二年级上册数学教案-8.1 有多少粘贴画北师大版

北师大版二年级上册第78—79页
《有多少粘贴画》教学设计

教学目标：1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
学情分析：本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。
教学重难点：
重点：经历编制6的乘法口诀,记忆6的乘法口诀。
难点：理解乘法口诀的意义，并记忆口诀。
教学过程：
一、创设情境、激趣引入．
老师带来了许多粘贴画，（出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给爱动脑的同学们。你们想得到它吗？
你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少张贴画。
二、自主合作、探究新知．
1、估一估．学生自由估计粘贴画的数量。
2、说一说．
师：同学们，要很快数出“有多少贴画”，你有什么方法吗？
生：先数一排有几个，再数有几排。
师：现在，我们一起来数一数，填一填。然后说说你的方法。
生：汇报，一个比一个多6.
师：看表格和图:独立编制6的乘法口诀，遇到困难可以尝试用点子图来解决。编完后和同桌说说你的想法。
生：汇报
1-5的口诀
6×6＝36 　? ?六六三十六　　你怎样算的？
生：我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六
6×7＝42　　六七四十二 画点子图说明。(黑板演示，投影显示其他做法)
6×8＝48　　你能用点子图表示吗？
6×9＝54　　六九五十四
3.同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够借助点子图用旧知识探索编制６的乘法口诀了．今天我们学习6的乘法口诀一起读口诀！女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．
4、记忆6的乘法口诀．
（1）认真观察，口诀之间有什么关系？找到了再告诉你的同桌．
（2）全班交流．（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）
（3）熟记口诀．①同桌互查②男女互动
5、基础练习：口诀练习(三个层次)
三．智慧岛(练习)
四、总结．
请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？学会了哪些本领？老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。
板书设计：
有多少张贴画 6的乘法口诀
1个6 1×6＝6 一六得六
2个6 2×6＝12 二六十二
3个6 3×6＝18 三六十八
4个6 4×6＝24 四六二十四
5个6 5×6＝30 五六三十
6个6 6×6＝36 六六三十六
7个6 6×7＝42 六七四十二
8个6 6×8＝48 六八四十八
9个6 6×9＝54 六九五十四
课后反思
本节课的教学重点是让学生借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。为了达到这个效果以及减少学生在编口诀中出现的错误，我首先通过深入的复习去唤醒学生已有的基础，为编制口诀埋下伏笔。接着，我直接借助点子图，放手让学生自主编制6的乘法口诀，有了之前的复习，学生编口诀就比较顺利。在编完口诀后，我让学生重点交流汇报“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”这几句口诀是怎么来的.再次，是记忆口诀。重点讲解通过点子图记忆“六七四十二”这句乘法口诀，怎么让学生理解点子图，看懂点子图是我此次设计教学环节中，最为头痛的。因为低年级的学生对于实物的理解比较容易，而当把实物抽象成图形的时候，往往会存在一定的认知困难，这个环节的内容在我脑中一直盘旋。之后，我听取了老师的建议，便采取了这样的措施，在每一个教学环节中，都渗入了一定的点子图。最后，是运用口诀。通过练习巩固所学的知识。在练习的第一题中，我运用了教材中 “青蛙贴画”的素材而且限定了回答的范围，少了让孩子发散思考的机会，这是我教学中的一个遗憾。 ?? 在此次执教中，我也出现了很多不足。由于比较紧张的原因，我的语速有点快，而且有点啰嗦（可能跟平时教学习惯有关，因为怕孩子听不懂，就会一直强调）。其中，当一个孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的问题时，他说:“五六三十再加一个六就是三十六”，如果我能在点子图上先圈出五行点子，再出示一行，把他的想法表示出来，这就能为接下去用点子图记忆“六七四十二”做一个很好的铺垫，这是我此次教学中较为遗憾的地方。当然，我也在思考，如果是一个经验丰富的教师来执教，他肯定会好好把握住这次课堂中精彩的生成，因为他们总能从最简单的数学素材去挖掘出最深层的、数学本质的东西，这也是我一直想努力的方向。