四下 3.5摆 教案
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文档简介
5、摆
教材分析 本课在认识了摆的运动特点后，一单摆为话题，以单摆为话题，让学生再一次经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，再次使用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。
学情分析
1、学生对实验课是比较有兴趣的。
2、 个别学生对参与实验的积极性还不够积极。
3、学生的各种科学能力还学认真培养
教学目标
基础知识目标
1、知道摆的快慢逾摆长有关。 ? ?
2、能够和老师共同设计摆的快慢的因素并参与实验验证。
思想教育目标： 培养学生注重事实的科学态度。
能力培养目标： 培养学生动手实验的能力，记录能力，对比分析能力以及 总结概括能力等。??
教学重点和难点 研究摆的快慢与什么因素有关。
教学过程
一、创设情景 导入新课
1、 多媒体出示各种座钟、挂钟，突出钟摆。
问：1）、这是什么？ 2）、什么叫摆？
2、 提起一个摆（钥匙、线组成的摆） 问：摆有什么和什么组成？ （老师在黑板上画了一个摆，并指出了那是摆线，那是摆锤。）
3、 演示并讲述：
1）、摆要摆动，提起的这个角度，叫做摆角。（并在黑板上标出了摆角）
2)、摆来回往返一次算摆动一次。
4过渡：摆线可长可短，摆锤可重可轻，摆角可大可小。想想：摆的快慢与什么有关？
二、研究摆的快慢与什么有关
1、 学生提出假设 老师板书
1）、与摆锤有关：摆锤越重，摆得越快。
2）、与摆角有关：摆角越大，摆得越慢。
3）、与摆线有关：摆线越长，摆得越慢。
2、 实验准备
1）、学生取下自己脖子上的钥匙，老师选六位学生上台。其他学生按座位分六组，心中默数摆动次数并做好记录。
2）、时间15秒，老师掐表。
3、实验一： ?
?1）、台上的六位同学将手捏在摆线同样长的位置，提起摆锤做好准备。 ?
?2）、老师掐表，同学默数做好记录，连续三次。 ? ?
3）、汇总结果：11次 ?
?4）、问：这六位同学所拿的摆，摆锤重量一样吗？这说明什么？?这六位同学刚才提起的摆角的大小一样吗？这说明什么？ ? ?
5）、小结：摆的快慢，与摆锤的重量无关，与摆角的大小无关。
实验二： ? ?
1）、台上的六位同学，按摆线由短到长重新站好。 ?
?2）、老师掐表，学生默数做好记录，连续三次。 ? ?
3）、汇报结果：17、15、13、10、9、7。
4）、问：以上结果说明了什么？
5）、小结：摆的快慢与摆线长短有关。摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。
4、总结：问：以上两个实验，你能汇总一下实验结果吗？
三、尝试应用 解决问题
问：1）、如果让你改变一个摆的摆动速度，你要改变摆的什么？ ? ?
2）、那么，我现在要加快手中摆的摆动速度，该怎么办？
3）、又如：你要减慢摆现在的速度，又该怎么做呢？ ? ?
4）、想想说说：这节课我们研究了什么问题？学到了什么知识？? 假设：1）、与摆锤有关：摆锤越重，摆得越快。 2）、与摆角有关：摆角越大，摆得越慢。 3）、与摆线有关：摆线越长，摆得越慢。
小结：
1、摆的快慢，与摆锤的重量无关，与摆角的大小无关。
2、摆的快慢与摆线长短有关。摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。
教材分析 本课在认识了摆的运动特点后，一单摆为话题，以单摆为话题，让学生再一次经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，再次使用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。
学情分析
1、学生对实验课是比较有兴趣的。
2、 个别学生对参与实验的积极性还不够积极。
3、学生的各种科学能力还学认真培养
教学目标
基础知识目标
1、知道摆的快慢逾摆长有关。 ? ?
2、能够和老师共同设计摆的快慢的因素并参与实验验证。
思想教育目标： 培养学生注重事实的科学态度。
能力培养目标： 培养学生动手实验的能力，记录能力，对比分析能力以及 总结概括能力等。??
教学重点和难点 研究摆的快慢与什么因素有关。
教学过程
一、创设情景 导入新课
1、 多媒体出示各种座钟、挂钟，突出钟摆。
问：1）、这是什么？ 2）、什么叫摆？
2、 提起一个摆（钥匙、线组成的摆） 问：摆有什么和什么组成？ （老师在黑板上画了一个摆，并指出了那是摆线，那是摆锤。）
3、 演示并讲述：
1）、摆要摆动，提起的这个角度，叫做摆角。（并在黑板上标出了摆角）
2)、摆来回往返一次算摆动一次。
4过渡：摆线可长可短，摆锤可重可轻，摆角可大可小。想想：摆的快慢与什么有关？
二、研究摆的快慢与什么有关
1、 学生提出假设 老师板书
1）、与摆锤有关：摆锤越重，摆得越快。
2）、与摆角有关：摆角越大，摆得越慢。
3）、与摆线有关：摆线越长，摆得越慢。
2、 实验准备
1）、学生取下自己脖子上的钥匙，老师选六位学生上台。其他学生按座位分六组，心中默数摆动次数并做好记录。
2）、时间15秒，老师掐表。
3、实验一： ?
?1）、台上的六位同学将手捏在摆线同样长的位置，提起摆锤做好准备。 ?
?2）、老师掐表，同学默数做好记录，连续三次。 ? ?
3）、汇总结果：11次 ?
?4）、问：这六位同学所拿的摆，摆锤重量一样吗？这说明什么？?这六位同学刚才提起的摆角的大小一样吗？这说明什么？ ? ?
5）、小结：摆的快慢，与摆锤的重量无关，与摆角的大小无关。
实验二： ? ?
1）、台上的六位同学，按摆线由短到长重新站好。 ?
?2）、老师掐表，学生默数做好记录，连续三次。 ? ?
3）、汇报结果：17、15、13、10、9、7。
4）、问：以上结果说明了什么？
5）、小结：摆的快慢与摆线长短有关。摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。
4、总结：问：以上两个实验，你能汇总一下实验结果吗？
三、尝试应用 解决问题
问：1）、如果让你改变一个摆的摆动速度，你要改变摆的什么？ ? ?
2）、那么，我现在要加快手中摆的摆动速度，该怎么办？
3）、又如：你要减慢摆现在的速度，又该怎么做呢？ ? ?
4）、想想说说：这节课我们研究了什么问题？学到了什么知识？? 假设：1）、与摆锤有关：摆锤越重，摆得越快。 2）、与摆角有关：摆角越大，摆得越慢。 3）、与摆线有关：摆线越长，摆得越慢。
小结：
1、摆的快慢，与摆锤的重量无关，与摆角的大小无关。
2、摆的快慢与摆线长短有关。摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。