五年级上册数学教案-可能性-人教版
图片预览
文档简介
可能性
教学目标
1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,
能初步使用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性。
2.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识,及初步的判断和推理能力。
3、
通过游戏培养学生的学习数学的兴趣,充分感受数学来源于生活。
学情分析
可能性是新教材调整后,开始安排的“概率”内容,在此之前学生已经从生活中有了一定的体验,“随机现象发生的可能性”对于纷繁的自然现象,如果从结果能否预知的角度去划分,可以分为确定的和不确定的两种情况,对于确定的又分为一定发生,不可能发生两种,不确定的则可能出现可能性有大有小,初步直观感知,而不要求计算可能性的大小。本节课从学生已有的知识经验出发,通过摸球导入初步感知,再通过联欢会活动的节目表演,进一步体验可能性的情况,逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。
重点难点
使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。及发生的不确定性能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】一、游戏激趣，导入新知
1、谈话:
师:“小朋友们爱玩游戏吗 ”生:爱
师:“你师:那我们玩一个抛硬币的游戏怎样 ”
2、玩游戏:初步体验可能性
3、揭示课题:
师:在抛之前你能确定是哪面吗 (不确定)可能是正面,也可能是反面,板书:可能性。
们平常都爱玩哪些游戏 ”生:(略)
【活动】二、初步体验，描述确定事件和不确定事件
(一)、教学“一定”、“不可能”、“可能”
(1)引入
师:今天老师给你们带来了一个空盒子(1号盒),还有一袋小棋子,大家看这袋小球都是什么颜色(黄色)。
师:老师把这袋棋子全倒进这个盒子里,请你猜猜在这个盒子里你可以摸到什么颜色的小球 为什么
(2)教师任选三名学生摸
师:假如继续让你们摸,会出现什么情况
(3)小结:盒子里全是黄球,因此咱们摸到的一定是黄球(板书一定)。
(4)师:如果老师说假如你能在1号盒中摸到其它颜色的棋子,比如白、蓝、红三色中的任何一种球,你就中奖了,你觉得你可能中奖吗
(不可能)
为什么
(5)小结:因为盒子里没有其它颜色的棋子,所以“不可能”中奖(板书不可能)。
(6)师:小朋友们觉得这种摸奖方式公平吗 (不公平)你们想中奖吗 (想)
(7)师:老师再给你一个空盒子(2号盒),你觉得往里面放什么颜色的棋子,一定能中奖
(8)师在2号盒中放白、蓝、红三种颜色的小棋子。
师:如果摸到黄色是一等奖,摸到红色是二等奖,蓝色是三等奖,你能确定自己中几等奖吗
师:你觉得你可能中几等奖
(先让学生猜,再请学生实际来摸,每摸一次,摇一摇盒子)
(9)小结:从盒子中摸一个棋子,可能中一等奖,可能中二等奖,还可能中三等奖(板书:可能)。
(二)、猜猜她(他)是谁
选择合适的词语“一定”、“不可能”、“可能”准确表达
(1)她是一位女同学
能肯定吗 为什么 用刚才学的哪个词最合适
(2)她有一头长发,可能是谁 能确定吗
(学生可能会有不同的意见,让学生说出理由证明自己的意见是对的)
(三)、生活中的可能性
1、师:像这种“一定”、“不可能”、“可能”的三种现象,在我们身边有很多。
依次出现下列题目
(1)月亮可能绕着地球转。你觉得对吗
(2)考试中,我把6+35看成7+35,这次考试我(
)考100分(填上合适的词语)。
(3)从中找出描述最合适的句子。
花儿一定是香的。
花儿可能是香的。
花儿不可能是香的。
2,学生举例(略)
【活动】三、练习画一画，初步运用深化可能性
课本47页练习十一第4题,
(1)学生独立思考。
(2)遇难交流。
(3)集体订正。
【活动】四、 全课总结谈论收获
生活中有关可能性的事例随处可见,希望课下小朋友们继续运用明亮的双眼去寻找,发挥你们智慧的大脑去分析、去判断。
教学目标
1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,
能初步使用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性。
2.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识,及初步的判断和推理能力。
3、
通过游戏培养学生的学习数学的兴趣,充分感受数学来源于生活。
学情分析
可能性是新教材调整后,开始安排的“概率”内容,在此之前学生已经从生活中有了一定的体验,“随机现象发生的可能性”对于纷繁的自然现象,如果从结果能否预知的角度去划分,可以分为确定的和不确定的两种情况,对于确定的又分为一定发生,不可能发生两种,不确定的则可能出现可能性有大有小,初步直观感知,而不要求计算可能性的大小。本节课从学生已有的知识经验出发,通过摸球导入初步感知,再通过联欢会活动的节目表演,进一步体验可能性的情况,逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。
重点难点
使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。及发生的不确定性能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】一、游戏激趣，导入新知
1、谈话:
师:“小朋友们爱玩游戏吗 ”生:爱
师:“你师:那我们玩一个抛硬币的游戏怎样 ”
2、玩游戏:初步体验可能性
3、揭示课题:
师:在抛之前你能确定是哪面吗 (不确定)可能是正面,也可能是反面,板书:可能性。
们平常都爱玩哪些游戏 ”生:(略)
【活动】二、初步体验，描述确定事件和不确定事件
(一)、教学“一定”、“不可能”、“可能”
(1)引入
师:今天老师给你们带来了一个空盒子(1号盒),还有一袋小棋子,大家看这袋小球都是什么颜色(黄色)。
师:老师把这袋棋子全倒进这个盒子里,请你猜猜在这个盒子里你可以摸到什么颜色的小球 为什么
(2)教师任选三名学生摸
师:假如继续让你们摸,会出现什么情况
(3)小结:盒子里全是黄球,因此咱们摸到的一定是黄球(板书一定)。
(4)师:如果老师说假如你能在1号盒中摸到其它颜色的棋子,比如白、蓝、红三色中的任何一种球,你就中奖了,你觉得你可能中奖吗
(不可能)
为什么
(5)小结:因为盒子里没有其它颜色的棋子,所以“不可能”中奖(板书不可能)。
(6)师:小朋友们觉得这种摸奖方式公平吗 (不公平)你们想中奖吗 (想)
(7)师:老师再给你一个空盒子(2号盒),你觉得往里面放什么颜色的棋子,一定能中奖
(8)师在2号盒中放白、蓝、红三种颜色的小棋子。
师:如果摸到黄色是一等奖,摸到红色是二等奖,蓝色是三等奖,你能确定自己中几等奖吗
师:你觉得你可能中几等奖
(先让学生猜,再请学生实际来摸,每摸一次,摇一摇盒子)
(9)小结:从盒子中摸一个棋子,可能中一等奖,可能中二等奖,还可能中三等奖(板书:可能)。
(二)、猜猜她(他)是谁
选择合适的词语“一定”、“不可能”、“可能”准确表达
(1)她是一位女同学
能肯定吗 为什么 用刚才学的哪个词最合适
(2)她有一头长发,可能是谁 能确定吗
(学生可能会有不同的意见,让学生说出理由证明自己的意见是对的)
(三)、生活中的可能性
1、师:像这种“一定”、“不可能”、“可能”的三种现象,在我们身边有很多。
依次出现下列题目
(1)月亮可能绕着地球转。你觉得对吗
(2)考试中,我把6+35看成7+35,这次考试我(
)考100分(填上合适的词语)。
(3)从中找出描述最合适的句子。
花儿一定是香的。
花儿可能是香的。
花儿不可能是香的。
2,学生举例(略)
【活动】三、练习画一画，初步运用深化可能性
课本47页练习十一第4题,
(1)学生独立思考。
(2)遇难交流。
(3)集体订正。
【活动】四、 全课总结谈论收获
生活中有关可能性的事例随处可见,希望课下小朋友们继续运用明亮的双眼去寻找,发挥你们智慧的大脑去分析、去判断。