2009年江苏省高三生物高考研究
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文档简介
课件122张PPT。高三生物教学实践与思考
一、江苏省2008高考方案简介
二、生物高考试题的浅析与感受
三、基本的复习思路和课时安排
四、高三第1轮复习方法与内容
五、高三第2轮复习方法与内容
六、高考前指导与高考后反思 1、统考科目3门：
语文160分(文科40分附加)
数学160分(理科40分附加) 特征分440分+附加分40=投档分480分
英语120分
2、选学生物学科的学业水平考试：
学业水平必修测试科目5门：政治、历史、地理、化学、技术
学业水平选修测试科目2门：物理120分、生物120分
3、2008年高考分数线
本一线：特征分达330分+选修达BB+必修达4C
本二线：特征分达300分+选修达BB+必修达4C
一、江苏省2008高考方案简介4、选修科目的等级划分标准
A＋级：前5％（含5％）
A级： 前6%-20％
B+级： 20％-30％
B级： 前20％至前50％
C级： 前50％至前90%
D级： 90%以后一、江苏省2008高考方案简介5、我校生物高考成绩
A＋级：15.2%(16人)
A级： 29.5%(31人)
B+级：19.05%(20人)
B级： 27.9%(29人)
C级：0.6%(9人)
D级：0 (一)2008江苏卷的试卷结构
1-20 单选题 每题2分 共40分
21-25 多选题 每题3分 共15分
26-34 非选择题 共9题 其中34为选做题 共65分
全卷共120分，时间为100分钟二、生物高考试题的浅析与感受 (二)学生对2008江苏生物试卷的感受1.有一定的难度；
2.试题情境新颖；
3.问题设置巧妙；
4.题量大叙述多；
5.探究实验灵活。 (三)2008江苏卷的新课程特色 2008年是江苏省自主命题的第四年，是新课程高考模式的第一年，经过07试题的平稳过渡，08试题稳中有变，成熟大气，有一定难度，区分度较大，尽显新课程特色。 ⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识； ⑶ 继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法； ⑵ 充分彰显新课程理念，注重考察生物科学素养；⑷ 突出体现生物学科特点，增强试卷的选拔功能。 ⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识 光合作用以及对它的认识过程
影响光合作用速率的环境因素
细胞的有丝分裂
探究影响酶活性的因素
探究酵母菌的呼吸方式
细胞的减数分裂及配子的形成过程。
人类对遗传物质的探索过程
孟德尔遗传实验的科学方法
基因的分离规律和自由组合规律
伴性遗传
生物变异在育种上的应用
生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用 考纲的C级要求考点⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识 生物卷中必修本的考点分布重点知识
重点考查⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识 生物卷中选修本的考点分布共25分，占总分的20.8% ⑵ 充分彰显新课程理念，注重考察生物科学素养 课程的基本理念之一：
提高生物科学素养
生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养能力。 通过考查学生对核心的基础知识的掌握和应用情况，考察学生的生物科学素养。8．某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：
①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠
②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠
③R型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA
→注射入小鼠
④S型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA
→注射入小鼠
以上4个实验中小鼠存活的情况依次是
A．存活、存活、存活、死亡 B．存活、死亡、存活、死亡
C．死亡、死亡、存活、存活 D．存活、死亡、存活、存活1+1+1+1＞4；
命题巧妙；
考点综合；
基础知识的应用。11．某植物种群中，AA个体点16%，aa个体占36%，该种群随机交配产生的后代中AA个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率的变化依次为
A．增大，不变；不变，不变
B．不变，增大；增大，不变
C．不变，不变；增大，不变
D．不变，不变；不变，增大 亲代：AA=16%
A=40%
随机交配：AA=16%
A =40%
自交：AA=28%
A=40%Aa=48%没有自然选择。
基本理论的灵活运用。一题多解法。24．下图为原核细胞中转录、
翻译的示意图。据图判断，
下列描述中正确的是
A．图中表示4条多肽链正在合成
B．转录尚未结束，翻译即已开始
C．多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译
D．一个基因在短时间内可表达出多条多肽链源于课本，不拘泥于课本，适度拓展，创设情境。28．某种昆虫长翅（A）对残翅（a）为显性，直翅（B）对
弯翅（b）为显性，有刺刚毛（D）对无刺刚毛（d）为显性，
控制这3对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个
体基因型如图所示，请回答下列问题。
⑴长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由。 。
⑵该昆虫一个初级精母细胞产生的精细胞的基因型为____________________。
⑶该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有__________________。
⑷该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期有 _____________________________________________。
⑸为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是______________________________________________________。 考查对生理过程和定律的深刻理解和灵活运用。 不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上
AbD、abd或Abd、abD
A、a、b、b、D、d
有丝分裂后期和减数第二次分裂后期
aabbdd、aaBBdd、AabbDd、AaBBDd⑶ 继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法江苏卷的命题指导思想：
以能力测试为主导，考查学生对所学基础知识、基本技能的整体掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。⑶ 继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法科学过程能力结构表(郑春和)科学方法作为能力结构的组成包容在能力体系中。方法科学研究方法科学思维方式应用方法学习方法观察法
实验法
调查法
文献法演绎推理（一般到特殊）
归纳推理（具体到抽象）
类比推理知识应用
技能操作列入能力考查的方法1．下列各组物质中，由相同种类元素组成的是
A．胆固醇、脂肪酸、脂肪酶 B．淀粉、半乳糖、糖原
C．氨基酸、核苷酸、丙酮酸 D．性激素、生长激素、胰岛素14.α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，α-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是
A．肌肉松弛、肌肉僵直 B．肌肉僵直、肌肉松弛
C．肌肉松弛、肌肉松弛 D．肌肉僵直、肌肉僵直类比推理9．亚硝酸盐可使DNA的某些碱基脱去氨基，碱基脱氨基后的变化如下：C转变为U（U与A配对），A转变为I（I为次黄嘌呤，与C配对）。现有一DNA片段为
经亚硝酸盐作用后，若链①中的A、C发生脱氨基作用，经过两轮复制后其子代DNA片断之一为预测、建模、信息处理、
作出判断。12．下图表示人体内化学物质传输信息的3种方式。
神经递质和性激素的传输方式依次是A．①② B．②③ C．①③ D．②① 考查识图能力 21．科学家用含3H标记的亮氨酸 培养豚鼠的胰腺腺泡细胞，下表为在腺泡细胞几种结构中最早检测到放射性的时间表。
下列叙述中正确的是 A．形成分泌蛋白的多肽最早在内质网内合成
B．高尔基体膜向内与内质网膜相连，向外与细胞膜相连
C．高尔基体具有转运分泌蛋白的作用
D．靠近细胞膜的囊泡可由高尔基体形成考查提取信息
推理分析判断16．下列选项中，对种群密度影响最严重的是A．① B．② C．③ D．④处理实验数据能力，运用数学方法，辅助解决生物学问题。处理实验数据能力29．资料二 全班20个实验小组的实验数据汇总表
（注：各小组计数50个细胞，实验条件与观察计数方法相同）用实验数据归纳实验结果 ，得出实验结论29．资料二 全班20个实验小组的实验数据汇总表
（注：各小组计数50个细胞，实验条件与观察计数方法相同）（2）若已知洋葱根尖分生区细胞的细胞周期为12.0h，请根据“资料二”，在答题卡上的饼状图中表示出间期、前期、中期以及后期和末期所占的时间（单位：h，精确到小数点后一位）。31．（8分）为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D 共4组实验，用1 000mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口，在25℃下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下，请分析回答以下问题。
⑴图中曲线①、②和③分别是______组、_______组和________组的结果。
⑵B组和A组的实验结果不同的原因是B组______________________________。
⑶D组和B组的实验结果不同的原因是D组_____________________________。
⑷在整个实验过程中，直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的，正确的方法是 ___________________和____________________________。
⑸实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是_____________________________。 B A D摇匀培养液后再取样 培养后期的样液稀释后再计数培养液较多，与空气接触面积较小，故供氧较少 葡萄糖浓度较低，故营养物供应较少浸泡和冲洗31题的能力考查：32．（8分）将动物致病菌的抗原基因导入马铃薯制成植物疫苗，饲喂转基因马铃薯可使动物获得免疫力。以下是与植物疫苗制备过程相关的图和表。识图判断
酶切位点请根据以上图表回答下列问题。
（1）在采用常规PCR方法扩增目的基因的过程中，使用的DNA聚合酶不同于一般生物体内的DNA聚合酶，其最主要的特点是___________。
（2）PCR过程中退火（复性）温度必须根据引物的碱基数量和种类来设定。表1为根据模板设计的两对引物序列，图2为引物对与模板结合示意图。请判断哪一对引物可采用较高的退火温度？__________。
（3）图1步骤③所用的DNA连接酶对所连接的DNA两端碱基序列是否有专一性要求？ ____ 。
（4）为将外源基因转入马铃薯，图1步骤⑥转基因所用的细菌B通常为_____________。
（5）对符合设计要求的重组质粒T进行酶切。假设所用的酶均可将识别位点完全切开，请根据图1中标示的酶切位点和表2所列的识别序列，对以下酶切结果作出判断。
①采用EcoRⅠ和PstⅠ酶切，得到_________种DNA片断。
②采用EcoRⅠ和SmaⅠ酶切，得到_________种DNA片断。耐高温引物对B否农杆菌21识图能力演绎推理审题能力对学生能力要求比较高在新情境中探究33．（6分）某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。增添的实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。
（1）设计出继续实验的简要步骤：
①______________________________________________
_____________________________________________；
②_____________________________________________
____________________________________________。
（2）预测实验现象并作出结论。如果a、b两管液面高度差缩小且A、B试管内均有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物能通过半透膜；
如果a、b两管液面高度差增大且A试管内无砖红色沉淀、B试管内有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物不能通过半透膜向a、b两管分别加入等量蔗糖酶溶液，水浴加热（或隔水加热）
U型管至适宜温度，观察a、b两管内液面的变化吸取a、b两管内适量液体，分别加入A、B两试管中，并加入斐林
试剂，（60～65℃）水浴加热，观察A、B试管内有无砖红色沉淀。对学生实验探究能力的要求很高。34．A题。为探究洗衣粉加酶后的洗涤效果，将一种无酶洗衣粉分成3等份，进行3组实验。甲、乙组在洗衣粉中加入1种或2种酶，丙组不加酶，在不同温度下清洗同种化纤布上的2种污渍，其他实验条件均相同，下表为实验记录。请回答下列问题。⑴提高洗衣粉去污能力的方法有__________________________________。甲组在洗衣粉中加入了________。乙组在洗衣粉中加入了________________。
⑵甲、乙组洗涤效果的差异，说明酶的作用具有_________。
⑶如果甲、乙和丙3组均在水温为80℃时洗涤同一种污渍，请比较这3组洗涤效果之间的差异并说明理由。________________________________。
⑷加酶洗衣粉中的酶是特殊的化学物质包裹的，遇水后包裹层很快溶解，释放出来的酶迅速发挥催化作用。请说明这是否运用了酶的固定化技术及其理由。未运用酶的固定化技术，因为酶未固定在不溶于水的载体上，也不能重复利用。加酶和适当提高温度蛋白酶蛋白酶和脂肪酶专一性没有差异，因为高温使酶失活根据实验数据进行分析和判断根据基本概念进行分析和判断，克服思维误区。⑷ 突出体现生物学科特点，增强试卷的选拔功能。 1. 基本复习思路------三轮复习法
第一轮复习
----以夯实基础为主要目标。
第二轮复习
----以强化训练提高能力为主要目标。
第三轮复习
----以进行回归课本查漏补缺为主要目标。 三、基本的复习思路和课时安排2.三轮复习法的时间分配(每周8课时)
第一轮复习：
第二轮复习: 高三上学期
第三轮复习：高三下学期(5月1日)+考前指导
三、基本的复习思路和课时安排高二下学期期中后：必修 1
暑假两周+高三上学期：必修2、3
选修1、3扬大附中教学进度表3.教师和学生复习资料的选择和利用三、基本的复习思路和课时安排扬大附中作业纸概念默写、画流程图、画坐标图、填比较表等
(课本知识的记背的检查)⑴其它资料中剪贴出的好题
⑵其它县市的调研题
(每周2课时综合题讲与练)⑴完成课后教辅相应练习；
⑵完成每小节相应作业纸(含前高考题)
(每晚40分钟解题训练)⑴《精讲精练课时练》
⑵《创新设计》
(课本知识的讲解与归纳)每小节
默写纸(本)每周单元
练习或测试晚自习
分时作业学生听课
前中后使用四、高三第1轮复习方法与内容(一) 密切关注省考试说明与往年的变化
(二) 研究新旧教材教学内容的主要变化
(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识
(四) 精练细讲培养学生良好的解题习惯
(五) 加强学法指导和监控增强复习效度(一) 密切关注省考试说明与往年的变化1. 研究考试内容和要求的变化
2. 研究实验内容和要求的变化
3. 研究考试形式及试卷结构变化
4. 研究说明中典型例题的变化1. 研究考试内容和要求的变化 2008年江苏省生物高考的考试内容及要求上与2007年相比，知识内容要求上首次明确了A、B、C三个层次的具体含义：
A层次是了解所列知识点，并能在相对简单的情境中识别和使用它们；
B层次是理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系和区别，能在一定的情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论；
C层次是在理解所列知识的基础上，能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。我们要根据这三个层次要求，在复习训练中创设各种情境，努力达到相关要求。 五个模块的知识内容的等级要求与08高考试题分布情况比较接近2. 研究实验内容和要求的变化 2008年江苏高考生物实验考查要求列为a、b、c三个层次，并明确了具体含义：
a层次(13个)要求能理解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤；
b层次(4个)要求初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；
c层次(3个)要求初步具备探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力。
所列的20个实验中3个c要求的实验(酶活性、酵母呼吸、酵母种群数量变化)，确是考试重点。 选修1的6个实验要求层次并不高，但我们要按照a层次要求，理解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤去对待5个实验，按照初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的要求完成酵母细胞的固定化技术。3. 考试形式及试卷结构变化考试时间与分值: 100分钟，120分。
有20道单项选择题，每题2分，共40分。
5道多项选择题，每题3分，共15分。
9道非选择题，共计65分。4. 研究说明中典型例题的变化 例如：增加或更换的题目群落演替、光合作用实验设计思路、追踪含放射性的分泌蛋白颗粒在细胞的分布和运输、两种化合物的化学组成关系、基因工程和细胞工程的综合题、标志重捕法、环境污染问题、酶促反应、关于湖泊环境污染的研究性学习等试题，其中大部分是近几年各地的高考试题。通过学习这些典型试题可以使我们增加对新课程考试和对高考江苏卷生物试题的感性认识。我们要认真学习和研究所有典型试题。 体验命题者的思路，寻找高考题的感觉例如：必修2新增的知识点
1.孟德尔运用假说演绎法对分离现象的解释；
2.孟德尔遗传规律的再发现；
3.减数分裂与受精作用与生物的多样性；
4.萨顿的假说及类比推理法；
5.RNA的结构与功能、密码子简并性和翻译高效性；
6.遗传密码的破译；(二) 研究新旧教材教学内容的主要变化7.低温诱导染色体数目变化；
8.遗传病的检测和预防；
9.杂交育种与诱变育种和优点和不足；
10.用数学方法讨论基因频率的变化；
11.建构数学模型，探究自然选择对种群基因
频率变化的影响；
12.共同进化与生物多样性的形成。 适当比较不同版本教材的差异
例如：遗传的细胞基础 一轮复习特点之一：
内容全面，覆盖考纲范围内的全部内容。
一轮复习特点之二：
兼备强化基础知识和培养能力的双重任务。
一轮复习特点之三：
有关实验的基础知识和技能的复习为探究能力的提高打好基础(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识1. 指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重点和难点知识的复习
学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理
解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，
这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在
大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会
自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以，
对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握
的基础上。
(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识必修1的重难点分析 必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。必修2的重难点分析 必修2是考试说明中要求最高的内容。有关减数分裂是难点内容，学生掌握情况比较差，而这部分内容是遗传规律的基础，在高考中是常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗传规律部分也是学生复习中的难点。需要将几种遗传方式归纳起来复习，通过遗传图谱中的关键家庭准确判断遗传方式。在复习中要引导学生判断以下几个方面
（1）细胞分裂图形判断
（2）分离规律和自由组合规律的适用条件
（3）染色体组和染色组数目的判断
（4）生物几倍体的判断
（5）遗传病或性状遗传方式的分析和判断
引导同学画曲线和柱形图，对染色体数、染色单体数、DNA分子数的准确判定。 注意将人类基因组计划和选修3内容结合起来复习，特别注意在基因诊断和基因治疗方面基本原理的复习，高考中可能选用其中一些诊断或治疗的实例，来考查同学们对其原理的理解情况。
对现代生物进化理论的复习，不要只限于对有关基因频率计算的复习，要能够运用现代生物进化理论的观点来进行分析具体材料。必修3的重难点分析 本模块的知识点最多，有25个，其中虽然C级要求只有1个，但B级要求有14个。植物的激素调节难度不大，高考中是常考点。动物生命活动调节以及人体稳态的知识虽然要求不高，但过去一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，复习时不能轻视，不要挖得过深，但要注意知识之间的内在联系。 生态的内容更是必考点，在试卷中会占比较大的比例，而且生物3中一个C级要求就是“生态系统中物质循环和能量流动的 基本规律及其应用”，所以要特别重视对生态内容的复习。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学生进行数据转换的能力。选修1的重难点分析 选修1在知识内容中是4个部分，要求都是A级，在五个实验中有4个a级，1个b级。要求似乎比较低，但如果学生没有做过实验，又不重视相应试题的训练，则很难得到正确答案。在可能的情况下，要让学生亲手做一做，来不及的情况下，要收集有关实验的题目进行训练，特别是实验中可能出现的问题，要引导学生分析其原因，做到举一反三。 对于蛋白质的提取和分离，在学校没有条件实验的情况下，可以用计算机模拟，或者用课件来帮助同学理解其原理和步骤。
对酵母细胞的固定化技术，要更重视些，因为是b级要求。进行固定化酶、固定化细胞和直接用酶催化的优缺点比较。学会配制CaCl2溶液、海藻酸钠溶液；将海藻酸钠溶液与酵母细胞混合；用固定化酵母细胞发酵。让学生能够熟悉各步骤，分析采取这些步骤的原理。选修3的重难点分析 选修3与老选修教材有些部分相似，但内容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。从考试说明中可以看出重视对有关应用的考查。由于这部分知识是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。基因工程要结合必修2进行复习。 在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。有了DNA结构的基础知识，才能较好地理解这两种酶的功能。
在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。这样学生才能理解，为什么要在三个层次上检测：①检测转基因生物是否插入了目的基因；②检测目的基因是否转录出mRNA；③检测目的基因是否翻译成蛋白质
在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。 2. 指导学生归类和区分相近的核心概念
五本教材中生物学概念和生理过程较多，相近的概念
和过程也多，指导学生归纳区分能加深学生对知识的深刻
理解。
例如：①染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同
源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等
②有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
③诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种
基因工程育种、细胞工程育种(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识几种育种方法和原理的比较3. 指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标等
教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字
叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结
构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、
填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能
力从研究课本图解开始。 (三) 全面细致复习考纲要求的核心知识细胞分裂细胞生长细胞分化 细胞分化--------在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。图解概念利用概念图表示结构组成 利用概念图比较生理方式 利用概念图比较相关概念 利用概念图反映生理变化 基因 染色体DNA组蛋白染色质丝1个精原细胞2个次级精母细胞表解记忆生理过程生产者 固定用于生长
发育和繁殖初级消费者 摄入分
解
者
利
用散失呼吸作用残枝败叶散失呼吸作用…太阳能能量流经第一营养级的情况绘图加强理解和记忆初级消费者 摄入初级消费者
同化用于生长
发育和繁殖次级消费者 摄入分
解
者
利
用散失呼吸作用粪便遗体残骸散失呼吸作用 ……2. 能量流经第二营养级的情况⑴能量沿着食物链流动时，每个营养级都有能量的输入、传递、转化和散失过程
⑵流经生态系统的总能量：
是生产者所固定的全部太阳光能。3. 生态系统中的能量流动过程回答：①食物链中各营养级的顺序一般是不可逆转的，这是长期自然选择的结果；如兔子可以吃草，而草不能吃兔子。（不能反向）；②各个营养级的能量大部分以呼吸作用产生的热能消耗掉，而该部分热能不能作为绿色植物光合作用的能源，因此能量不可循环。要维持生态系统的稳定，需要不断补充太阳能。③分解者呼吸作用产生的热能也是不能循环利用的．
由此可以归纳出生态系统能量流动的最重要特点：单向流动、逐级递减，传递效率为10-20%
⑶流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？⑷生态系统中的能量流动是否遵循能量守恒定律，为什么？每个营养级同化能量=下一个营养级同化能量+
呼吸消耗能量+分解者释放能量+未被利用能量4. 指导学生做好核心知识点的“小专题”归纳
例如：蛋白质“小专题”归纳
元素组成、分子量、脱水缩合中的数量关系、
组成细胞结构、功能等。
光合作用和呼吸作用中水的来源和去向。
细菌在生态系统中的功能。
种群特征间的关系。
(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识案例1 ：常见原核生物的归纳种群数量
（种群密度）迁入年龄组成性别比例死亡率迁出出生率预测变 化方向影响数 量变动决定大小和密度决定大小和密度影响数量变动影响数量变动＋－－＋案例2：归纳种群特征的关系例题（2004全国）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断 ＣＯ2气体的供应，短暂时间内叶绿体中 Ｃ3化合物与Ｃ5化合物相对含量的变化是
Ａ．Ｃ3化合物增多，
Ｃ5化合物减少
Ｂ．Ｃ3化合物增多，
Ｃ5化合物增多
Ｃ．Ｃ3化合物减少，
Ｃ5化合物增多
Ｄ．Ｃ3化合物减少，
Ｃ5化合物减少归纳⑴归纳⑵归纳⑶(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识5. 强化课本中探究经典实验、学生实验与探究实验的基础知识，为实验设计和分析的打好基础。
高考题中实验题的比重逐年增加，纸笔测试中探究实验
的考查重点主要是设计实验的能力的考查，要求学生具备
作出假设、设计对照、设计实验步骤，最关键的是能分析
和预期实验的结果，并学会加以处理和判断等。首先要熟
练掌握课本实验的内容，要熟知实验设计的基本原则(对照
原则、单一变量原则、等量原则、重复原则)，掌握实验设
计的基本过程。 《分子与细胞》实验内容：使用高倍显微镜观察几种细胞（课标“内容标准”要求，下同） 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 观察DNA和RNA在细胞中的分布（课标“活动建议”要求，下同）
体验制备细胞膜的方法（非课标要求，下同） 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 尝试制作真核细胞的三维结构模型 探究植物细胞的吸水和失水 比较过氧化氢在不同条件下的分解 探究影响酶活性的条件 探究酵母菌细胞呼吸的方式 绿叶中色素的提取和分离 探究环境因素对光合作用强度的影响 细胞大小与物质运输的关系 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂《遗传与进化》实验内容1、观察细胞的减数分裂
2、制作DNA分子双螺旋结构模型
3、模拟植物或动物性状分离的杂交实验
4、低温诱导染色体加倍实验《稳态与环境》实验内容1、探讨植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
2、模拟糖尿的检测
3、探究培养酵母菌种群的动态变化
4、探讨水族箱（或鱼缸）中群落的演替
5、设计并制作生态系统
(四) 精练细讲培养学生良好的解题习惯解答常规生物试题的四个步骤：
周密审题→ 准确破题→ 缜密析题→ 精当答题 创设图解、表格、坐标曲线、文本资料和实验数据等形式多样的问题情境，来考查学生的识图、理解、判断、分析和表达等多方面的能力，这已是高考命题的热点。如何把这些抽象信息转化为文字式的直观信息是解答试题的关键。学生做图表题最容易犯的错误是坐标、变量不看清，做文本资料题时关键词没有采撷准确等，这些都是学生失分的原因。以图表信息题为例，在复习中，要对每种图表信息题进行针对性的强化训练，首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、进行信息转换；再进行知识迁移，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中曲线中的图形与相关点建立联系，解决实际问题。 下图表示洋葱根尖细胞有丝分裂各阶段细胞核中DNA和细胞质中mRNA含量变化。下列有关说法正确的是
A．DNA分子的解旋发生在a 、b、c时期
B．用3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸注入该细胞，
e期细胞核放射性最强
C．c期细胞中一条染色体（质）上有2个DNA分子
D．分裂期mRNA减少的原因是RNA聚合酶活性降低得分率：55.8% 正确答案：AC 课本知识的深刻理解和灵活运用特别重视实验试题解题方法与思路
1、从题干中确认实验目的
2、从知识中明确实验原理
3、围绕目的展开实验步骤
4、围绕目的确定观测指标
5、根据原理分析实验结果
6、若验证实验必设对比实验
7、若探究实验须测各种结果
(五) 加强学法指导和监控增强复习效度理解熟记“知其然”事实性知识
方法性知识
概念性知识深思熟虑踏实演练归纳反思 提出问题
解释问题
解决问题及时巩固
及时解惑
适度拓展归纳核心概念
归纳解题技巧
反思错题错因“知其所以然”“举一反三”“知识储备”一轮复习中学生的学习任务充分发挥学生的主体作用五、高三第2轮复习方法与内容 (一) 复习目标定位明确
夯实基础；
提高能力；
熟悉题型；
熟练方法；
减少失误；
提高应试水平。策略1：继续加强核心概念的梳理和考查(二)二轮复习策略的科学高效例如：
在概念的梳理和考查中发现问题策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系必修2主要章节知识内在联系分析： 1.基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系； 构建基因知识体系2.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系 3.生物的细胞分裂与变异之间的内在联系 4.生物的遗传变异与进化的关系 5.归纳比较不同育种方式的区别与联系 策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系科学研究的一般方法策略3：进一步强调科学方法在解题中的运用第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
第2章 组成细胞的分子
第1节 细胞中的元素和化合物
第2节 生命活动的主要承担者—蛋白质
第3节 遗传信息的携带者—核酸
第4节 细胞中的糖类和脂质
第5节 细胞中的无机物
第3章 细胞的基本结构
第1节 细胞膜—系统的边界
第2节 细胞器—系统内的分工合作
第3节 细胞核—系统的控制中心
第4章 细胞的物质输入和输出
第1节 物质跨膜运输的实例
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
第3节 物质跨膜运输的方式
第5章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶
第2节 细胞的能量”通货”—ATP
第3节 ATP的主要来源—细胞呼吸
第4节 能量之源—光与光合作用
第6章 细胞的生命历程
第1节 细胞的增殖
第2节 细胞的分化
第3节 细胞的衰老和凋亡
第4节 细胞的癌变观察和实证㈠《分子与细胞》
课标：
领悟观察、实验、
比较、分析和综合
等科学方法及其在
科学研究过程中的
应用第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
第2章 基因和染色体的关系
第1节 减数分裂和受精作用
第2节 基因在染色体上
第3节 伴性遗传
第3章 基因的本质
第1节 DNA是主要的遗传物质
第2节 DNA分子的结构
第3节 DNA的复制
第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
第4章 基因的表达
第1节 基因指导蛋白质的合成
第2节 基因对性状的控制
第3节 遗传密码的破译(选学)
第5章 基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组
第2节 染色体变异
第3节 人类遗传病
第6章 从杂交育种到基因工程
第1节 杂交育种与诱变育种
第2节 基因工程及其应用
第7章 现代生物进化理论
第1节 现代生物进化理论的由来
第2节 现代生物进化理论的主要内容假说-演绎㈡《遗传与进化》
领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；系统分析
建立模型第1章 人体的内环境与稳态
第1节 细胞生活的环境
第2节 内环境稳态的重要性
第2章 动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节
第2节 通过激素的调节
第3节 神经调节与体液调节的关系
第4节 免疫调节
第3章 植物的激素调节
第1节 植物生长素的发现
第2节 生长素的生理作用
第3节 其他植物激素
第4章 种群和群落
第1节 种群的特征
第2节 种群数量的变化
第3节 群落的结构
第4节 群落的演替
第5章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
第2节 生态系统的能量流动
第3节 生态系统的物质循环
第4节 生态系统的信息传递
第5节 生态系统的稳定性
第6章 生态环境的保护
第1节 人口增长对生态环境的影响
第2节 保护我们共同的家园㈢《稳态与环境》
领悟系统分析、
建立数学模型等
科学方法及其在
科学研究中的应用例题1：(高考题) 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a 控制。在放养多年的一群牛中(无角的基因频率和有角的基因频率相等)，随机选出1 头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。
⑴根据上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要说明推断过程。运用假说----演绎思路判断性状的显隐性假设一：无角为显性(A)假设二：有角为显性(A) →假设成立P ♂Aa 或AA × ♀ aa(如果这只公牛为Aa)预测 F Aa aa
1 ∶ 1 →假设成立P ♂aa × ♀ AA或Aa(6头)(若母牛中含Aa的大于或等于3头)预测F Aa aa
3 ∶ 3 策略4：在理解、应用和分析水平上训
练的提高学生的解题能力。文字.
图形.
表格.
数据
……理解描述 阅读理解能力
知识迁移能力
图表转化能力
数据处理能力
书面表达能力
……发现问题：基本概念和基础知识的掌握不全面、不扎实、有疏漏、有遗忘。 具体方法之一：
从作业和试题的批改中发现学生的能力缺陷，针对性提出合理建议提升策略：
指导学生仔细分析试卷，粗略统计自己各章节的得分情况，找出薄弱环节，针对性强地自我补差。
考前一定要回归课本，有计划地梳理归纳书中的概念要素、原理要点、理论观点、结论性语句，并在理解的基础上加强记忆。
二.检查知识迁移应用能力例．用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，经培养、搅拌、离心、检测，上清液的放射性占15%，沉淀物的放射性占85%。上清液带有放射性的原因可能是
A．噬箘体侵染大肠杆菌后，大肠杆菌裂解释放出子代噬菌体
B．搅拌不充分，吸附在大肠杆菌上的噬菌体未与细菌分离
C．离心时间过长，上清液中析出较重的大肠杆菌
D．32P标记了噬菌体蛋白质外壳，离心后存在于上清液中得分率：44.1% 正确答案：A发现问题：
不能灵活运用课本知识答题，或答题时思路局限在某一章某一节中，思路不开阔，不能从多个侧面或多个层次综合考虑，分析试题中创设的问题情境。 提升策略：
二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关注知识点之间的相互联系，用问题串的方式，或用网络的方式把章节零碎的知识点串联起来，形成知识网络，从而形成完整的知识体系，特别重视思维能力的培养，对所学知识融会贯通。 三. 运算、绘图等基本技能 例．已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆、抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F1高秆:矮秆=3∶1，抗病:感病=3∶1。再将F1中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交，则产生的F2表现型之比理论上为
A．9∶3∶3∶1 B．1∶1∶1∶1
C．4∶2∶2∶1 D．3∶1∶3∶1得分率：68.9% 正确答案：C发现问题：
在计算题上花费大量时间，却没有算对，影响了其它试题的解题时间。P AA × aa
讲解计算方法：用纯种的灰身果蝇(AA)与黑身果蝇(aa)杂交，得到F1代，让F1代自交后，将F2代中所有的黑身果蝇除去，使F2中所有灰身果蝇自由交配，产生F3代。请预测F3中灰身与黑身之比。F1 Aa自由交配F1中高秆抗病 矮秆感病例．已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆、抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F1高秆:矮秆=3∶1，抗病:感病=3∶1。再将F1中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交，则产生的F2表现型之比理论上为
A．9∶3∶3∶1 B．1∶1∶1∶1
C．4∶2∶2∶1 D．3∶1∶3∶1（2）该生态系统中生产者固定的总能量是
110╳103 kJ/m2?y。
（3）能量从该生态系统的第二营养级到第三营养级传递的效率为 15.6% 。例：下图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值（单位为103kJ/m2?y）。试回答下列有关问题：得分率：36%23+70+3+X4+9+0.5+y-22.1+5.1+0.05+0.25-5提升策略：
应将课本中涉及计算的内容分类整理，掌握计算方法，归纳数据规律，专题强化训练，熟练运算技巧，以便提高解题效率。 发现问题：
实验的基础知识、基本技能不扎实，基本分拿不足；实验分析和设计能力欠缺，难题分拿不到。
四. 检查实验题的分析和设计思路例．利用右图所示的实验装置进行与光合作用有关的实验，正确的是
A．试管中收集的气体量代表了
光合作用产生的氧气量
B．在光下，如果有气泡产生，
可以说明光合作用产生氧气
C．为了探究二氧化碳浓度对光
合作用的影响，可以用不同
浓度的碳酸氢钠溶液进行实验
D．为了探究光照强度对光合作用的影响，用一套装置
慢慢向光源靠近，观察气泡产生的速率的变化得分率：35.6%例． 酵母菌在氧气充足条件下不能进行酒精发酵，有同学认为是氧气抑制了酵母菌无氧呼吸，也有同学认为是有氧呼吸产生的ATP抑制了酵母菌无氧呼吸。请设计实验探究酵母菌在氧气充足条件下不能进行无氧呼吸的原因。
供选的实验试剂和用品：
锥形瓶、酵母菌细胞（试剂1）、质量分数5%的葡萄糖溶液、酵母菌破碎后经离心处理得到的只含有酵母菌细胞质基质的上清液（试剂2）和只含有酵母菌细胞器的沉淀物（试剂3）、ATP溶液、蒸馏水、橡皮管夹若干、其他常用器材和试剂。
得分率：29.7%完成下列实验步骤：
（1）取锥形瓶等连接成如下装置三套，依次编号为A、B、C。1号瓶锥形瓶中都加质量分数为10%的NaOH溶液，3号锥形瓶瓶中都加澄清的石灰水。
（2）A装置的锥形瓶2中加入:
10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2mL蒸馏水
B装置的锥形瓶2中加入:
10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2mLATP溶液
C装置的锥形瓶2中加入:
10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2mL蒸馏水1 2 3设置
第一变量：完成下列实验步骤：
（3）A、B、C三套装置均先持续通入氮气5min，去除锥形瓶中的氧气，再将A、B、C三套装置分别作如下处理：
A套：_____________________________；
B套：_____________________________；
C套：_____________________________。
（4）将三套装置放在温度适宜（25～35℃）的相同条件下培养相同时间（8~10h）。1 2 3设置
第二变量：持续通入N2
持续通入N2
持续通入空气 （5）观察______________________，判断是否进行无氧呼吸。
预期实验结果并得出相应结论：
①____________________________________________
______________________________________________；
②____________________________________________
______________________________________________；
③____________________________________________
______________________________________________；
④____________________________________________
_____________________________________________。1 2 3探究实验的预测有多种可能：若A套变浑浊，B套不变浑浊，C套变浑浊，
则酵母菌无氧呼吸受ATP抑制，不受氧气抑制
若A套变浑浊，B套变浑浊，C套不变浑浊，
则酵母菌无氧呼吸不受ATP抑制，受氧气抑制
若A套变浑浊，B套不变浑浊，C套不变浑浊，
则酵母菌无氧呼吸既受ATP抑制，也受氧气抑制
若A套变浑浊，B套变浑浊，C套变浑浊，
则酵母菌无氧呼吸不受ATP抑制，也不受氧气抑制澄清石灰水是否变浑浊提升策略：
课本中实验、探究以及课文中的经典实验应逐个细化过关，尤其是选修本中的实验，以及新教材中新增实验。强化训练实验设计习题，学会给探究实验作出假设，学会设计对照实验，做到准确描述实验原理，能根据原理设计实验步骤或纠错，能预期实验的结果，并学会设计表格或坐标等记录或分析结果等。发现问题：
审题不清、失误、浅表，没有准确对应试题设问的角度，分析和解答偏离正确的解题思路。 五.检查审题能力和语言表达
提升策略：
复习训练时面对陌生的问题情境，应读懂题意再确定解题思路，找准解题切入点，避免思维定势，小心解题陷井，减少因看错题而造成的失误。
发现问题：
叙述类试题的答题语言不规范、不准确、不精当，或冗长，或缺失，或不得要领。 六. 检查语言表达能力 例． 现有正常植株的幼苗（已知基因型为AaBb），要尽快获得纯合的雄株和雌株，请简要写出育种方案：________________________________________；
选择正常植株的花粉（AB、Ab、aB、ab）进行花药离体培养，得到单倍体幼苗。再用秋水仙素处理单倍体幼苗使其染色体加倍，得到纯合的二倍体植株，即正常植株（AABB）、雄株(aaBB）、雌株（AAbb、aabb）例：试分析图中植食动物、肉食动物和顶位肉食动物随营养级的升高需要的有机物输入越来越多的原因_____________________________________。
能量流动逐级递减以及维持各营养级较高的输出量。提升策略：
学生在夯实基础的同时，可以收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时运用。六、高考前指导与高考后反思 三轮复习
(5月1日起)读书资料的读和记
单项题型的集中训练
各市调研试题实战演练
纠错题集中训练
自主查漏教师答疑六、高考前指导与高考后反思 高考后反思加强新知识的吸纳
加强与同行的交流
加强对试题的研究
增强教学的有效性
减少教学中失误感谢聆听!
多提宝贵意见!!!
一、江苏省2008高考方案简介
二、生物高考试题的浅析与感受
三、基本的复习思路和课时安排
四、高三第1轮复习方法与内容
五、高三第2轮复习方法与内容
六、高考前指导与高考后反思 1、统考科目3门：
语文160分(文科40分附加)
数学160分(理科40分附加) 特征分440分+附加分40=投档分480分
英语120分
2、选学生物学科的学业水平考试：
学业水平必修测试科目5门：政治、历史、地理、化学、技术
学业水平选修测试科目2门：物理120分、生物120分
3、2008年高考分数线
本一线：特征分达330分+选修达BB+必修达4C
本二线：特征分达300分+选修达BB+必修达4C
一、江苏省2008高考方案简介4、选修科目的等级划分标准
A＋级：前5％（含5％）
A级： 前6%-20％
B+级： 20％-30％
B级： 前20％至前50％
C级： 前50％至前90%
D级： 90%以后一、江苏省2008高考方案简介5、我校生物高考成绩
A＋级：15.2%(16人)
A级： 29.5%(31人)
B+级：19.05%(20人)
B级： 27.9%(29人)
C级：0.6%(9人)
D级：0 (一)2008江苏卷的试卷结构
1-20 单选题 每题2分 共40分
21-25 多选题 每题3分 共15分
26-34 非选择题 共9题 其中34为选做题 共65分
全卷共120分，时间为100分钟二、生物高考试题的浅析与感受 (二)学生对2008江苏生物试卷的感受1.有一定的难度；
2.试题情境新颖；
3.问题设置巧妙；
4.题量大叙述多；
5.探究实验灵活。 (三)2008江苏卷的新课程特色 2008年是江苏省自主命题的第四年，是新课程高考模式的第一年，经过07试题的平稳过渡，08试题稳中有变，成熟大气，有一定难度，区分度较大，尽显新课程特色。 ⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识； ⑶ 继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法； ⑵ 充分彰显新课程理念，注重考察生物科学素养；⑷ 突出体现生物学科特点，增强试卷的选拔功能。 ⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识 光合作用以及对它的认识过程
影响光合作用速率的环境因素
细胞的有丝分裂
探究影响酶活性的因素
探究酵母菌的呼吸方式
细胞的减数分裂及配子的形成过程。
人类对遗传物质的探索过程
孟德尔遗传实验的科学方法
基因的分离规律和自由组合规律
伴性遗传
生物变异在育种上的应用
生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用 考纲的C级要求考点⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识 生物卷中必修本的考点分布重点知识
重点考查⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识 生物卷中选修本的考点分布共25分，占总分的20.8% ⑵ 充分彰显新课程理念，注重考察生物科学素养 课程的基本理念之一：
提高生物科学素养
生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养能力。 通过考查学生对核心的基础知识的掌握和应用情况，考察学生的生物科学素养。8．某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：
①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠
②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠
③R型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA
→注射入小鼠
④S型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA
→注射入小鼠
以上4个实验中小鼠存活的情况依次是
A．存活、存活、存活、死亡 B．存活、死亡、存活、死亡
C．死亡、死亡、存活、存活 D．存活、死亡、存活、存活1+1+1+1＞4；
命题巧妙；
考点综合；
基础知识的应用。11．某植物种群中，AA个体点16%，aa个体占36%，该种群随机交配产生的后代中AA个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率的变化依次为
A．增大，不变；不变，不变
B．不变，增大；增大，不变
C．不变，不变；增大，不变
D．不变，不变；不变，增大 亲代：AA=16%
A=40%
随机交配：AA=16%
A =40%
自交：AA=28%
A=40%Aa=48%没有自然选择。
基本理论的灵活运用。一题多解法。24．下图为原核细胞中转录、
翻译的示意图。据图判断，
下列描述中正确的是
A．图中表示4条多肽链正在合成
B．转录尚未结束，翻译即已开始
C．多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译
D．一个基因在短时间内可表达出多条多肽链源于课本，不拘泥于课本，适度拓展，创设情境。28．某种昆虫长翅（A）对残翅（a）为显性，直翅（B）对
弯翅（b）为显性，有刺刚毛（D）对无刺刚毛（d）为显性，
控制这3对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个
体基因型如图所示，请回答下列问题。
⑴长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由。 。
⑵该昆虫一个初级精母细胞产生的精细胞的基因型为____________________。
⑶该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有__________________。
⑷该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期有 _____________________________________________。
⑸为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是______________________________________________________。 考查对生理过程和定律的深刻理解和灵活运用。 不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上
AbD、abd或Abd、abD
A、a、b、b、D、d
有丝分裂后期和减数第二次分裂后期
aabbdd、aaBBdd、AabbDd、AaBBDd⑶ 继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法江苏卷的命题指导思想：
以能力测试为主导，考查学生对所学基础知识、基本技能的整体掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。⑶ 继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法科学过程能力结构表(郑春和)科学方法作为能力结构的组成包容在能力体系中。方法科学研究方法科学思维方式应用方法学习方法观察法
实验法
调查法
文献法演绎推理（一般到特殊）
归纳推理（具体到抽象）
类比推理知识应用
技能操作列入能力考查的方法1．下列各组物质中，由相同种类元素组成的是
A．胆固醇、脂肪酸、脂肪酶 B．淀粉、半乳糖、糖原
C．氨基酸、核苷酸、丙酮酸 D．性激素、生长激素、胰岛素14.α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，α-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是
A．肌肉松弛、肌肉僵直 B．肌肉僵直、肌肉松弛
C．肌肉松弛、肌肉松弛 D．肌肉僵直、肌肉僵直类比推理9．亚硝酸盐可使DNA的某些碱基脱去氨基，碱基脱氨基后的变化如下：C转变为U（U与A配对），A转变为I（I为次黄嘌呤，与C配对）。现有一DNA片段为
经亚硝酸盐作用后，若链①中的A、C发生脱氨基作用，经过两轮复制后其子代DNA片断之一为预测、建模、信息处理、
作出判断。12．下图表示人体内化学物质传输信息的3种方式。
神经递质和性激素的传输方式依次是A．①② B．②③ C．①③ D．②① 考查识图能力 21．科学家用含3H标记的亮氨酸 培养豚鼠的胰腺腺泡细胞，下表为在腺泡细胞几种结构中最早检测到放射性的时间表。
下列叙述中正确的是 A．形成分泌蛋白的多肽最早在内质网内合成
B．高尔基体膜向内与内质网膜相连，向外与细胞膜相连
C．高尔基体具有转运分泌蛋白的作用
D．靠近细胞膜的囊泡可由高尔基体形成考查提取信息
推理分析判断16．下列选项中，对种群密度影响最严重的是A．① B．② C．③ D．④处理实验数据能力，运用数学方法，辅助解决生物学问题。处理实验数据能力29．资料二 全班20个实验小组的实验数据汇总表
（注：各小组计数50个细胞，实验条件与观察计数方法相同）用实验数据归纳实验结果 ，得出实验结论29．资料二 全班20个实验小组的实验数据汇总表
（注：各小组计数50个细胞，实验条件与观察计数方法相同）（2）若已知洋葱根尖分生区细胞的细胞周期为12.0h，请根据“资料二”，在答题卡上的饼状图中表示出间期、前期、中期以及后期和末期所占的时间（单位：h，精确到小数点后一位）。31．（8分）为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D 共4组实验，用1 000mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口，在25℃下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下，请分析回答以下问题。
⑴图中曲线①、②和③分别是______组、_______组和________组的结果。
⑵B组和A组的实验结果不同的原因是B组______________________________。
⑶D组和B组的实验结果不同的原因是D组_____________________________。
⑷在整个实验过程中，直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的，正确的方法是 ___________________和____________________________。
⑸实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是_____________________________。 B A D摇匀培养液后再取样 培养后期的样液稀释后再计数培养液较多，与空气接触面积较小，故供氧较少 葡萄糖浓度较低，故营养物供应较少浸泡和冲洗31题的能力考查：32．（8分）将动物致病菌的抗原基因导入马铃薯制成植物疫苗，饲喂转基因马铃薯可使动物获得免疫力。以下是与植物疫苗制备过程相关的图和表。识图判断
酶切位点请根据以上图表回答下列问题。
（1）在采用常规PCR方法扩增目的基因的过程中，使用的DNA聚合酶不同于一般生物体内的DNA聚合酶，其最主要的特点是___________。
（2）PCR过程中退火（复性）温度必须根据引物的碱基数量和种类来设定。表1为根据模板设计的两对引物序列，图2为引物对与模板结合示意图。请判断哪一对引物可采用较高的退火温度？__________。
（3）图1步骤③所用的DNA连接酶对所连接的DNA两端碱基序列是否有专一性要求？ ____ 。
（4）为将外源基因转入马铃薯，图1步骤⑥转基因所用的细菌B通常为_____________。
（5）对符合设计要求的重组质粒T进行酶切。假设所用的酶均可将识别位点完全切开，请根据图1中标示的酶切位点和表2所列的识别序列，对以下酶切结果作出判断。
①采用EcoRⅠ和PstⅠ酶切，得到_________种DNA片断。
②采用EcoRⅠ和SmaⅠ酶切，得到_________种DNA片断。耐高温引物对B否农杆菌21识图能力演绎推理审题能力对学生能力要求比较高在新情境中探究33．（6分）某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。增添的实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。
（1）设计出继续实验的简要步骤：
①______________________________________________
_____________________________________________；
②_____________________________________________
____________________________________________。
（2）预测实验现象并作出结论。如果a、b两管液面高度差缩小且A、B试管内均有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物能通过半透膜；
如果a、b两管液面高度差增大且A试管内无砖红色沉淀、B试管内有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物不能通过半透膜向a、b两管分别加入等量蔗糖酶溶液，水浴加热（或隔水加热）
U型管至适宜温度，观察a、b两管内液面的变化吸取a、b两管内适量液体，分别加入A、B两试管中，并加入斐林
试剂，（60～65℃）水浴加热，观察A、B试管内有无砖红色沉淀。对学生实验探究能力的要求很高。34．A题。为探究洗衣粉加酶后的洗涤效果，将一种无酶洗衣粉分成3等份，进行3组实验。甲、乙组在洗衣粉中加入1种或2种酶，丙组不加酶，在不同温度下清洗同种化纤布上的2种污渍，其他实验条件均相同，下表为实验记录。请回答下列问题。⑴提高洗衣粉去污能力的方法有__________________________________。甲组在洗衣粉中加入了________。乙组在洗衣粉中加入了________________。
⑵甲、乙组洗涤效果的差异，说明酶的作用具有_________。
⑶如果甲、乙和丙3组均在水温为80℃时洗涤同一种污渍，请比较这3组洗涤效果之间的差异并说明理由。________________________________。
⑷加酶洗衣粉中的酶是特殊的化学物质包裹的，遇水后包裹层很快溶解，释放出来的酶迅速发挥催化作用。请说明这是否运用了酶的固定化技术及其理由。未运用酶的固定化技术，因为酶未固定在不溶于水的载体上，也不能重复利用。加酶和适当提高温度蛋白酶蛋白酶和脂肪酶专一性没有差异，因为高温使酶失活根据实验数据进行分析和判断根据基本概念进行分析和判断，克服思维误区。⑷ 突出体现生物学科特点，增强试卷的选拔功能。 1. 基本复习思路------三轮复习法
第一轮复习
----以夯实基础为主要目标。
第二轮复习
----以强化训练提高能力为主要目标。
第三轮复习
----以进行回归课本查漏补缺为主要目标。 三、基本的复习思路和课时安排2.三轮复习法的时间分配(每周8课时)
第一轮复习：
第二轮复习: 高三上学期
第三轮复习：高三下学期(5月1日)+考前指导
三、基本的复习思路和课时安排高二下学期期中后：必修 1
暑假两周+高三上学期：必修2、3
选修1、3扬大附中教学进度表3.教师和学生复习资料的选择和利用三、基本的复习思路和课时安排扬大附中作业纸概念默写、画流程图、画坐标图、填比较表等
(课本知识的记背的检查)⑴其它资料中剪贴出的好题
⑵其它县市的调研题
(每周2课时综合题讲与练)⑴完成课后教辅相应练习；
⑵完成每小节相应作业纸(含前高考题)
(每晚40分钟解题训练)⑴《精讲精练课时练》
⑵《创新设计》
(课本知识的讲解与归纳)每小节
默写纸(本)每周单元
练习或测试晚自习
分时作业学生听课
前中后使用四、高三第1轮复习方法与内容(一) 密切关注省考试说明与往年的变化
(二) 研究新旧教材教学内容的主要变化
(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识
(四) 精练细讲培养学生良好的解题习惯
(五) 加强学法指导和监控增强复习效度(一) 密切关注省考试说明与往年的变化1. 研究考试内容和要求的变化
2. 研究实验内容和要求的变化
3. 研究考试形式及试卷结构变化
4. 研究说明中典型例题的变化1. 研究考试内容和要求的变化 2008年江苏省生物高考的考试内容及要求上与2007年相比，知识内容要求上首次明确了A、B、C三个层次的具体含义：
A层次是了解所列知识点，并能在相对简单的情境中识别和使用它们；
B层次是理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系和区别，能在一定的情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论；
C层次是在理解所列知识的基础上，能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。我们要根据这三个层次要求，在复习训练中创设各种情境，努力达到相关要求。 五个模块的知识内容的等级要求与08高考试题分布情况比较接近2. 研究实验内容和要求的变化 2008年江苏高考生物实验考查要求列为a、b、c三个层次，并明确了具体含义：
a层次(13个)要求能理解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤；
b层次(4个)要求初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；
c层次(3个)要求初步具备探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力。
所列的20个实验中3个c要求的实验(酶活性、酵母呼吸、酵母种群数量变化)，确是考试重点。 选修1的6个实验要求层次并不高，但我们要按照a层次要求，理解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤去对待5个实验，按照初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的要求完成酵母细胞的固定化技术。3. 考试形式及试卷结构变化考试时间与分值: 100分钟，120分。
有20道单项选择题，每题2分，共40分。
5道多项选择题，每题3分，共15分。
9道非选择题，共计65分。4. 研究说明中典型例题的变化 例如：增加或更换的题目群落演替、光合作用实验设计思路、追踪含放射性的分泌蛋白颗粒在细胞的分布和运输、两种化合物的化学组成关系、基因工程和细胞工程的综合题、标志重捕法、环境污染问题、酶促反应、关于湖泊环境污染的研究性学习等试题，其中大部分是近几年各地的高考试题。通过学习这些典型试题可以使我们增加对新课程考试和对高考江苏卷生物试题的感性认识。我们要认真学习和研究所有典型试题。 体验命题者的思路，寻找高考题的感觉例如：必修2新增的知识点
1.孟德尔运用假说演绎法对分离现象的解释；
2.孟德尔遗传规律的再发现；
3.减数分裂与受精作用与生物的多样性；
4.萨顿的假说及类比推理法；
5.RNA的结构与功能、密码子简并性和翻译高效性；
6.遗传密码的破译；(二) 研究新旧教材教学内容的主要变化7.低温诱导染色体数目变化；
8.遗传病的检测和预防；
9.杂交育种与诱变育种和优点和不足；
10.用数学方法讨论基因频率的变化；
11.建构数学模型，探究自然选择对种群基因
频率变化的影响；
12.共同进化与生物多样性的形成。 适当比较不同版本教材的差异
例如：遗传的细胞基础 一轮复习特点之一：
内容全面，覆盖考纲范围内的全部内容。
一轮复习特点之二：
兼备强化基础知识和培养能力的双重任务。
一轮复习特点之三：
有关实验的基础知识和技能的复习为探究能力的提高打好基础(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识1. 指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重点和难点知识的复习
学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理
解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，
这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在
大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会
自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以，
对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握
的基础上。
(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识必修1的重难点分析 必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。必修2的重难点分析 必修2是考试说明中要求最高的内容。有关减数分裂是难点内容，学生掌握情况比较差，而这部分内容是遗传规律的基础，在高考中是常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗传规律部分也是学生复习中的难点。需要将几种遗传方式归纳起来复习，通过遗传图谱中的关键家庭准确判断遗传方式。在复习中要引导学生判断以下几个方面
（1）细胞分裂图形判断
（2）分离规律和自由组合规律的适用条件
（3）染色体组和染色组数目的判断
（4）生物几倍体的判断
（5）遗传病或性状遗传方式的分析和判断
引导同学画曲线和柱形图，对染色体数、染色单体数、DNA分子数的准确判定。 注意将人类基因组计划和选修3内容结合起来复习，特别注意在基因诊断和基因治疗方面基本原理的复习，高考中可能选用其中一些诊断或治疗的实例，来考查同学们对其原理的理解情况。
对现代生物进化理论的复习，不要只限于对有关基因频率计算的复习，要能够运用现代生物进化理论的观点来进行分析具体材料。必修3的重难点分析 本模块的知识点最多，有25个，其中虽然C级要求只有1个，但B级要求有14个。植物的激素调节难度不大，高考中是常考点。动物生命活动调节以及人体稳态的知识虽然要求不高，但过去一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，复习时不能轻视，不要挖得过深，但要注意知识之间的内在联系。 生态的内容更是必考点，在试卷中会占比较大的比例，而且生物3中一个C级要求就是“生态系统中物质循环和能量流动的 基本规律及其应用”，所以要特别重视对生态内容的复习。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学生进行数据转换的能力。选修1的重难点分析 选修1在知识内容中是4个部分，要求都是A级，在五个实验中有4个a级，1个b级。要求似乎比较低，但如果学生没有做过实验，又不重视相应试题的训练，则很难得到正确答案。在可能的情况下，要让学生亲手做一做，来不及的情况下，要收集有关实验的题目进行训练，特别是实验中可能出现的问题，要引导学生分析其原因，做到举一反三。 对于蛋白质的提取和分离，在学校没有条件实验的情况下，可以用计算机模拟，或者用课件来帮助同学理解其原理和步骤。
对酵母细胞的固定化技术，要更重视些，因为是b级要求。进行固定化酶、固定化细胞和直接用酶催化的优缺点比较。学会配制CaCl2溶液、海藻酸钠溶液；将海藻酸钠溶液与酵母细胞混合；用固定化酵母细胞发酵。让学生能够熟悉各步骤，分析采取这些步骤的原理。选修3的重难点分析 选修3与老选修教材有些部分相似，但内容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。从考试说明中可以看出重视对有关应用的考查。由于这部分知识是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。基因工程要结合必修2进行复习。 在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。有了DNA结构的基础知识，才能较好地理解这两种酶的功能。
在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。这样学生才能理解，为什么要在三个层次上检测：①检测转基因生物是否插入了目的基因；②检测目的基因是否转录出mRNA；③检测目的基因是否翻译成蛋白质
在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。 2. 指导学生归类和区分相近的核心概念
五本教材中生物学概念和生理过程较多，相近的概念
和过程也多，指导学生归纳区分能加深学生对知识的深刻
理解。
例如：①染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同
源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等
②有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
③诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种
基因工程育种、细胞工程育种(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识几种育种方法和原理的比较3. 指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标等
教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字
叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结
构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、
填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能
力从研究课本图解开始。 (三) 全面细致复习考纲要求的核心知识细胞分裂细胞生长细胞分化 细胞分化--------在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。图解概念利用概念图表示结构组成 利用概念图比较生理方式 利用概念图比较相关概念 利用概念图反映生理变化 基因 染色体DNA组蛋白染色质丝1个精原细胞2个次级精母细胞表解记忆生理过程生产者 固定用于生长
发育和繁殖初级消费者 摄入分
解
者
利
用散失呼吸作用残枝败叶散失呼吸作用…太阳能能量流经第一营养级的情况绘图加强理解和记忆初级消费者 摄入初级消费者
同化用于生长
发育和繁殖次级消费者 摄入分
解
者
利
用散失呼吸作用粪便遗体残骸散失呼吸作用 ……2. 能量流经第二营养级的情况⑴能量沿着食物链流动时，每个营养级都有能量的输入、传递、转化和散失过程
⑵流经生态系统的总能量：
是生产者所固定的全部太阳光能。3. 生态系统中的能量流动过程回答：①食物链中各营养级的顺序一般是不可逆转的，这是长期自然选择的结果；如兔子可以吃草，而草不能吃兔子。（不能反向）；②各个营养级的能量大部分以呼吸作用产生的热能消耗掉，而该部分热能不能作为绿色植物光合作用的能源，因此能量不可循环。要维持生态系统的稳定，需要不断补充太阳能。③分解者呼吸作用产生的热能也是不能循环利用的．
由此可以归纳出生态系统能量流动的最重要特点：单向流动、逐级递减，传递效率为10-20%
⑶流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？⑷生态系统中的能量流动是否遵循能量守恒定律，为什么？每个营养级同化能量=下一个营养级同化能量+
呼吸消耗能量+分解者释放能量+未被利用能量4. 指导学生做好核心知识点的“小专题”归纳
例如：蛋白质“小专题”归纳
元素组成、分子量、脱水缩合中的数量关系、
组成细胞结构、功能等。
光合作用和呼吸作用中水的来源和去向。
细菌在生态系统中的功能。
种群特征间的关系。
(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识案例1 ：常见原核生物的归纳种群数量
（种群密度）迁入年龄组成性别比例死亡率迁出出生率预测变 化方向影响数 量变动决定大小和密度决定大小和密度影响数量变动影响数量变动＋－－＋案例2：归纳种群特征的关系例题（2004全国）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断 ＣＯ2气体的供应，短暂时间内叶绿体中 Ｃ3化合物与Ｃ5化合物相对含量的变化是
Ａ．Ｃ3化合物增多，
Ｃ5化合物减少
Ｂ．Ｃ3化合物增多，
Ｃ5化合物增多
Ｃ．Ｃ3化合物减少，
Ｃ5化合物增多
Ｄ．Ｃ3化合物减少，
Ｃ5化合物减少归纳⑴归纳⑵归纳⑶(三) 全面细致复习考纲要求的核心知识5. 强化课本中探究经典实验、学生实验与探究实验的基础知识，为实验设计和分析的打好基础。
高考题中实验题的比重逐年增加，纸笔测试中探究实验
的考查重点主要是设计实验的能力的考查，要求学生具备
作出假设、设计对照、设计实验步骤，最关键的是能分析
和预期实验的结果，并学会加以处理和判断等。首先要熟
练掌握课本实验的内容，要熟知实验设计的基本原则(对照
原则、单一变量原则、等量原则、重复原则)，掌握实验设
计的基本过程。 《分子与细胞》实验内容：使用高倍显微镜观察几种细胞（课标“内容标准”要求，下同） 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 观察DNA和RNA在细胞中的分布（课标“活动建议”要求，下同）
体验制备细胞膜的方法（非课标要求，下同） 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 尝试制作真核细胞的三维结构模型 探究植物细胞的吸水和失水 比较过氧化氢在不同条件下的分解 探究影响酶活性的条件 探究酵母菌细胞呼吸的方式 绿叶中色素的提取和分离 探究环境因素对光合作用强度的影响 细胞大小与物质运输的关系 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂《遗传与进化》实验内容1、观察细胞的减数分裂
2、制作DNA分子双螺旋结构模型
3、模拟植物或动物性状分离的杂交实验
4、低温诱导染色体加倍实验《稳态与环境》实验内容1、探讨植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
2、模拟糖尿的检测
3、探究培养酵母菌种群的动态变化
4、探讨水族箱（或鱼缸）中群落的演替
5、设计并制作生态系统
(四) 精练细讲培养学生良好的解题习惯解答常规生物试题的四个步骤：
周密审题→ 准确破题→ 缜密析题→ 精当答题 创设图解、表格、坐标曲线、文本资料和实验数据等形式多样的问题情境，来考查学生的识图、理解、判断、分析和表达等多方面的能力，这已是高考命题的热点。如何把这些抽象信息转化为文字式的直观信息是解答试题的关键。学生做图表题最容易犯的错误是坐标、变量不看清，做文本资料题时关键词没有采撷准确等，这些都是学生失分的原因。以图表信息题为例，在复习中，要对每种图表信息题进行针对性的强化训练，首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、进行信息转换；再进行知识迁移，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中曲线中的图形与相关点建立联系，解决实际问题。 下图表示洋葱根尖细胞有丝分裂各阶段细胞核中DNA和细胞质中mRNA含量变化。下列有关说法正确的是
A．DNA分子的解旋发生在a 、b、c时期
B．用3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸注入该细胞，
e期细胞核放射性最强
C．c期细胞中一条染色体（质）上有2个DNA分子
D．分裂期mRNA减少的原因是RNA聚合酶活性降低得分率：55.8% 正确答案：AC 课本知识的深刻理解和灵活运用特别重视实验试题解题方法与思路
1、从题干中确认实验目的
2、从知识中明确实验原理
3、围绕目的展开实验步骤
4、围绕目的确定观测指标
5、根据原理分析实验结果
6、若验证实验必设对比实验
7、若探究实验须测各种结果
(五) 加强学法指导和监控增强复习效度理解熟记“知其然”事实性知识
方法性知识
概念性知识深思熟虑踏实演练归纳反思 提出问题
解释问题
解决问题及时巩固
及时解惑
适度拓展归纳核心概念
归纳解题技巧
反思错题错因“知其所以然”“举一反三”“知识储备”一轮复习中学生的学习任务充分发挥学生的主体作用五、高三第2轮复习方法与内容 (一) 复习目标定位明确
夯实基础；
提高能力；
熟悉题型；
熟练方法；
减少失误；
提高应试水平。策略1：继续加强核心概念的梳理和考查(二)二轮复习策略的科学高效例如：
在概念的梳理和考查中发现问题策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系必修2主要章节知识内在联系分析： 1.基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系； 构建基因知识体系2.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系 3.生物的细胞分裂与变异之间的内在联系 4.生物的遗传变异与进化的关系 5.归纳比较不同育种方式的区别与联系 策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系科学研究的一般方法策略3：进一步强调科学方法在解题中的运用第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
第2章 组成细胞的分子
第1节 细胞中的元素和化合物
第2节 生命活动的主要承担者—蛋白质
第3节 遗传信息的携带者—核酸
第4节 细胞中的糖类和脂质
第5节 细胞中的无机物
第3章 细胞的基本结构
第1节 细胞膜—系统的边界
第2节 细胞器—系统内的分工合作
第3节 细胞核—系统的控制中心
第4章 细胞的物质输入和输出
第1节 物质跨膜运输的实例
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
第3节 物质跨膜运输的方式
第5章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶
第2节 细胞的能量”通货”—ATP
第3节 ATP的主要来源—细胞呼吸
第4节 能量之源—光与光合作用
第6章 细胞的生命历程
第1节 细胞的增殖
第2节 细胞的分化
第3节 细胞的衰老和凋亡
第4节 细胞的癌变观察和实证㈠《分子与细胞》
课标：
领悟观察、实验、
比较、分析和综合
等科学方法及其在
科学研究过程中的
应用第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
第2章 基因和染色体的关系
第1节 减数分裂和受精作用
第2节 基因在染色体上
第3节 伴性遗传
第3章 基因的本质
第1节 DNA是主要的遗传物质
第2节 DNA分子的结构
第3节 DNA的复制
第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
第4章 基因的表达
第1节 基因指导蛋白质的合成
第2节 基因对性状的控制
第3节 遗传密码的破译(选学)
第5章 基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组
第2节 染色体变异
第3节 人类遗传病
第6章 从杂交育种到基因工程
第1节 杂交育种与诱变育种
第2节 基因工程及其应用
第7章 现代生物进化理论
第1节 现代生物进化理论的由来
第2节 现代生物进化理论的主要内容假说-演绎㈡《遗传与进化》
领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；系统分析
建立模型第1章 人体的内环境与稳态
第1节 细胞生活的环境
第2节 内环境稳态的重要性
第2章 动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节
第2节 通过激素的调节
第3节 神经调节与体液调节的关系
第4节 免疫调节
第3章 植物的激素调节
第1节 植物生长素的发现
第2节 生长素的生理作用
第3节 其他植物激素
第4章 种群和群落
第1节 种群的特征
第2节 种群数量的变化
第3节 群落的结构
第4节 群落的演替
第5章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
第2节 生态系统的能量流动
第3节 生态系统的物质循环
第4节 生态系统的信息传递
第5节 生态系统的稳定性
第6章 生态环境的保护
第1节 人口增长对生态环境的影响
第2节 保护我们共同的家园㈢《稳态与环境》
领悟系统分析、
建立数学模型等
科学方法及其在
科学研究中的应用例题1：(高考题) 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a 控制。在放养多年的一群牛中(无角的基因频率和有角的基因频率相等)，随机选出1 头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。
⑴根据上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要说明推断过程。运用假说----演绎思路判断性状的显隐性假设一：无角为显性(A)假设二：有角为显性(A) →假设成立P ♂Aa 或AA × ♀ aa(如果这只公牛为Aa)预测 F Aa aa
1 ∶ 1 →假设成立P ♂aa × ♀ AA或Aa(6头)(若母牛中含Aa的大于或等于3头)预测F Aa aa
3 ∶ 3 策略4：在理解、应用和分析水平上训
练的提高学生的解题能力。文字.
图形.
表格.
数据
……理解描述 阅读理解能力
知识迁移能力
图表转化能力
数据处理能力
书面表达能力
……发现问题：基本概念和基础知识的掌握不全面、不扎实、有疏漏、有遗忘。 具体方法之一：
从作业和试题的批改中发现学生的能力缺陷，针对性提出合理建议提升策略：
指导学生仔细分析试卷，粗略统计自己各章节的得分情况，找出薄弱环节，针对性强地自我补差。
考前一定要回归课本，有计划地梳理归纳书中的概念要素、原理要点、理论观点、结论性语句，并在理解的基础上加强记忆。
二.检查知识迁移应用能力例．用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，经培养、搅拌、离心、检测，上清液的放射性占15%，沉淀物的放射性占85%。上清液带有放射性的原因可能是
A．噬箘体侵染大肠杆菌后，大肠杆菌裂解释放出子代噬菌体
B．搅拌不充分，吸附在大肠杆菌上的噬菌体未与细菌分离
C．离心时间过长，上清液中析出较重的大肠杆菌
D．32P标记了噬菌体蛋白质外壳，离心后存在于上清液中得分率：44.1% 正确答案：A发现问题：
不能灵活运用课本知识答题，或答题时思路局限在某一章某一节中，思路不开阔，不能从多个侧面或多个层次综合考虑，分析试题中创设的问题情境。 提升策略：
二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关注知识点之间的相互联系，用问题串的方式，或用网络的方式把章节零碎的知识点串联起来，形成知识网络，从而形成完整的知识体系，特别重视思维能力的培养，对所学知识融会贯通。 三. 运算、绘图等基本技能 例．已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆、抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F1高秆:矮秆=3∶1，抗病:感病=3∶1。再将F1中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交，则产生的F2表现型之比理论上为
A．9∶3∶3∶1 B．1∶1∶1∶1
C．4∶2∶2∶1 D．3∶1∶3∶1得分率：68.9% 正确答案：C发现问题：
在计算题上花费大量时间，却没有算对，影响了其它试题的解题时间。P AA × aa
讲解计算方法：用纯种的灰身果蝇(AA)与黑身果蝇(aa)杂交，得到F1代，让F1代自交后，将F2代中所有的黑身果蝇除去，使F2中所有灰身果蝇自由交配，产生F3代。请预测F3中灰身与黑身之比。F1 Aa自由交配F1中高秆抗病 矮秆感病例．已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆、抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F1高秆:矮秆=3∶1，抗病:感病=3∶1。再将F1中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交，则产生的F2表现型之比理论上为
A．9∶3∶3∶1 B．1∶1∶1∶1
C．4∶2∶2∶1 D．3∶1∶3∶1（2）该生态系统中生产者固定的总能量是
110╳103 kJ/m2?y。
（3）能量从该生态系统的第二营养级到第三营养级传递的效率为 15.6% 。例：下图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值（单位为103kJ/m2?y）。试回答下列有关问题：得分率：36%23+70+3+X4+9+0.5+y-22.1+5.1+0.05+0.25-5提升策略：
应将课本中涉及计算的内容分类整理，掌握计算方法，归纳数据规律，专题强化训练，熟练运算技巧，以便提高解题效率。 发现问题：
实验的基础知识、基本技能不扎实，基本分拿不足；实验分析和设计能力欠缺，难题分拿不到。
四. 检查实验题的分析和设计思路例．利用右图所示的实验装置进行与光合作用有关的实验，正确的是
A．试管中收集的气体量代表了
光合作用产生的氧气量
B．在光下，如果有气泡产生，
可以说明光合作用产生氧气
C．为了探究二氧化碳浓度对光
合作用的影响，可以用不同
浓度的碳酸氢钠溶液进行实验
D．为了探究光照强度对光合作用的影响，用一套装置
慢慢向光源靠近，观察气泡产生的速率的变化得分率：35.6%例． 酵母菌在氧气充足条件下不能进行酒精发酵，有同学认为是氧气抑制了酵母菌无氧呼吸，也有同学认为是有氧呼吸产生的ATP抑制了酵母菌无氧呼吸。请设计实验探究酵母菌在氧气充足条件下不能进行无氧呼吸的原因。
供选的实验试剂和用品：
锥形瓶、酵母菌细胞（试剂1）、质量分数5%的葡萄糖溶液、酵母菌破碎后经离心处理得到的只含有酵母菌细胞质基质的上清液（试剂2）和只含有酵母菌细胞器的沉淀物（试剂3）、ATP溶液、蒸馏水、橡皮管夹若干、其他常用器材和试剂。
得分率：29.7%完成下列实验步骤：
（1）取锥形瓶等连接成如下装置三套，依次编号为A、B、C。1号瓶锥形瓶中都加质量分数为10%的NaOH溶液，3号锥形瓶瓶中都加澄清的石灰水。
（2）A装置的锥形瓶2中加入:
10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2mL蒸馏水
B装置的锥形瓶2中加入:
10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2mLATP溶液
C装置的锥形瓶2中加入:
10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2mL蒸馏水1 2 3设置
第一变量：完成下列实验步骤：
（3）A、B、C三套装置均先持续通入氮气5min，去除锥形瓶中的氧气，再将A、B、C三套装置分别作如下处理：
A套：_____________________________；
B套：_____________________________；
C套：_____________________________。
（4）将三套装置放在温度适宜（25～35℃）的相同条件下培养相同时间（8~10h）。1 2 3设置
第二变量：持续通入N2
持续通入N2
持续通入空气 （5）观察______________________，判断是否进行无氧呼吸。
预期实验结果并得出相应结论：
①____________________________________________
______________________________________________；
②____________________________________________
______________________________________________；
③____________________________________________
______________________________________________；
④____________________________________________
_____________________________________________。1 2 3探究实验的预测有多种可能：若A套变浑浊，B套不变浑浊，C套变浑浊，
则酵母菌无氧呼吸受ATP抑制，不受氧气抑制
若A套变浑浊，B套变浑浊，C套不变浑浊，
则酵母菌无氧呼吸不受ATP抑制，受氧气抑制
若A套变浑浊，B套不变浑浊，C套不变浑浊，
则酵母菌无氧呼吸既受ATP抑制，也受氧气抑制
若A套变浑浊，B套变浑浊，C套变浑浊，
则酵母菌无氧呼吸不受ATP抑制，也不受氧气抑制澄清石灰水是否变浑浊提升策略：
课本中实验、探究以及课文中的经典实验应逐个细化过关，尤其是选修本中的实验，以及新教材中新增实验。强化训练实验设计习题，学会给探究实验作出假设，学会设计对照实验，做到准确描述实验原理，能根据原理设计实验步骤或纠错，能预期实验的结果，并学会设计表格或坐标等记录或分析结果等。发现问题：
审题不清、失误、浅表，没有准确对应试题设问的角度，分析和解答偏离正确的解题思路。 五.检查审题能力和语言表达
提升策略：
复习训练时面对陌生的问题情境，应读懂题意再确定解题思路，找准解题切入点，避免思维定势，小心解题陷井，减少因看错题而造成的失误。
发现问题：
叙述类试题的答题语言不规范、不准确、不精当，或冗长，或缺失，或不得要领。 六. 检查语言表达能力 例． 现有正常植株的幼苗（已知基因型为AaBb），要尽快获得纯合的雄株和雌株，请简要写出育种方案：________________________________________；
选择正常植株的花粉（AB、Ab、aB、ab）进行花药离体培养，得到单倍体幼苗。再用秋水仙素处理单倍体幼苗使其染色体加倍，得到纯合的二倍体植株，即正常植株（AABB）、雄株(aaBB）、雌株（AAbb、aabb）例：试分析图中植食动物、肉食动物和顶位肉食动物随营养级的升高需要的有机物输入越来越多的原因_____________________________________。
能量流动逐级递减以及维持各营养级较高的输出量。提升策略：
学生在夯实基础的同时，可以收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时运用。六、高考前指导与高考后反思 三轮复习
(5月1日起)读书资料的读和记
单项题型的集中训练
各市调研试题实战演练
纠错题集中训练
自主查漏教师答疑六、高考前指导与高考后反思 高考后反思加强新知识的吸纳
加强与同行的交流
加强对试题的研究
增强教学的有效性
减少教学中失误感谢聆听!
多提宝贵意见!!!
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