五下 1.3斜坡的启示 教案
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文档简介
1.3斜坡的启示
【教学目标】
（一）过程与方法
1、能通过实验验证斜面省力的原理；
2、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案。
（二）知识与技能
1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；
2、知道斜面及其变形——螺旋功能及作用。
（三）情感、态度与价值观
1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
2、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
【教学准备】
铁架台、弹簧测力计、钩码、木板（斜面）、直角三角形、铅笔
【教学重点】
发现斜面可以省力，并通过实验发现坡度越小的斜面，越省力。
【教学难点】
理解螺旋是斜面的变形。
【教学过程设计】
一、设置情境，认识斜面
1、展示搬自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片，组织讨论：谁有好的解决方法？
2、学生之间、师生之间交流各种方法。
3、小结：斜搭的木板叫斜坡，斜坡就是一种斜面，斜面也是一种简单机械。
5、过渡：古时候的人们也想到用这种斜坡把笨重的物体从低处拉到高处，埃及金字塔就是通过斜面来搬运石头和泥土的。
二、激发学生兴趣，直接导入主题
（一）探究斜面是否可以省力。
1、师：使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力嘛？这些只是我们感觉，该怎么样才能证明我们的想法是否正确呢？
2、学生回答，引导学生利用实验来证明。
3、师：在实验之前，我们首先要搭建一个斜面，同学们，谁能告诉我，怎么样的面就是斜面呢？
4、学生回答并明白实验要求，教师讲解实验步骤。
5、学生实验，填写活动记录中的表一。
6、小结：斜面省力。
（二）实验探究斜面坡度的大小对拉力影响
师：大家通过刚才的研究，除了发现斜面可以省力，还发现了什么呢？
学生回答，教师加以引导，老师发现，我们用的钩码的重量是一样的，但是拉钩码上斜面的拉力却是不一样的。你们认为，为什么会这样呢？
现在我们请三组的同学把他们做的斜面拿到上面来，你们发现了什么呢？
生：坡度不同。
师：好，现在谁能说一下可能是因为什么，影响到省力的效果不同呢？
生：坡度。
师：这又是我们的假设，那我们又该怎么做呢？
师：好，下面呢，我们就一起来探究下，斜面坡度的大小对钩码拉力的影响。
师：在这个实验中我们需要改变的是什么，不变的又是什么呢？
10、学生回答。
11、师：为了让我们的研究更加科学，数据更加准确，我们在实验中还需要注意什么呢？
12、学生回答，教师加以总结。
13、学生分组实验，并汇报实验结果。
14、小结：斜面不仅可以省力，而且坡度越小越省力。
三、认识变形的斜面
师：做完研究，让我们一起来爬山吧。这是一座山，你想怎么爬？
学生回答。
师：假如你是一个工程师，你如何设计一条上山的路？
小组讨论设计，并展示。
那你们说这样的路现实中有吗？出示图片，这路有用到斜面的原理吗？
学生回答，教师引导学生，了解盘山公路是斜面的变形。
四、拓展延伸
1、师：影响斜面坡度大小的因素还有哪些？
2、学生回答。
五、知识回顾
1、师：这节课你学到了哪些知识？
2、学生回顾知识并回答。
【板书设计】
3.斜坡的启示
斜面 斜面省力 坡度越小，越省力
变形
螺旋 盘山公路
【课后记】
整节课自始至终都是教师在引导学生参与到课堂教学中去，让学生自己完成实验探究，最终得出实验的结论。真正地让学生经历探究的过程，学生学的积极性高，情绪高涨。课堂上学生的科学探究能力与科学素养得到提高，今后在科学课的学习上必将更富有激情。
不足之处是没有完全放开让学生独立完成，仍需加强这方面的意识。争取在今后的课堂上让学生当主人。
【教学目标】
（一）过程与方法
1、能通过实验验证斜面省力的原理；
2、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案。
（二）知识与技能
1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；
2、知道斜面及其变形——螺旋功能及作用。
（三）情感、态度与价值观
1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
2、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
【教学准备】
铁架台、弹簧测力计、钩码、木板（斜面）、直角三角形、铅笔
【教学重点】
发现斜面可以省力，并通过实验发现坡度越小的斜面，越省力。
【教学难点】
理解螺旋是斜面的变形。
【教学过程设计】
一、设置情境，认识斜面
1、展示搬自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片，组织讨论：谁有好的解决方法？
2、学生之间、师生之间交流各种方法。
3、小结：斜搭的木板叫斜坡，斜坡就是一种斜面，斜面也是一种简单机械。
5、过渡：古时候的人们也想到用这种斜坡把笨重的物体从低处拉到高处，埃及金字塔就是通过斜面来搬运石头和泥土的。
二、激发学生兴趣，直接导入主题
（一）探究斜面是否可以省力。
1、师：使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力嘛？这些只是我们感觉，该怎么样才能证明我们的想法是否正确呢？
2、学生回答，引导学生利用实验来证明。
3、师：在实验之前，我们首先要搭建一个斜面，同学们，谁能告诉我，怎么样的面就是斜面呢？
4、学生回答并明白实验要求，教师讲解实验步骤。
5、学生实验，填写活动记录中的表一。
6、小结：斜面省力。
（二）实验探究斜面坡度的大小对拉力影响
师：大家通过刚才的研究，除了发现斜面可以省力，还发现了什么呢？
学生回答，教师加以引导，老师发现，我们用的钩码的重量是一样的，但是拉钩码上斜面的拉力却是不一样的。你们认为，为什么会这样呢？
现在我们请三组的同学把他们做的斜面拿到上面来，你们发现了什么呢？
生：坡度不同。
师：好，现在谁能说一下可能是因为什么，影响到省力的效果不同呢？
生：坡度。
师：这又是我们的假设，那我们又该怎么做呢？
师：好，下面呢，我们就一起来探究下，斜面坡度的大小对钩码拉力的影响。
师：在这个实验中我们需要改变的是什么，不变的又是什么呢？
10、学生回答。
11、师：为了让我们的研究更加科学，数据更加准确，我们在实验中还需要注意什么呢？
12、学生回答，教师加以总结。
13、学生分组实验，并汇报实验结果。
14、小结：斜面不仅可以省力，而且坡度越小越省力。
三、认识变形的斜面
师：做完研究，让我们一起来爬山吧。这是一座山，你想怎么爬？
学生回答。
师：假如你是一个工程师，你如何设计一条上山的路？
小组讨论设计，并展示。
那你们说这样的路现实中有吗？出示图片，这路有用到斜面的原理吗？
学生回答，教师引导学生，了解盘山公路是斜面的变形。
四、拓展延伸
1、师：影响斜面坡度大小的因素还有哪些？
2、学生回答。
五、知识回顾
1、师：这节课你学到了哪些知识？
2、学生回顾知识并回答。
【板书设计】
3.斜坡的启示
斜面 斜面省力 坡度越小，越省力
变形
螺旋 盘山公路
【课后记】
整节课自始至终都是教师在引导学生参与到课堂教学中去，让学生自己完成实验探究，最终得出实验的结论。真正地让学生经历探究的过程，学生学的积极性高，情绪高涨。课堂上学生的科学探究能力与科学素养得到提高，今后在科学课的学习上必将更富有激情。
不足之处是没有完全放开让学生独立完成，仍需加强这方面的意识。争取在今后的课堂上让学生当主人。