往杯子中加红糖，搅拌。请同学看颜色变化，请两个同学再次品尝。
第三步：问原因。
增强学习的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
基于宏观的实验体验，了解微观的分子运动。
?
?
动画演示：
糖分子的扩散
（在体验实验的基础上，认同水、糖类、氧气等物质物质由分子构成）
?
2.?物质的分类
自主学习：
第一步：学生阅读教材，了解物质的分类。
第二步：希沃课堂活动：
趣味分组：无机物和有机物的区分。
第三步：总结无机物和有机物的特点。
无机物：小分子，一般含碳，如水、氧气、
无机盐等
有机物：大分子，一般含碳，如糖类、脂肪、
蛋白质、核酸等（举例说明）
?
?
3.?物质如何进出细胞
①动画：物质进出细胞
产生疑问：哪些物质能进入细胞，哪些不能？如何控制？
②希沃课堂活动：
物质进出细胞
?
直观感受细胞膜控制物质进出
?
让学生自己动手，体会物质的进出。
精讲：细胞膜之所以能控制物质进出，是因为细胞膜具有“选择透过性”，它能让细胞生活需要的物质进入细胞，而把不需要的物质挡在外面。细胞在生活过程中产生的废物也可以通过细胞膜排出。当然，细胞膜控制物质进出的能力是有限的。比如病毒可能进入。
?
学以致用：
苋菜煮熟变红
（二）细胞的生活需要能量
1.认识常见的能量。
图例：生活中常见的能量
演示实验：薯片燃烧的实验
薯片燃烧的实验让学生体会物质中确实含有能量。以此引导学生学会用探究的方式解决生活中的生物学问题。
①了解化学能
同时补充笔记：
有机物：可燃烧、提供能量；
无机物：一般不可燃烧、不提供能量。
?
②认同能量能够转换
薯片中原来就储存着光能和热能吗？
观察薯片，能发光、发热吗？
引出能量转换。
2.?能量是如何转换的？
①现实生活中的能量转换
用希沃动图：
汽车加油，加少走的距离短，加多走的距离长。
从而得出：汽油中的化学能转化成汽车的动能，其中起能量转换作用的是发动机。
②生物体内的能量转换
充分发挥希沃的功能，用放大、蒙层等功能，动态的体现能量转换的过程。
【小设计】叶绿体中的能量转换：在水稻的叶片里藏一个植物细胞的图片，讲光合作用的时候拖出并放大。再把预先藏在这里的叶绿体拖出来，放大。再将太阳下面的蒙层慢慢擦掉（像阳光慢慢照射到叶绿体上），将微观的场景宏观化，并动态的展示出来。
线粒体中的能量转换也用类似的方法。
?
叶绿体
将光能转换成化学能，储存在有机物中。
回顾学生的提问，总结
?
线粒体
将有机物中的化学能转换成各种能量来供给各种生物活动。类似汽车发动机。
动物细胞中有，植物细胞也有。
?
希沃课堂活动：金秋运动会（判断知识正误）
通过趣味活动，缓解学生疲劳。挑战状态在活动中，巩固知识，梳理知识。
二、课堂小结
希沃思维导图：以思维导图的方式引导学生疏导知识。
三、科技前沿
人造皮肤：人的皮肤细胞的培养的过程需要注意哪些条件？
小组讨论，书写答案
同屏展示
引导学生关注生物前沿知识，形成生物知识可以造福人类的态度和价值观。
四、回顾问题，总结收尾
（一）细胞的生活需要物质
1.?物质由什么构成
2.?物质的分类
3.?物质如何进出细胞
（二）细胞的生活需要能量
1.?认识常见的能量。
2.?能量是如何转换的？
这些问题都解决了吗？
五、学习资料推送、创建论坛 帮助解决学生提出的问题。
六、板书设计
第四节??细胞的生活
?
一、细胞的生活需要物质? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??二、细胞的生活需要能量
??
1.物质的分类? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1.能量转换器
无机物：小分子，一般不含碳，不提供能量。? ? ? ? ? ? ??线粒体：化学能→各种能量
有机物：大分子，一般含碳，有能量。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??叶绿体：光能→化学能
2.细胞膜能控制物质进出。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
学情分析
通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成。所以，学生应该能很容易从生物体的生活联想到细胞的生活。
任何的生命活动都离不开物质和能量，因此，要了解细胞的生活，首先要从物质和能量开始。但什么是物质、物质的分类、物质进出细胞、能量的存在形式、能量如何转换、物质与能量的关系等方面都是非常模糊，甚至是学生难以理解的内容。所以需要借助“红糖的溶解实验”、“薯片的燃烧实验”以及一些信息化的手段来帮助学生理解。
教学目标
知识目标：
1.?说明细胞的生活需要物质和能量。
2.?说明细胞膜能控制物质进出细胞。
3.?描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标：
1.通过对细胞中物质和能量的认识，渗透生命观念，培养学生的系统观、物质与能量观。
情感、态度与价值观：
1.?培养学生乐于探索生命奥秘的情感，养成理性思维和科学探究的习惯。
教学重难点
教学重点：
1.细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
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教学难点：
1.?细胞膜具有控制物质进出的功能。
2.?线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教学方法
运用信息技术辅助教学、实验探究
教学过程
导入
同学们，你们吃中餐了吗？
问甲同学，你中午吃了吗？都吃了些什么？
问乙同学，你中午吃了吗？都吃了些什么？
问大家：我们为什么要吃这些？
引导总结学生的回答：我们生命活动的进行需要物质和能量?。
那作为组成构成人体的基本单位，我们体内的细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，那细胞的生活需要物质和能量吗？
引出：第四节??细胞的生活
课前预习情况总结
展示学生课前预习的情况（微信公众号的知识闯关数据）和学生在微信公众号上的问题留言，总结学生的问题，归纳出本节课我们要解决的问题。
（未解决的问题：课后开始论坛）
（一）细胞的生活需要物质
1.?物质由什么构成
2.?物质的分类
3.?物质如何进出细胞
（二）细胞的生活需要能量
1.?认识常见的能量。
2.?能量是如何转换的？
（一）细胞的生活需要物质
（一）细胞的生活需要物质
展示：细胞中各种化合物所占比例的表格
??????（直观感受细胞内的各种物质）
1.物质由什么构成
演示实验：矿泉水+红糖
第一步：杯子里加半杯水，请两个同学上来品尝味道。请同学们观察颜色。
第二步：往杯子中加红糖，搅拌。请同学看颜色变化，请两个同学再次品尝。
第三步：问原因。
增强学习的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
基于宏观的实验体验，了解微观的分子运动。
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动画演示：
糖分子的扩散
（在体验实验的基础上，认同水、糖类、氧气等物质物质由分子构成）
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2.?物质的分类
自主学习：
第一步：学生阅读教材，了解物质的分类。
第二步：希沃课堂活动：
趣味分组：无机物和有机物的区分。
第三步：总结无机物和有机物的特点。
无机物：小分子，一般含碳，如水、氧气、
无机盐等
有机物：大分子，一般含碳，如糖类、脂肪、
蛋白质、核酸等（举例说明）
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3.?物质如何进出细胞
①动画：物质进出细胞
产生疑问：哪些物质能进入细胞，哪些不能？如何控制？
②希沃课堂活动：
物质进出细胞
?
直观感受细胞膜控制物质进出
?
让学生自己动手，体会物质的进出。
精讲：细胞膜之所以能控制物质进出，是因为细胞膜具有“选择透过性”，它能让细胞生活需要的物质进入细胞，而把不需要的物质挡在外面。细胞在生活过程中产生的废物也可以通过细胞膜排出。当然，细胞膜控制物质进出的能力是有限的。比如病毒可能进入。
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学以致用：
苋菜煮熟变红
（二）细胞的生活需要能量
1.认识常见的能量。
图例：生活中常见的能量
演示实验：薯片燃烧的实验
薯片燃烧的实验让学生体会物质中确实含有能量。以此引导学生学会用探究的方式解决生活中的生物学问题。
①了解化学能
同时补充笔记：
有机物：可燃烧、提供能量；
无机物：一般不可燃烧、不提供能量。
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②认同能量能够转换
薯片中原来就储存着光能和热能吗？
观察薯片，能发光、发热吗？
引出能量转换。
2.?能量是如何转换的？
①现实生活中的能量转换
用希沃动图：
汽车加油，加少走的距离短，加多走的距离长。
从而得出：汽油中的化学能转化成汽车的动能，其中起能量转换作用的是发动机。
②生物体内的能量转换
充分发挥希沃的功能，用放大、蒙层等功能，动态的体现能量转换的过程。
【小设计】叶绿体中的能量转换：在水稻的叶片里藏一个植物细胞的图片，讲光合作用的时候拖出并放大。再把预先藏在这里的叶绿体拖出来，放大。再将太阳下面的蒙层慢慢擦掉（像阳光慢慢照射到叶绿体上），将微观的场景宏观化，并动态的展示出来。
线粒体中的能量转换也用类似的方法。
?
叶绿体
将光能转换成化学能，储存在有机物中。
回顾学生的提问，总结
?
线粒体
将有机物中的化学能转换成各种能量来供给各种生物活动。类似汽车发动机。
动物细胞中有，植物细胞也有。
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希沃课堂活动：金秋运动会（判断知识正误）
通过趣味活动，缓解学生疲劳。挑战状态在活动中，巩固知识，梳理知识。
二、课堂小结
希沃思维导图：以思维导图的方式引导学生疏导知识。
三、科技前沿
人造皮肤：人的皮肤细胞的培养的过程需要注意哪些条件？
小组讨论，书写答案
同屏展示
引导学生关注生物前沿知识，形成生物知识可以造福人类的态度和价值观。
四、回顾问题，总结收尾
（一）细胞的生活需要物质
1.?物质由什么构成
2.?物质的分类
3.?物质如何进出细胞
（二）细胞的生活需要能量
1.?认识常见的能量。
2.?能量是如何转换的？
这些问题都解决了吗？
五、学习资料推送、创建论坛 帮助解决学生提出的问题。
六、板书设计
第四节??细胞的生活
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一、细胞的生活需要物质? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??二、细胞的生活需要能量
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1.物质的分类? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1.能量转换器
无机物：小分子，一般不含碳，不提供能量。? ? ? ? ? ? ??线粒体：化学能→各种能量
有机物：大分子，一般含碳，有能量。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??叶绿体：光能→化学能
2.细胞膜能控制物质进出。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??