第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第2课时）
教学目标
1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；
2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
3．说出基因型、表现型和等位基因的含义；
4．通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力；
5．在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力；
6．通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育；
7．通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。
教学重难点
【教学重点】
1．对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；
2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
【教学难点】
对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
教学过程
一、导入新课
【教师】孟德尔研究了一对相对性状的杂交实验，发现它们有性状分离现象，接下来研究两对相对性状时，观察到有性状重新组合的现象并对此作出了假设，他是怎样假设的？
【学生】假设这两对相对性状由两对遗传因子控制，F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，受精时，雌雄配子的结合时随机的。
【教师】以上假设是否正确，如何验证呢？
二、讲授新课
（二）对自由组合现象的验证
【教师】孟德尔又设计了测交实验，让杂种子一代（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交，同学们能演绎推理出测交实验的结果吗？
【学生】推理、回答。
【教师】孟德尔推测的测交实验结果是：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=1∶1∶1∶1。在孟德尔所做的测交实验中，无论是F1作母本还是作父本，结果都与预测相符。
（二）自由组合定律
【教师】孟德尔在他研究的豌豆相对性状中，任选两对性状进行杂交实验，结果都是一样的。这种情况在其他生物体上也常常看到。后人把这一遗传规律为孟德尔第二定律，也叫作自由组合定律。自由组合定律的内容是什么呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】小结：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
（三）孟德尔实验方法的启示
【教师】指导学生阅读“分析孟德尔获得成功的原因”。
【学生】阅读教材，总结孟德尔获得成功的原因。
【教师】总结孟德尔获得成功的原因。（建议使用资源：【知识解析】孟德尔获得成功的原因）
（四）孟德尔遗传规律的再发现
【教师】指导学生阅读教材，了解孟德尔的研究成果从无人问津到被人们认同的过程。
【学生】阅读教材。
【教师】指导学生阅读教材，说出基因、基因型、表现型、等位基因的概念。
【学生】阅读教材，回答。
【教师】总结：基因即遗传因子；表现型指生物体表现出来的性状；基因型与表现型有关的基因组成；控制相对性状的基因，叫作等位基因，如D和d。
随着孟德尔遗传规律的再发现，基因的本质和作用原理称为遗传学研究的中心问题，这些问题的研究使人们对生物的认识越来越接近生命活动的本质，并且为基因工程等生物技术的兴起奠定了理论基础。正是因为孟德尔的杰出贡献，他被后人公认为“遗传学之父”。
（五）孟德尔遗传规律的应用
【教师】分离定律和自由组合定律在生物的遗传中具有普遍性。在实际生产生活中，分离定律和自由组合定律有哪些应用呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】总结：在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状地两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。在医学实践中，人们可以根据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
三、课堂反馈
1．自由组合定律在理论上不能说明的是（ A ）
A．新基因的产生 B．新的基因型的产生
C．生物种类的多样性 D．基因可以重新组合
2．具有基因型AaBB个体进行测交，测交后代中与它们的两个亲代基因型不同的个体所占的百分比是（ B ）
A．25% B．50% C．75% D．100%
3．基因的自由组合定律揭示（ C ）基因之间的关系
A．一对等位 B．两对等位
C．两对或两对以上等位 D．等位
四、课堂小结 教师和学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
课件16张PPT。第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第2课时）第1章 遗传因子的发现一、导入新课 F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。受精时，雌、雄配子的结合是随机的。二、讲授新课一、对自由组合现象的验证测交：让F1与隐性纯合子杂交。预测：测交后代的分离比应为1:1: 1:1 。二、讲授新课结果：一、对自由组合现象的验证二、讲授新课二、自由组合定律在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的； 二、讲授新课三、孟德尔实验方法的启示 在孟德尔之前，也有不少学者做过动物和植物的杂交实验，也观察到了生物遗传中的性状分离现象，但是都未能总结出遗传的规律。 为什么孟德尔能取得成功呢？孟德尔获得成功的原因 孟德尔热爱自然科学，有着对科学执着追求的精神，既善于从前人的研究中吸取经验和教训，又不迷信权威。 孟德尔选取了合适的杂交实验材料——豌豆，这是一种严格的自花传粉、闭花受粉的植物，在开花时就已经完成了受粉过程，从而避免了外来花粉的干扰；在自然状态下，豌豆一般为纯合子；豌豆还具有一些稳定的、易于区分的的相对性状，因而对这些相对性状进行研究，获得的实验结果也比较可靠。 孟德尔采用严密的实验分析方法，他详细记载了各世代不同性状的大量数据，在数据分析中应用数理统计分析方法，从各种类型之间的数量关系，找出遗传的规律性，这也是他胜人一筹之处。孟德尔获得成功的原因 孟德尔运用其独特的科学思维方式，先从一对相对性状入手，并对它们进行逐代追踪。在弄清一对相对性状的遗传情况后，再进行两对、三对甚至更多对性状的遗传实验研究。 孟德尔成功运用了“假说-演绎”的推理方法，例如，在研究中观察到杂交子代的显隐性、性状分离比和不同性状重新组合等现象后，提出遗传因子控制性状遗传的假设，同样为了验证自己的假设和推理，又设计了许多实验方法，如测交验证法。 总之，孟德尔的成功表明，在科学研究上想要获得成就，不仅需要有不懈探索与不畏艰难的奋斗精神，还要有实事求是的科学态度和正确的科学研究方法。二、讲授新课四、孟德尔遗传规律的再发现控制相对性状的基因，如D与d。基因：1909年丹麦生物学家约翰逊把遗传因子改名为基因（gene）。表现型：生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎。基因型：与表现型有关的基因组成，如高茎豌豆的基因型为DD或Dd，矮茎豌豆的基因型为dd；等位基因：注意：D和D，d和d则不是等位基因，而是相同基因。表现型是基因型与环境条件共同作用的结果 生物体的内在环境，如年龄、性别、生理与营养状况等，都会影响显性性状的表现。例如，中年人秃顶是由一对等位基因（B、b）控制的。秃顶基因的纯合子（BB），无论男女，都表现为秃顶；但对于杂合子（Bb），如果是男性，则表现为秃顶，如果是女性，则表现正常。造成这种差异的原因是由于两性体内性激素的不同。 外界环境，如温度、光照、水分、营养条件等，也会影响显性性状的表现。例如，观赏植物——藏报春，让基因型为AA的植株在20～25 ℃的环境条件下生长，植物开红花。如果让它在30 ℃的环境条件下生长，则开白花。 红、白藏报春二、讲授新课五、孟德尔遗传规律的应用 人们有目的地将具有不同优良性状地两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。 人们可以根据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。杂交育种医学实践三、课堂反馈1．自由组合定律在理论上不能说明的是（ ）
A．新基因的产生 B．新的基因型的产生
C．生物种类的多样性 D．基因可以重新组合A三、课堂反馈2．具有基因型AaBB个体进行测交，测交后代中与它们的两个亲代基因型不同的个体所占的百分比是（ ）
A．25% B．50%
C．75% D．100%B三、课堂反馈3．基因的自由组合定律揭示（ ）基因之间的关系
A．一对等位 B．两对等位
C．两对或两对以上等位 D．等位 C四、课堂小结再 见
