二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-15 21:37:54 | ||
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文档简介
《课桌有多长》
北师大版小学数学二年级上册
辽宁省营口市老边区实验小学——邬群
教学目标：
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立同一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能
估计较小物体的长度。
教学重点：
认识厘米，能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学用具：课件、1厘米长的小棒。
教学过程：
一、设置情境，提出问题
师：新学期我们班来了几名新同学，班级里的课桌就不够了。校长要为我们订做一批新桌子，听说咱们班同学最聪明，想让你们帮帮
忙量一量课桌有多长，你们愿意帮忙吗？
生：愿意
师：这节课我们就一起来量一量课桌有多长？
板书课题：课桌有多长
二、自主探究，认识尺子
1.活动一：初量课桌
师：大家看课桌的桌面是什么形状的？
生：长方形
师：对，你能找到长方形桌面的长边吗?
生：能。
师：谁来摸一摸哪条边是长方形的长边？
生边摸边说。
师：大家都来摸一摸长方形桌面的长边。
生摸长方形的长边。
师：那我们用哪些方法可以测量课桌有多长呢？
生1：我们可以用数学书测量课桌有多长。
生2：可以用格尺测量课桌有多长。
生3：还可以用本子、文具盒或铅笔来测量课桌有多长。
师：同学们真聪明，想出了这么多测量课桌长度的方法，现在同桌两人一组，选择一种你们喜欢的方法来量一量课桌有多长？开始
吧！
生用自己喜欢的方法测量课桌有多长。
师：谁来说说你是用哪种方法测量的课桌的长度？测出的课桌有
多长？
生1：我是用铅笔量的，课桌长3枝多一些。
生2：我是用书量的，课桌长二本书多一些。
生3：我是用作业本量的，课桌长三个作业本多一些
生4：我是用格尺量的，课桌长3个格尺多一些。
观察发现统一测量工具的必要性。
师指黑板说：大家看，你们发现了什么？
生1：用书量的数小，用手量的数大。
师：对，你还有什么发现吗？
生：量课桌的东西不一样，得到的数就不同。
师:对，正因为我们用的测量工具不同，所以我们测量的结果就
不同。那么这么多的数据，我们给校长报哪个呢？
生1：用数学书的。
生2：用作业本的。
生3：用格尺的。
师：哎呀，你们给老师出了一个难题，到底应该报谁的数据呢？
我们得想个办法解决？
生1：抽签决定。
师：那抽到了用铅笔的数据，其他同学还是不同意啊，再想想。
生2：谁量的准确用谁的。
师：哪位同学都是大约的数字。再想想。
生3：就随便用哪个都可以。
师：我们不能让校长把书、铅笔或者文具盒给师傅拿去呀，同学们，刚才我们选用的测量工具不一样才导致测量结果不同，如果我们
都用一种统一的测量工具来测量，问题是不是就解决了？
生齐答：是。
师：看来，在生活中为了方便，我们在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位，有统一的工具进行测量，在量比较短的物体时，
一般用尺子作为工具。
2.活动二：认识尺子。
（1）用课件在打屏幕上很多种尺子。
师：大家看，尺子的种类有很多，你认识吗？我们学习中最常用
的是？
生一起认识尺子。
（师拿尺）说：大家看，格尺上都有什么呢？大家快拿出你的尺子和你的同伴说一说吧！看谁观察的最仔细。
学生独立观察之后，汇报。
（这个地方学生的知识经验很多，发现也很多，根据学生的汇报，教师适度引导。）
师：谁来说说你发现了什么？
生：看到了数字。
师：你看到了吗？这些从小到大排列的数字叫做：刻度。
师：还看到了什么？
生：看到了短线。
师：这些线段有什么特点？
生：长短不一
师：这些长短不一的线段就叫做刻度线。
师：（指0）：这个0叫0刻度，它所对应的长线就是0刻度线。通常我们在测量物体长度的时候都是从0刻度线开始测量。谁听清老
师说什么了？
师：还看到了什么？
生：cm。
师：cm就是长度单位：厘米的英文缩写。厘米就是我们今天要认
识的一个长度单位。
师：我们手中的尺子的长度单位就是?（厘米）
3.活动三：认识1厘米和几厘米。
（1）认识1厘米
师：（指尺子的0刻度和1刻度）你能从自己的尺子上找到1厘
米吗？
师：谁来说一说从哪到哪是1厘米长？
生：从0到1是一厘米。
师：还有从哪到哪的长度也是1厘米？
生1：从3到4是1厘米。
师：还有呢？
生2：从1到2，从2到3，从3到4，从4到5，从5到6都是
1厘米。
师：对，大家看！孩子们，认真观察屏幕，你们发现什么了？
生：挨着的两个数之间的距离就是1厘米。
师：观察的真仔细，我们也可以说每一大格就是1厘米。
（2）感受1厘米有多长
师：你能用拇指和食指比画一下1厘米有多长吗？
（生比画，有的比画出来的1厘米和实际1厘米的长度差距很大）
师：有同学比画的不太确切，现在请同学们将你家长为你准备好的小棒夹在拇指和食指指甲，然后手不动，轻轻拿出小棒，现在看你
拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。
师：请同学们牢牢记住1厘米有多长，一会我们还会用到它，现
在把小棒放在桌子的右上角然后做好。
（3）生活中的1厘米
师：1厘米在我们生活中也很常见，你知道生活中什么东西的长
度或厚度大约是1厘米吗？
生：数学书的厚度是1厘米。
师：数学书一定是1厘米吗？（不一定）所以我们说数学书的厚度大约是1厘米。还有吗？
生：橡皮的厚度大约是1厘米。
生：食指指甲的宽度大约是1厘米。
师：是啊，同学们真善于观察，就像孙悟空一样，有一双火眼金
睛。
（4）认识几厘米
师：那刚才我们已经知道了每一大格就是1厘米，现在你能在尺
子上找一找从哪到哪是2厘米吗？
生：从0到2就是2厘米。
师：我们来看他说的对不对（课件演示2厘米），同学们在尺子
上也找一找2厘米的长度。
师：那从哪到哪是3厘米呢？
生：从0到3是3厘米（课件演示验证）。
师：从哪到哪是5厘米呢？
生：从0到5就是5厘米。
师：通过在尺子上找到这几个不同的长度，你们有什么发现吗？
生：从0刻度到几就是几厘米；
师：从0到6是几厘米？（6厘米）从0到8是几厘米？（8厘
米）从0到10呢？（10厘米）。
4.律动
师：同学们真是非常的了不起，在一把小小的格尺上就发现了这么多的秘密，有三只小熊和老师一样为你们感到骄傲和自豪，下面就
跟随这三只小熊动一动，跳一跳。
三、合作交流，学会测量
1.活动四：自学测量方法。
师：刚才咱们和小熊一家成为了好朋友，现在熊宝宝不会量铅笔
的长度了，你能帮帮你的好朋友吗？
生：能
师：请同学们拿出你的铅笔，先来估一估你的铅笔有多长？
生1：我的铅笔大约6厘米长。
生2：我的铅笔大约15厘米长。
生3：我的铅笔大约8厘米长。
师：现在就请同学们动手量一量你的铅笔有多长，边量边说你是
怎么做的？
生活动
师：谁来说说你的铅笔有多长？
生：我先将铅笔的一端对准0刻度线，看另一端是几铅笔就是5
厘米，我的铅笔是5厘米长。
师：谁的测量方法和他一样？
生：我也是将铅笔的一端对准尺子的0刻度线，铅笔的另一边对
准了9厘米，我的铅笔就是9厘米
师：跟你刚才的估测的铅笔的长度差的多吗？
生：差不多。
师：你怎么估计的这么准？
生：我用刚才的那个1厘米长的小棒笔画了，大约有8个小棒长，
估计就是8厘米。
师：有没有同学估计的差的比较多的？
生：我估计的差的多了。我随便猜的。
师：看来我们在估测的时候要找一个参照物，不能随便估测，这
样才能估测的又快又准确。
2.活动四：量一量，画一画
（1）测量已给的线段的长度。
师：同学们，现在会测量物体的长度了吗？将书打开51页，看最下面的量一量，画一画，先看左面的那幅图，里面有一条线，你能
量一量这条线有多长吗？将答案写在这条线的上方。
生活动
师：谁来说说你量出的线有多长，你是怎么量的？
生：我量的线是3厘米长，我先用尺子的0刻度线对准线的一端，
看另一端指向3，所以这条线长3厘米。
师:你也是这么量的吗？
生：是。
（2）画出规定的线段的长度
师：看来大家会量线的长度了，那你能画出线有多长吗？
生活动
师：你是怎么画的？
生：我从格尺的0刻度线开始画，一直画到4刻度线，我画的线
长就是4厘米。
3.判断
师：你们教会了小熊测量，小熊也拿起了格尺测量了自己学习板
的长度。大家看看它测量的对不对？
出示第一幅图：没有对准0刻度线的图。
师：他量的对吗？
生：不对。
师：为什么？
生：没有对准0刻度线。
出示第二幅图：正确测量的图。
师：他量的对不对？
生：对。
出示第三幅图：从刻度1开始测量的，读值时出现了错误。
师：他量的对吗？
生：不对。
师：为什么？
生：因为没对准0刻度线。
师：那这块学习板应该多长呢？
生：应该是5厘米。因为中间有5个大格，所以有5厘米。
出示第四幅图：从刻度5开始测量，读值是正确的。
师：对吗？
生1：不对。
生2：对。
师：意见不统一，下面小组进行讨论，他量的到底对不对？
生讨论。
师：认为对小组同学举手。说说你们的看法。
生：对，因为有5大格，所以是5厘米。
师：同学们懂了没有？
4.活动五：测量课桌的准确长度
师：通过大家自己的努力，我们认识了尺子，认识了1厘米和几厘米长，还学会了测量，现在我们就来用尺子量一量我们的课桌到底
有多长吧。请同桌相互合作量量看，开始！
生活动
师：你测量的课桌多长？
生1：我测量课桌53厘米。
生2：我测量课桌长54厘米。
生3：我测量的课桌长38厘米。
师：测量长53厘米的举手，54厘米的举手，其他意见的举手。其实老师在课下也量了课桌的长度是54厘米，如果你测量的数据是53厘米或者55厘米，那可能因为你在测量过程中没有对准0刻度线导致测量产生了误差。如果测量的数据与54厘米相差比较大，那一
定是测量方法错了，同学们在测量过程总一定要仔细认真。
四、课堂小结
师总结：同学们通过自己的努力为校长解决了大问题，你们真的特别的了不起。不仅能够动脑思考，还能动手操作。同学们回到自己班级的教室或回到家里，可以量一量自己用的学习桌的长度。看来，学好数学真的非常的有用，只要我们用心学习用心观察，就能解决生
活中的很多问题。
北师大版小学数学二年级上册
辽宁省营口市老边区实验小学——邬群
教学目标：
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立同一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能
估计较小物体的长度。
教学重点：
认识厘米，能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学用具：课件、1厘米长的小棒。
教学过程：
一、设置情境，提出问题
师：新学期我们班来了几名新同学，班级里的课桌就不够了。校长要为我们订做一批新桌子，听说咱们班同学最聪明，想让你们帮帮
忙量一量课桌有多长，你们愿意帮忙吗？
生：愿意
师：这节课我们就一起来量一量课桌有多长？
板书课题：课桌有多长
二、自主探究，认识尺子
1.活动一：初量课桌
师：大家看课桌的桌面是什么形状的？
生：长方形
师：对，你能找到长方形桌面的长边吗?
生：能。
师：谁来摸一摸哪条边是长方形的长边？
生边摸边说。
师：大家都来摸一摸长方形桌面的长边。
生摸长方形的长边。
师：那我们用哪些方法可以测量课桌有多长呢？
生1：我们可以用数学书测量课桌有多长。
生2：可以用格尺测量课桌有多长。
生3：还可以用本子、文具盒或铅笔来测量课桌有多长。
师：同学们真聪明，想出了这么多测量课桌长度的方法，现在同桌两人一组，选择一种你们喜欢的方法来量一量课桌有多长？开始
吧！
生用自己喜欢的方法测量课桌有多长。
师：谁来说说你是用哪种方法测量的课桌的长度？测出的课桌有
多长？
生1：我是用铅笔量的，课桌长3枝多一些。
生2：我是用书量的，课桌长二本书多一些。
生3：我是用作业本量的，课桌长三个作业本多一些
生4：我是用格尺量的，课桌长3个格尺多一些。
观察发现统一测量工具的必要性。
师指黑板说：大家看，你们发现了什么？
生1：用书量的数小，用手量的数大。
师：对，你还有什么发现吗？
生：量课桌的东西不一样，得到的数就不同。
师:对，正因为我们用的测量工具不同，所以我们测量的结果就
不同。那么这么多的数据，我们给校长报哪个呢？
生1：用数学书的。
生2：用作业本的。
生3：用格尺的。
师：哎呀，你们给老师出了一个难题，到底应该报谁的数据呢？
我们得想个办法解决？
生1：抽签决定。
师：那抽到了用铅笔的数据，其他同学还是不同意啊，再想想。
生2：谁量的准确用谁的。
师：哪位同学都是大约的数字。再想想。
生3：就随便用哪个都可以。
师：我们不能让校长把书、铅笔或者文具盒给师傅拿去呀，同学们，刚才我们选用的测量工具不一样才导致测量结果不同，如果我们
都用一种统一的测量工具来测量，问题是不是就解决了？
生齐答：是。
师：看来，在生活中为了方便，我们在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位，有统一的工具进行测量，在量比较短的物体时，
一般用尺子作为工具。
2.活动二：认识尺子。
（1）用课件在打屏幕上很多种尺子。
师：大家看，尺子的种类有很多，你认识吗？我们学习中最常用
的是？
生一起认识尺子。
（师拿尺）说：大家看，格尺上都有什么呢？大家快拿出你的尺子和你的同伴说一说吧！看谁观察的最仔细。
学生独立观察之后，汇报。
（这个地方学生的知识经验很多，发现也很多，根据学生的汇报，教师适度引导。）
师：谁来说说你发现了什么？
生：看到了数字。
师：你看到了吗？这些从小到大排列的数字叫做：刻度。
师：还看到了什么？
生：看到了短线。
师：这些线段有什么特点？
生：长短不一
师：这些长短不一的线段就叫做刻度线。
师：（指0）：这个0叫0刻度，它所对应的长线就是0刻度线。通常我们在测量物体长度的时候都是从0刻度线开始测量。谁听清老
师说什么了？
师：还看到了什么？
生：cm。
师：cm就是长度单位：厘米的英文缩写。厘米就是我们今天要认
识的一个长度单位。
师：我们手中的尺子的长度单位就是?（厘米）
3.活动三：认识1厘米和几厘米。
（1）认识1厘米
师：（指尺子的0刻度和1刻度）你能从自己的尺子上找到1厘
米吗？
师：谁来说一说从哪到哪是1厘米长？
生：从0到1是一厘米。
师：还有从哪到哪的长度也是1厘米？
生1：从3到4是1厘米。
师：还有呢？
生2：从1到2，从2到3，从3到4，从4到5，从5到6都是
1厘米。
师：对，大家看！孩子们，认真观察屏幕，你们发现什么了？
生：挨着的两个数之间的距离就是1厘米。
师：观察的真仔细，我们也可以说每一大格就是1厘米。
（2）感受1厘米有多长
师：你能用拇指和食指比画一下1厘米有多长吗？
（生比画，有的比画出来的1厘米和实际1厘米的长度差距很大）
师：有同学比画的不太确切，现在请同学们将你家长为你准备好的小棒夹在拇指和食指指甲，然后手不动，轻轻拿出小棒，现在看你
拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。
师：请同学们牢牢记住1厘米有多长，一会我们还会用到它，现
在把小棒放在桌子的右上角然后做好。
（3）生活中的1厘米
师：1厘米在我们生活中也很常见，你知道生活中什么东西的长
度或厚度大约是1厘米吗？
生：数学书的厚度是1厘米。
师：数学书一定是1厘米吗？（不一定）所以我们说数学书的厚度大约是1厘米。还有吗？
生：橡皮的厚度大约是1厘米。
生：食指指甲的宽度大约是1厘米。
师：是啊，同学们真善于观察，就像孙悟空一样，有一双火眼金
睛。
（4）认识几厘米
师：那刚才我们已经知道了每一大格就是1厘米，现在你能在尺
子上找一找从哪到哪是2厘米吗？
生：从0到2就是2厘米。
师：我们来看他说的对不对（课件演示2厘米），同学们在尺子
上也找一找2厘米的长度。
师：那从哪到哪是3厘米呢？
生：从0到3是3厘米（课件演示验证）。
师：从哪到哪是5厘米呢？
生：从0到5就是5厘米。
师：通过在尺子上找到这几个不同的长度，你们有什么发现吗？
生：从0刻度到几就是几厘米；
师：从0到6是几厘米？（6厘米）从0到8是几厘米？（8厘
米）从0到10呢？（10厘米）。
4.律动
师：同学们真是非常的了不起，在一把小小的格尺上就发现了这么多的秘密，有三只小熊和老师一样为你们感到骄傲和自豪，下面就
跟随这三只小熊动一动，跳一跳。
三、合作交流，学会测量
1.活动四：自学测量方法。
师：刚才咱们和小熊一家成为了好朋友，现在熊宝宝不会量铅笔
的长度了，你能帮帮你的好朋友吗？
生：能
师：请同学们拿出你的铅笔，先来估一估你的铅笔有多长？
生1：我的铅笔大约6厘米长。
生2：我的铅笔大约15厘米长。
生3：我的铅笔大约8厘米长。
师：现在就请同学们动手量一量你的铅笔有多长，边量边说你是
怎么做的？
生活动
师：谁来说说你的铅笔有多长？
生：我先将铅笔的一端对准0刻度线，看另一端是几铅笔就是5
厘米，我的铅笔是5厘米长。
师：谁的测量方法和他一样？
生：我也是将铅笔的一端对准尺子的0刻度线，铅笔的另一边对
准了9厘米，我的铅笔就是9厘米
师：跟你刚才的估测的铅笔的长度差的多吗？
生：差不多。
师：你怎么估计的这么准？
生：我用刚才的那个1厘米长的小棒笔画了，大约有8个小棒长，
估计就是8厘米。
师：有没有同学估计的差的比较多的？
生：我估计的差的多了。我随便猜的。
师：看来我们在估测的时候要找一个参照物，不能随便估测，这
样才能估测的又快又准确。
2.活动四：量一量，画一画
（1）测量已给的线段的长度。
师：同学们，现在会测量物体的长度了吗？将书打开51页，看最下面的量一量，画一画，先看左面的那幅图，里面有一条线，你能
量一量这条线有多长吗？将答案写在这条线的上方。
生活动
师：谁来说说你量出的线有多长，你是怎么量的？
生：我量的线是3厘米长，我先用尺子的0刻度线对准线的一端，
看另一端指向3，所以这条线长3厘米。
师:你也是这么量的吗？
生：是。
（2）画出规定的线段的长度
师：看来大家会量线的长度了，那你能画出线有多长吗？
生活动
师：你是怎么画的？
生：我从格尺的0刻度线开始画，一直画到4刻度线，我画的线
长就是4厘米。
3.判断
师：你们教会了小熊测量，小熊也拿起了格尺测量了自己学习板
的长度。大家看看它测量的对不对？
出示第一幅图：没有对准0刻度线的图。
师：他量的对吗？
生：不对。
师：为什么？
生：没有对准0刻度线。
出示第二幅图：正确测量的图。
师：他量的对不对？
生：对。
出示第三幅图：从刻度1开始测量的，读值时出现了错误。
师：他量的对吗？
生：不对。
师：为什么？
生：因为没对准0刻度线。
师：那这块学习板应该多长呢？
生：应该是5厘米。因为中间有5个大格，所以有5厘米。
出示第四幅图：从刻度5开始测量，读值是正确的。
师：对吗？
生1：不对。
生2：对。
师：意见不统一，下面小组进行讨论，他量的到底对不对？
生讨论。
师：认为对小组同学举手。说说你们的看法。
生：对，因为有5大格，所以是5厘米。
师：同学们懂了没有？
4.活动五：测量课桌的准确长度
师：通过大家自己的努力，我们认识了尺子，认识了1厘米和几厘米长，还学会了测量，现在我们就来用尺子量一量我们的课桌到底
有多长吧。请同桌相互合作量量看，开始！
生活动
师：你测量的课桌多长？
生1：我测量课桌53厘米。
生2：我测量课桌长54厘米。
生3：我测量的课桌长38厘米。
师：测量长53厘米的举手，54厘米的举手，其他意见的举手。其实老师在课下也量了课桌的长度是54厘米，如果你测量的数据是53厘米或者55厘米，那可能因为你在测量过程中没有对准0刻度线导致测量产生了误差。如果测量的数据与54厘米相差比较大，那一
定是测量方法错了，同学们在测量过程总一定要仔细认真。
四、课堂小结
师总结：同学们通过自己的努力为校长解决了大问题，你们真的特别的了不起。不仅能够动脑思考，还能动手操作。同学们回到自己班级的教室或回到家里，可以量一量自己用的学习桌的长度。看来，学好数学真的非常的有用，只要我们用心学习用心观察，就能解决生
活中的很多问题。