二年级数学上册二看杂技表内乘法（一）《2的乘法口诀》教学设计青岛版六三制
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册二看杂技表内乘法（一）《2的乘法口诀》教学设计青岛版六三制 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-17 10:33:15 | ||
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文档简介
《2的乘法口诀》教学设计
教学内容：
教科书第15～17页，2的乘法口诀。
教学目标：
1．在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，在归纳2的乘法口诀的过程中理解2的乘法口诀的意义。
2．经历2的乘法口诀的编写过程，引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：
经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。
教学难点：
熟记2的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：
课件。
教学过程：
1．创设情境，提出问题。
师：上节课我们一起观看了骑单轮车的杂技表演，今天咱们再一起来观看一场精彩的顶竹竿表演好吗？请看大屏幕！
师：你们看到了什么？
生1：有5个人顶竹竿。
生2：每根竹竿上还有2个杂技演员。
师：你能提出什么数学问题？
生1：竹竿上一共有多少人？
生2：一共有几个红灯笼？
生3：一共有多少个黄灯笼？
【评析：提出问题比解决问题更重要。根据学生的年龄特点，创设生动的教学情境，用学生喜欢的杂技表演激发学生学习的兴趣，根据顶竹竿的情境图指导学生观察情境图，找出有用的数学信息，引导学生提出有价值的问题。】
2．合作探索，解决问题。
（1）独立编儿歌，让学生在编儿歌的过程中体会乘法与加法的联系。
师：这节课我们先来解决竹竿上一共有几个人的问题！老师把它编成了儿歌，我们一起来看一下！l根竹竿上2个人，2根竹竿上4个人，你能接着说下去吗？
师：那么，我们小组合作，可以画一画、数一数。一边画一边编儿歌。（小组合作过程中，学生边画边说。）
师：老师发现同学们合作编出了儿歌，谁来对照着大屏幕交流一下你们组编写的儿歌呢？
生：1根竹竿上2个人，2根竹竿上4个人，3根竿上6个人，4根竿上8个人，5根竿上10个人。
师：l根竹竿上2个人，有几个几？用算式怎么表示？
（板书：2，1个2，1×2＝2）
师：2根竹竿是怎么算的？
生：2＋2＝4。
师：用乘法你会算吗？
生：2×2＝4。
师：算式里的2是什么意思呢？
生：一个2表示2根竹竿。
师：另一个2呢？
生：每根竹竿有2个人。
师：“2×2”表示什么呢？
生：2个2相加。
师：3根竹竿有6个人，4根竹竿有8个人，5根竹竿有10个人，你是怎么算的？也能像前面这样在小组内交流一下吗？
【评析：通过让学生自主尝试编儿歌，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生的乘法意义的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略。】
（2）独立创编，合作交流，编出2的乘法口诀。
①独立创编。
师：刚才我们通过画一画、列加法、算乘法求出了5根竹竿上的人数。如果直接根据乘法来算是不是更简便啊？有没有一个好办法把这些乘法的得数记住呢？
生1：可以用加法来算。
生2：可以用乘法口诀。
师：对了，我们可以把它们编成口诀，打开我们的学具包（小棒、图表、口诀表等）看一看，先静静想一想用什么方法编，想好了就开始，编完之后可以尝试用其他方法再编一编。
【评析：任何形式的合作学习都必须建立在学生充分的独立学习的基础之上，给不同层次的学生以足够的学习时间和空间。】
②小组交流。
师：一会儿我们要进行小组交流，请你准备一下你在小组交流时要介绍哪种方法，怎样介绍才能让别人听得明白。
【评析：让学生做好交流前的准备，既可以让学生理清思路，有序表达，培养学生的有序表达能力，又可以提高小组交流的质量。】
师：下面我们开始小组交流。在小组内说说你是怎么编的，看一看同伴中有没有更巧妙的方法，别人的方法对你有没有启发，也可以修改自己的方法，使自己的方法更好。
【评析：交流的目的就是彼此启发，互相取长补短。】
③全班交流。
师：哪个组愿意向大家展示一下你们的方法？其他小组补充。（学生到投影前交流他们的做法，教师根据学生的交流适时板书。）
学生出现以下几种情况：
第一种：用小棒摆一摆。
第二种：数一数，算一算。（每个学生手中有一份图表。）
第三种：根据上面编写的儿歌编口诀。
（3）记口诀。
（集体读、自己背、抽生背、男背、女背、对口令。）
师：有个马虎的小朋友，他只记住了“二四得八”，忘了二五多少了，谁能帮他想个办法记起来呢？
生：二四得八，再加一个二，就是十了。
【评析：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己寻找的规律编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的过程。这样，学生能够比较容易地理解并掌握2的乘法口诀。】
3．巩固练习。
师：同学们真聪明！我们利用口诀做个练习，有没有信心？
（1）把口诀填完整。
二（ ）得六 （ ）五一十 （ ）得二 二四（ ）
（2）根据口诀计算。
4×2＝ 2×3＝ 1×2＝ 2×2＝ 2×5＝
（3）解决问题。
课本16页第1题，看图列出算式并解决。
【评析：在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的具有针对性的练习，学生在不断经历运用口诀解决问题的过程中逐步获得对2的乘法口诀的深层理解，培养了应用意识。练习的设计体现了应用性、趣味性、层次性。】
4．小结。
这节课你有哪些收获？
【总评】
教师根据教材特点和学生实际，为学生提供了丰富的学习材料，有小棒、图表、口诀表等，让学生根据自己的需要、兴趣选择自己需要的学具，为学生搭建了编写口诀的物质平台。学生通过摆一摆、数一数、画一画、算一算等形式编写2的乘法口诀，在过程中体验乘法意义是编写乘法口诀的基础。学生通过观察、思考、操作、推理、描述等一系列活动，完成“2的乘法口诀”的创编，实现了“有效的数学学习是学生主动参与数学活动的过程，学生数学学习的过程是一个多样化的、富有个性的建构过程”。
教学内容：
教科书第15～17页，2的乘法口诀。
教学目标：
1．在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，在归纳2的乘法口诀的过程中理解2的乘法口诀的意义。
2．经历2的乘法口诀的编写过程，引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：
经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。
教学难点：
熟记2的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：
课件。
教学过程：
1．创设情境，提出问题。
师：上节课我们一起观看了骑单轮车的杂技表演，今天咱们再一起来观看一场精彩的顶竹竿表演好吗？请看大屏幕！
师：你们看到了什么？
生1：有5个人顶竹竿。
生2：每根竹竿上还有2个杂技演员。
师：你能提出什么数学问题？
生1：竹竿上一共有多少人？
生2：一共有几个红灯笼？
生3：一共有多少个黄灯笼？
【评析：提出问题比解决问题更重要。根据学生的年龄特点，创设生动的教学情境，用学生喜欢的杂技表演激发学生学习的兴趣，根据顶竹竿的情境图指导学生观察情境图，找出有用的数学信息，引导学生提出有价值的问题。】
2．合作探索，解决问题。
（1）独立编儿歌，让学生在编儿歌的过程中体会乘法与加法的联系。
师：这节课我们先来解决竹竿上一共有几个人的问题！老师把它编成了儿歌，我们一起来看一下！l根竹竿上2个人，2根竹竿上4个人，你能接着说下去吗？
师：那么，我们小组合作，可以画一画、数一数。一边画一边编儿歌。（小组合作过程中，学生边画边说。）
师：老师发现同学们合作编出了儿歌，谁来对照着大屏幕交流一下你们组编写的儿歌呢？
生：1根竹竿上2个人，2根竹竿上4个人，3根竿上6个人，4根竿上8个人，5根竿上10个人。
师：l根竹竿上2个人，有几个几？用算式怎么表示？
（板书：2，1个2，1×2＝2）
师：2根竹竿是怎么算的？
生：2＋2＝4。
师：用乘法你会算吗？
生：2×2＝4。
师：算式里的2是什么意思呢？
生：一个2表示2根竹竿。
师：另一个2呢？
生：每根竹竿有2个人。
师：“2×2”表示什么呢？
生：2个2相加。
师：3根竹竿有6个人，4根竹竿有8个人，5根竹竿有10个人，你是怎么算的？也能像前面这样在小组内交流一下吗？
【评析：通过让学生自主尝试编儿歌，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生的乘法意义的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略。】
（2）独立创编，合作交流，编出2的乘法口诀。
①独立创编。
师：刚才我们通过画一画、列加法、算乘法求出了5根竹竿上的人数。如果直接根据乘法来算是不是更简便啊？有没有一个好办法把这些乘法的得数记住呢？
生1：可以用加法来算。
生2：可以用乘法口诀。
师：对了，我们可以把它们编成口诀，打开我们的学具包（小棒、图表、口诀表等）看一看，先静静想一想用什么方法编，想好了就开始，编完之后可以尝试用其他方法再编一编。
【评析：任何形式的合作学习都必须建立在学生充分的独立学习的基础之上，给不同层次的学生以足够的学习时间和空间。】
②小组交流。
师：一会儿我们要进行小组交流，请你准备一下你在小组交流时要介绍哪种方法，怎样介绍才能让别人听得明白。
【评析：让学生做好交流前的准备，既可以让学生理清思路，有序表达，培养学生的有序表达能力，又可以提高小组交流的质量。】
师：下面我们开始小组交流。在小组内说说你是怎么编的，看一看同伴中有没有更巧妙的方法，别人的方法对你有没有启发，也可以修改自己的方法，使自己的方法更好。
【评析：交流的目的就是彼此启发，互相取长补短。】
③全班交流。
师：哪个组愿意向大家展示一下你们的方法？其他小组补充。（学生到投影前交流他们的做法，教师根据学生的交流适时板书。）
学生出现以下几种情况：
第一种：用小棒摆一摆。
第二种：数一数，算一算。（每个学生手中有一份图表。）
第三种：根据上面编写的儿歌编口诀。
（3）记口诀。
（集体读、自己背、抽生背、男背、女背、对口令。）
师：有个马虎的小朋友，他只记住了“二四得八”，忘了二五多少了，谁能帮他想个办法记起来呢？
生：二四得八，再加一个二，就是十了。
【评析：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己寻找的规律编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的过程。这样，学生能够比较容易地理解并掌握2的乘法口诀。】
3．巩固练习。
师：同学们真聪明！我们利用口诀做个练习，有没有信心？
（1）把口诀填完整。
二（ ）得六 （ ）五一十 （ ）得二 二四（ ）
（2）根据口诀计算。
4×2＝ 2×3＝ 1×2＝ 2×2＝ 2×5＝
（3）解决问题。
课本16页第1题，看图列出算式并解决。
【评析：在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的具有针对性的练习，学生在不断经历运用口诀解决问题的过程中逐步获得对2的乘法口诀的深层理解，培养了应用意识。练习的设计体现了应用性、趣味性、层次性。】
4．小结。
这节课你有哪些收获？
【总评】
教师根据教材特点和学生实际，为学生提供了丰富的学习材料，有小棒、图表、口诀表等，让学生根据自己的需要、兴趣选择自己需要的学具，为学生搭建了编写口诀的物质平台。学生通过摆一摆、数一数、画一画、算一算等形式编写2的乘法口诀，在过程中体验乘法意义是编写乘法口诀的基础。学生通过观察、思考、操作、推理、描述等一系列活动，完成“2的乘法口诀”的创编，实现了“有效的数学学习是学生主动参与数学活动的过程，学生数学学习的过程是一个多样化的、富有个性的建构过程”。