《课桌有多长》
北师大版小学数学二年级上册
辽宁省营口市老边区实验小学——邬群
教学目标:
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立同一度量单位的重要性。
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能
估计较小物体的长度。
教学重点:
认识厘米,能估计小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点:能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学用具:课件、1厘米长的小棒。
教学过程:
一、设置情境,提出问题
师:新学期我们班来了几名新同学,班级里的课桌就不够了。校长要为我们订做一批新桌子,听说咱们班同学最聪明,想让你们帮帮
忙量一量课桌有多长,你们愿意帮忙吗?
生:愿意
师:这节课我们就一起来量一量课桌有多长?
板书课题:课桌有多长
二、自主探究,认识尺子
1.活动一:初量课桌
师:大家看课桌的桌面是什么形状的?
生:长方形
师:对,你能找到长方形桌面的长边吗?
生:能。
师:谁来摸一摸哪条边是长方形的长边?
生边摸边说。
师:大家都来摸一摸长方形桌面的长边。
生摸长方形的长边。
师:那我们用哪些方法可以测量课桌有多长呢?
生1:我们可以用数学书测量课桌有多长。
生2:可以用格尺测量课桌有多长。
生3:还可以用本子、文具盒或铅笔来测量课桌有多长。
师:同学们真聪明,想出了这么多测量课桌长度的方法,现在同桌两人一组,选择一种你们喜欢的方法来量一量课桌有多长?开始
吧!
生用自己喜欢的方法测量课桌有多长。
师:谁来说说你是用哪种方法测量的课桌的长度?测出的课桌有
多长?
生1:我是用铅笔量的,课桌长3枝多一些。
生2:我是用书量的,课桌长二本书多一些。
生3:我是用作业本量的,课桌长三个作业本多一些
生4:我是用格尺量的,课桌长3个格尺多一些。
观察发现统一测量工具的必要性。
师指黑板说:大家看,你们发现了什么?
生1:用书量的数小,用手量的数大。
师:对,你还有什么发现吗?
生:量课桌的东西不一样,得到的数就不同。
师:对,正因为我们用的测量工具不同,所以我们测量的结果就
不同。那么这么多的数据,我们给校长报哪个呢?
生1:用数学书的。
生2:用作业本的。
生3:用格尺的。
师:哎呀,你们给老师出了一个难题,到底应该报谁的数据呢?
我们得想个办法解决?
生1:抽签决定。
师:那抽到了用铅笔的数据,其他同学还是不同意啊,再想想。
生2:谁量的准确用谁的。
师:哪位同学都是大约的数字。再想想。
生3:就随便用哪个都可以。
师:我们不能让校长把书、铅笔或者文具盒给师傅拿去呀,同学们,刚才我们选用的测量工具不一样才导致测量结果不同,如果我们
都用一种统一的测量工具来测量,问题是不是就解决了?
生齐答:是。
师:看来,在生活中为了方便,我们在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位,有统一的工具进行测量,在量比较短的物体时,
一般用尺子作为工具。
2.活动二:认识尺子。
(1)用课件在打屏幕上很多种尺子。
师:大家看,尺子的种类有很多,你认识吗?我们学习中最常用
的是?
生一起认识尺子。
(师拿尺)说:大家看,格尺上都有什么呢?大家快拿出你的尺子和你的同伴说一说吧!看谁观察的最仔细。
学生独立观察之后,汇报。
(这个地方学生的知识经验很多,发现也很多,根据学生的汇报,教师适度引导。)
师:谁来说说你发现了什么?
生:看到了数字。
师:你看到了吗?这些从小到大排列的数字叫做:刻度。
师:还看到了什么?
生:看到了短线。
师:这些线段有什么特点?
生:长短不一
师:这些长短不一的线段就叫做刻度线。
师:(指0):这个0叫0刻度,它所对应的长线就是0刻度线。通常我们在测量物体长度的时候都是从0刻度线开始测量。谁听清老
师说什么了?
师:还看到了什么?
生:cm。
师:cm就是长度单位:厘米的英文缩写。厘米就是我们今天要认
识的一个长度单位。
师:我们手中的尺子的长度单位就是?(厘米)
3.活动三:认识1厘米和几厘米。
(1)认识1厘米
师:(指尺子的0刻度和1刻度)你能从自己的尺子上找到1厘
米吗?
师:谁来说一说从哪到哪是1厘米长?
生:从0到1是一厘米。
师:还有从哪到哪的长度也是1厘米?
生1:从3到4是1厘米。
师:还有呢?
生2:从1到2,从2到3,从3到4,从4到5,从5到6都是
1厘米。
师:对,大家看!孩子们,认真观察屏幕,你们发现什么了?
生:挨着的两个数之间的距离就是1厘米。
师:观察的真仔细,我们也可以说每一大格就是1厘米。
(2)感受1厘米有多长
师:你能用拇指和食指比画一下1厘米有多长吗?
(生比画,有的比画出来的1厘米和实际1厘米的长度差距很大)
师:有同学比画的不太确切,现在请同学们将你家长为你准备好的小棒夹在拇指和食指指甲,然后手不动,轻轻拿出小棒,现在看你
拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。
师:请同学们牢牢记住1厘米有多长,一会我们还会用到它,现
在把小棒放在桌子的右上角然后做好。
(3)生活中的1厘米
师:1厘米在我们生活中也很常见,你知道生活中什么东西的长
度或厚度大约是1厘米吗?
生:数学书的厚度是1厘米。
师:数学书一定是1厘米吗?(不一定)所以我们说数学书的厚度大约是1厘米。还有吗?
生:橡皮的厚度大约是1厘米。
生:食指指甲的宽度大约是1厘米。
师:是啊,同学们真善于观察,就像孙悟空一样,有一双火眼金
睛。
(4)认识几厘米
师:那刚才我们已经知道了每一大格就是1厘米,现在你能在尺
子上找一找从哪到哪是2厘米吗?
生:从0到2就是2厘米。
师:我们来看他说的对不对(课件演示2厘米),同学们在尺子
上也找一找2厘米的长度。
师:那从哪到哪是3厘米呢?
生:从0到3是3厘米(课件演示验证)。
师:从哪到哪是5厘米呢?
生:从0到5就是5厘米。
师:通过在尺子上找到这几个不同的长度,你们有什么发现吗?
生:从0刻度到几就是几厘米;
师:从0到6是几厘米?(6厘米)从0到8是几厘米?(8厘
米)从0到10呢?(10厘米)。
4.律动
师:同学们真是非常的了不起,在一把小小的格尺上就发现了这么多的秘密,有三只小熊和老师一样为你们感到骄傲和自豪,下面就
跟随这三只小熊动一动,跳一跳。
三、合作交流,学会测量
1.活动四:自学测量方法。
师:刚才咱们和小熊一家成为了好朋友,现在熊宝宝不会量铅笔
的长度了,你能帮帮你的好朋友吗?
生:能
师:请同学们拿出你的铅笔,先来估一估你的铅笔有多长?
生1:我的铅笔大约6厘米长。
生2:我的铅笔大约15厘米长。
生3:我的铅笔大约8厘米长。
师:现在就请同学们动手量一量你的铅笔有多长,边量边说你是
怎么做的?
生活动
师:谁来说说你的铅笔有多长?
生:我先将铅笔的一端对准0刻度线,看另一端是几铅笔就是5
厘米,我的铅笔是5厘米长。
师:谁的测量方法和他一样?
生:我也是将铅笔的一端对准尺子的0刻度线,铅笔的另一边对
准了9厘米,我的铅笔就是9厘米
师:跟你刚才的估测的铅笔的长度差的多吗?
生:差不多。
师:你怎么估计的这么准?
生:我用刚才的那个1厘米长的小棒笔画了,大约有8个小棒长,
估计就是8厘米。
师:有没有同学估计的差的比较多的?
生:我估计的差的多了。我随便猜的。
师:看来我们在估测的时候要找一个参照物,不能随便估测,这
样才能估测的又快又准确。
2.活动四:量一量,画一画
(1)测量已给的线段的长度。
师:同学们,现在会测量物体的长度了吗?将书打开51页,看最下面的量一量,画一画,先看左面的那幅图,里面有一条线,你能
量一量这条线有多长吗?将答案写在这条线的上方。
生活动
师:谁来说说你量出的线有多长,你是怎么量的?
生:我量的线是3厘米长,我先用尺子的0刻度线对准线的一端,
看另一端指向3,所以这条线长3厘米。
师:你也是这么量的吗?
生:是。
(2)画出规定的线段的长度
师:看来大家会量线的长度了,那你能画出线有多长吗?
生活动
师:你是怎么画的?
生:我从格尺的0刻度线开始画,一直画到4刻度线,我画的线
长就是4厘米。
3.判断
师:你们教会了小熊测量,小熊也拿起了格尺测量了自己学习板
的长度。大家看看它测量的对不对?
出示第一幅图:没有对准0刻度线的图。
师:他量的对吗?
生:不对。
师:为什么?
生:没有对准0刻度线。
出示第二幅图:正确测量的图。
师:他量的对不对?
生:对。
出示第三幅图:从刻度1开始测量的,读值时出现了错误。
师:他量的对吗?
生:不对。
师:为什么?
生:因为没对准0刻度线。
师:那这块学习板应该多长呢?
生:应该是5厘米。因为中间有5个大格,所以有5厘米。
出示第四幅图:从刻度5开始测量,读值是正确的。
师:对吗?
生1:不对。
生2:对。
师:意见不统一,下面小组进行讨论,他量的到底对不对?
生讨论。
师:认为对小组同学举手。说说你们的看法。
生:对,因为有5大格,所以是5厘米。
师:同学们懂了没有?
4.活动五:测量课桌的准确长度
师:通过大家自己的努力,我们认识了尺子,认识了1厘米和几厘米长,还学会了测量,现在我们就来用尺子量一量我们的课桌到底
有多长吧。请同桌相互合作量量看,开始!
生活动
师:你测量的课桌多长?
生1:我测量课桌53厘米。
生2:我测量课桌长54厘米。
生3:我测量的课桌长38厘米。
师:测量长53厘米的举手,54厘米的举手,其他意见的举手。其实老师在课下也量了课桌的长度是54厘米,如果你测量的数据是53厘米或者55厘米,那可能因为你在测量过程中没有对准0刻度线导致测量产生了误差。如果测量的数据与54厘米相差比较大,那一
定是测量方法错了,同学们在测量过程总一定要仔细认真。
四、课堂小结
师总结:同学们通过自己的努力为校长解决了大问题,你们真的特别的了不起。不仅能够动脑思考,还能动手操作。同学们回到自己班级的教室或回到家里,可以量一量自己用的学习桌的长度。看来,学好数学真的非常的有用,只要我们用心学习用心观察,就能解决生
活中的很多问题。