四下 1.2关节 教案
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文档简介
课题
关节
课型
新授
教具学具
课件、工具
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第2课。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。有了关节，骨可以按不同的方式运动。关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接称做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。可以自由活动的关节就叫活动关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
学
情
分
析
关节人人身上都有，并且也时时处处都在发挥着巨大的作用，使我们可以轻松自如地做着各种想做的运动。但或许因为很多学生都没有体验过关节受到束缚时的感觉，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。根据学生的认知水平和生活经验，教材注重让学生在经历中体验科学、学习科学，可以先选择把各个不同的关节固定起来再去有目的地做各种小事情，通过与平常动作的对比让学生来体验关节在人体运动中的作用，让学生动手做科学，在活动中自己体验、自己发现关节的重要作用。然后在比较身体不同部位的关节可以做不同形式的运动的基础上归纳认识几种常见的自由活动关节。
使用教材
的 构 想
本课是上一节课研究内容“骨骼”的延伸与深化。关节与人体的骨骼紧密联系，骨头与骨头相连的地方叫关节。教材的设计意图是指导学生在活动中体验关节的重要作用，通过运动身体不同的部位比较体验到关节的连接方式是不一样的，并借助于文字资料及模型等多种资料认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。同时，通过一些常见的小活动体验到关节具有帮助缓冲等作用。
课
时
教
学
目
标
知识技能
过程与方法 1 能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节； 2 能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式； 3 能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。 ?知识与技能 1 知道骨头与骨头相连的地方叫关节； 2 知道有了关节，骨可以按不同的方式运动； 3 认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。 ?情感、态度与价值观 1 体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用； 2 认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的； 3 感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
过程方法
情感态度价值观
教学重点
认识关节的运动作用和缓冲作用。
教学难点
认识一些关节的类型和运动方式。
课 时 教 学 设 计
教学流程
课堂变化及处理主要环节的设计
目标导向
1 能够通过活动身体找出一些主要关节的位置。
2 知道什么是关节。
3 知道关节的作用。
4 认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。
情境导引
1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？ ?2．学生交流介绍。 ?3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节） ?4．谈话：关于关节，你想知道些什么？
自主导学
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互动导议
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反馈导评
?一、认识关节，体验关节的作用 ?1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节） ?2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。 ?3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。 ?4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。 ?5．汇报交流，实践体验。 ?【评析】科学教学需要“告诉”，也需要“发现”。告诉学生他们所发现不了的，让他们自己去发现那些可以被发现的，科学学习就显露出了一种活力。“找身上可以自由活动的关节”这一活动同时也为后面认识人体内的自由活动关节作好了准备、埋下了伏笔。 ?6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？ ?7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？ ?（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶； ?（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字； ?（3）绑住膝关节——走路、下蹲。 ?8．汇报实验结果，交流试验体验。 ?9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。 ?【评析】学生积极参与、亲身经历科学活动时，他们的眼、耳、身、心等多种感官协同活动，能够丰富他们的体验，强化他们的认识。这次体验活动的重点在于比较“关节绑住之后做这些动作跟原来有什么不一样”，明显的差异、强烈的体验必然能够帮助学生认识到关节在运动中的主要作用。 ?二、体验关节的多种连接方式 ?1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。 ?2．学生交流汇报。 ?3．预测：里面的骨头是怎么连接的？ ?4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。 ?5．学生交流讨论。 ?6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。 ?【评析】借助于动物骨骼及关节来认识人体内部的关节连接方式是可行且具有重要意义的，学生不仅可以观察到骨头之间不同的连接方式，还可以观察到教材上所没有提及的韧带、关节窝等更丰富的结构。 ?7．完成下列各项活动： ?（1）转动你的胳膊； ?（2）推开门； ?（3）从桌子上拿起一本书； ?（4）大幅度甩手； ?（5）转动你的头； ?（6）跪下。 ?列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。 ?8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。 ?9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。 ?【评析】学生的生活是科学学习的源泉。人们日常所做的许多活动与身体的结构具有非常密切的关系，通过完成各项活动来让学生进一步认识关节的不同类型是帮助学生认识自己身体的一个过程。
拓展导迁
1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ ?2．思考：关节还有什么作用？ ?3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？
当堂达标检测
关节的主要作用：运动作用、缓冲作用。
关节的主要类型：铰链关节、旋转关节、球状关节。
板书设计
关节
关节的主要作用：
运动作用、缓冲作用。
关节的主要类型：
铰链关节、旋转关节、球状关节。
分层作业设计
A级：
学生所占比例（ 100 ）%
作业设计内容：
连线题
铰链关节 肩关节 转动
旋转关节 膝关节 最灵活的关节
球状关节 肘关节 屈伸运动
B级：
学生所占比例（ 30 ）%
作业设计内容：
从身体上找出可以运动的关节。
C级：
学生所占比例（ 10 ）%
作业设计内容：
体验关节被固定之后做一些运动会怎样。
错题整理
教学后记
关节
课型
新授
教具学具
课件、工具
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第2课。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。有了关节，骨可以按不同的方式运动。关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接称做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。可以自由活动的关节就叫活动关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
学
情
分
析
关节人人身上都有，并且也时时处处都在发挥着巨大的作用，使我们可以轻松自如地做着各种想做的运动。但或许因为很多学生都没有体验过关节受到束缚时的感觉，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。根据学生的认知水平和生活经验，教材注重让学生在经历中体验科学、学习科学，可以先选择把各个不同的关节固定起来再去有目的地做各种小事情，通过与平常动作的对比让学生来体验关节在人体运动中的作用，让学生动手做科学，在活动中自己体验、自己发现关节的重要作用。然后在比较身体不同部位的关节可以做不同形式的运动的基础上归纳认识几种常见的自由活动关节。
使用教材
的 构 想
本课是上一节课研究内容“骨骼”的延伸与深化。关节与人体的骨骼紧密联系，骨头与骨头相连的地方叫关节。教材的设计意图是指导学生在活动中体验关节的重要作用，通过运动身体不同的部位比较体验到关节的连接方式是不一样的，并借助于文字资料及模型等多种资料认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。同时，通过一些常见的小活动体验到关节具有帮助缓冲等作用。
课
时
教
学
目
标
知识技能
过程与方法 1 能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节； 2 能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式； 3 能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。 ?知识与技能 1 知道骨头与骨头相连的地方叫关节； 2 知道有了关节，骨可以按不同的方式运动； 3 认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。 ?情感、态度与价值观 1 体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用； 2 认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的； 3 感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
过程方法
情感态度价值观
教学重点
认识关节的运动作用和缓冲作用。
教学难点
认识一些关节的类型和运动方式。
课 时 教 学 设 计
教学流程
课堂变化及处理主要环节的设计
目标导向
1 能够通过活动身体找出一些主要关节的位置。
2 知道什么是关节。
3 知道关节的作用。
4 认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。
情境导引
1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？ ?2．学生交流介绍。 ?3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节） ?4．谈话：关于关节，你想知道些什么？
自主导学
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互动导议
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反馈导评
?一、认识关节，体验关节的作用 ?1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节） ?2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。 ?3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。 ?4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。 ?5．汇报交流，实践体验。 ?【评析】科学教学需要“告诉”，也需要“发现”。告诉学生他们所发现不了的，让他们自己去发现那些可以被发现的，科学学习就显露出了一种活力。“找身上可以自由活动的关节”这一活动同时也为后面认识人体内的自由活动关节作好了准备、埋下了伏笔。 ?6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？ ?7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？ ?（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶； ?（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字； ?（3）绑住膝关节——走路、下蹲。 ?8．汇报实验结果，交流试验体验。 ?9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。 ?【评析】学生积极参与、亲身经历科学活动时，他们的眼、耳、身、心等多种感官协同活动，能够丰富他们的体验，强化他们的认识。这次体验活动的重点在于比较“关节绑住之后做这些动作跟原来有什么不一样”，明显的差异、强烈的体验必然能够帮助学生认识到关节在运动中的主要作用。 ?二、体验关节的多种连接方式 ?1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。 ?2．学生交流汇报。 ?3．预测：里面的骨头是怎么连接的？ ?4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。 ?5．学生交流讨论。 ?6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。 ?【评析】借助于动物骨骼及关节来认识人体内部的关节连接方式是可行且具有重要意义的，学生不仅可以观察到骨头之间不同的连接方式，还可以观察到教材上所没有提及的韧带、关节窝等更丰富的结构。 ?7．完成下列各项活动： ?（1）转动你的胳膊； ?（2）推开门； ?（3）从桌子上拿起一本书； ?（4）大幅度甩手； ?（5）转动你的头； ?（6）跪下。 ?列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。 ?8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。 ?9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。 ?【评析】学生的生活是科学学习的源泉。人们日常所做的许多活动与身体的结构具有非常密切的关系，通过完成各项活动来让学生进一步认识关节的不同类型是帮助学生认识自己身体的一个过程。
拓展导迁
1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ ?2．思考：关节还有什么作用？ ?3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？
当堂达标检测
关节的主要作用：运动作用、缓冲作用。
关节的主要类型：铰链关节、旋转关节、球状关节。
板书设计
关节
关节的主要作用：
运动作用、缓冲作用。
关节的主要类型：
铰链关节、旋转关节、球状关节。
分层作业设计
A级：
学生所占比例（ 100 ）%
作业设计内容：
连线题
铰链关节 肩关节 转动
旋转关节 膝关节 最灵活的关节
球状关节 肘关节 屈伸运动
B级：
学生所占比例（ 30 ）%
作业设计内容：
从身体上找出可以运动的关节。
C级：
学生所占比例（ 10 ）%
作业设计内容：
体验关节被固定之后做一些运动会怎样。
错题整理
教学后记