四下 4.2物体的形状改变以后 教案
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文档简介
《物体的形状改变以后》
一、教学目标：
过程与方法：
1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征；
2．能够说出弹力与弹性的不同；
3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
知识与技能：
1．认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；
2．能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；
3．了解弹力在生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1．愿意去研究生活中的有关弹性现象；
2．体验探究的乐趣。
二、教学重点与难点：
重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
难点：理解弹性和弹力，能正确区分两者。
三、教学准备：
1．分组材料：橡皮筋、钢尺、海棉、弹簧、活动记录纸
2．教师准备：铁架台、钩码、长弹簧、课件
四、活动预案
一、创设情境，了解活动
1．（出示一根长弹簧）同学们玩过这个吗？（教师将弹簧拉伸、弯曲）
2．问：在我用力拉弹簧时，弹簧发生了什么变化？当我松开手，弹簧又怎样了？
4．今天这节课我们就来共同研究“物体的形状改变以后”（板书）。
二、理解“弹性”，感知“弹力”
1.认识物体的弹性。
（1）谈话：同学们想玩吗？老师给你们带来了一些物品：橡皮筋、弹簧、海绵和钢尺。（课件出示实验报告单1）
在玩之前，请同学们先注意几点：
① 可以捏一捏、拉一拉、折一折，但施加的力不要过大，以防损坏物体；
② 一个人记录，另外同学轮流实验，意见统一后方可记录；
③ 把观察到的现象用你喜欢的方法记录在表格中，如：画图。
请带着以下的任务完成表格：
① 这些物体的形状为什么改变？
② 为什么能恢复原来的形状？
③ 它们有什么相同的性质？
（2）学生取出实验袋中的材料开始探究，教师巡视。
（3）问：你们是如何实验的？指名某小组中一名学生进行汇报交流。引导：你准备如何在图上表现出这种外力？（生画出力的方向）（板书：原来的形状或体积、受到外力、形状或体积改变、去掉外力）
（4）在学生回答的基础上归纳概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。（板书：弹性）
2、认识弹力。
（1）感受“弹力”
① 学生再次实验，感受手上受到的弹力。
要求：对手中的物体施加外力，保持住别动，感受一下，你有什么想说的？
生：感觉到有一个力往回拉。
师：你能给这种力起一个名字吗？
引导得出：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。（板书：弹力）
② 问：弹力有方向吗？它的方向是怎样的？（生在记录单上补上弹力方向）
③ 说一说弹性与弹力的区别。
（2）认识不易察觉的弹性现象。
① 谈话：是不是所有的物体都具有弹性呢？玻璃有弹性吗？（学生观看视频后得出：玻璃也有弹性。）硬币有弹性吗？（观看视频后，指名一生上台演示）
②问：为什么中间硬币没有动而右币会被弹出去？（由于中间的硬币受到外力后瞬间形变产生的力使右币弹了出去。）
（4）课件出示小结：所有物体都有弹性，只是有些物体的弹性不明显而已。
（5）问：是不是所有的物体都有弹力呢？（只有施加外力使物体产生形变后，物体才具有弹力。）
三、研究弹簧伸长与拉力的关系。
1、玩弹簧，作出假设。
（1）教师用不同的力量拉弹簧，学生观察。
（2）为什么我每次拉弹簧，弹簧的长度都不一样呢？可能是什么原因造成的？
（3）那么拉力的大小和弹簧拉伸的长度之间有没有关系？有怎样的关系？
（生假设：拉力越大，弹簧拉伸的越长，拉力越小，弹簧拉伸的越短。）
2、这个想法到底对不对？我们可以用实验来证明。（展示实验报告单）
3、指名三位学生上台，教师指导：两名学生进行演示实验，一名学生记录表格。
6、展示实验记录单，集体交流实验结果。
小结：通过研究，证明弹簧拉力越大，弹簧拉伸的长度就越长。
7、提问：那如果我们无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样？是不是还是会遵循刚才这样的规律呢？（小结）弹性是有一定限度的。
四、联系实际，强化认识。
1、提问：在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？
2、学生讨论、交流。
3、课件展示弹性在生活中的广泛应用。
这些现象中什么物体是弹性较大的物体；谁对这些物体施力？这些物体发生了怎样的变化，产生的弹力的方向是怎样的，弹力起了什么作用？
五、总结拓展，激励创新。
通过今天的学习，你们有哪些收获？在以后的学习生活中，我们可以应用弹力和弹性，设计一些东西，让我们的工作、生活更加方便舒适。
板书设计
物体的形状改变以后
原来形状和体积
受到拉力 弹力 去掉拉力 弹性
形状或体积改变
拉力越大，弹簧拉伸得越长。
一、教学目标：
过程与方法：
1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征；
2．能够说出弹力与弹性的不同；
3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
知识与技能：
1．认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；
2．能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；
3．了解弹力在生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1．愿意去研究生活中的有关弹性现象；
2．体验探究的乐趣。
二、教学重点与难点：
重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
难点：理解弹性和弹力，能正确区分两者。
三、教学准备：
1．分组材料：橡皮筋、钢尺、海棉、弹簧、活动记录纸
2．教师准备：铁架台、钩码、长弹簧、课件
四、活动预案
一、创设情境，了解活动
1．（出示一根长弹簧）同学们玩过这个吗？（教师将弹簧拉伸、弯曲）
2．问：在我用力拉弹簧时，弹簧发生了什么变化？当我松开手，弹簧又怎样了？
4．今天这节课我们就来共同研究“物体的形状改变以后”（板书）。
二、理解“弹性”，感知“弹力”
1.认识物体的弹性。
（1）谈话：同学们想玩吗？老师给你们带来了一些物品：橡皮筋、弹簧、海绵和钢尺。（课件出示实验报告单1）
在玩之前，请同学们先注意几点：
① 可以捏一捏、拉一拉、折一折，但施加的力不要过大，以防损坏物体；
② 一个人记录，另外同学轮流实验，意见统一后方可记录；
③ 把观察到的现象用你喜欢的方法记录在表格中，如：画图。
请带着以下的任务完成表格：
① 这些物体的形状为什么改变？
② 为什么能恢复原来的形状？
③ 它们有什么相同的性质？
（2）学生取出实验袋中的材料开始探究，教师巡视。
（3）问：你们是如何实验的？指名某小组中一名学生进行汇报交流。引导：你准备如何在图上表现出这种外力？（生画出力的方向）（板书：原来的形状或体积、受到外力、形状或体积改变、去掉外力）
（4）在学生回答的基础上归纳概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。（板书：弹性）
2、认识弹力。
（1）感受“弹力”
① 学生再次实验，感受手上受到的弹力。
要求：对手中的物体施加外力，保持住别动，感受一下，你有什么想说的？
生：感觉到有一个力往回拉。
师：你能给这种力起一个名字吗？
引导得出：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。（板书：弹力）
② 问：弹力有方向吗？它的方向是怎样的？（生在记录单上补上弹力方向）
③ 说一说弹性与弹力的区别。
（2）认识不易察觉的弹性现象。
① 谈话：是不是所有的物体都具有弹性呢？玻璃有弹性吗？（学生观看视频后得出：玻璃也有弹性。）硬币有弹性吗？（观看视频后，指名一生上台演示）
②问：为什么中间硬币没有动而右币会被弹出去？（由于中间的硬币受到外力后瞬间形变产生的力使右币弹了出去。）
（4）课件出示小结：所有物体都有弹性，只是有些物体的弹性不明显而已。
（5）问：是不是所有的物体都有弹力呢？（只有施加外力使物体产生形变后，物体才具有弹力。）
三、研究弹簧伸长与拉力的关系。
1、玩弹簧，作出假设。
（1）教师用不同的力量拉弹簧，学生观察。
（2）为什么我每次拉弹簧，弹簧的长度都不一样呢？可能是什么原因造成的？
（3）那么拉力的大小和弹簧拉伸的长度之间有没有关系？有怎样的关系？
（生假设：拉力越大，弹簧拉伸的越长，拉力越小，弹簧拉伸的越短。）
2、这个想法到底对不对？我们可以用实验来证明。（展示实验报告单）
3、指名三位学生上台，教师指导：两名学生进行演示实验，一名学生记录表格。
6、展示实验记录单，集体交流实验结果。
小结：通过研究，证明弹簧拉力越大，弹簧拉伸的长度就越长。
7、提问：那如果我们无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样？是不是还是会遵循刚才这样的规律呢？（小结）弹性是有一定限度的。
四、联系实际，强化认识。
1、提问：在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？
2、学生讨论、交流。
3、课件展示弹性在生活中的广泛应用。
这些现象中什么物体是弹性较大的物体；谁对这些物体施力？这些物体发生了怎样的变化，产生的弹力的方向是怎样的，弹力起了什么作用？
五、总结拓展，激励创新。
通过今天的学习，你们有哪些收获？在以后的学习生活中，我们可以应用弹力和弹性，设计一些东西，让我们的工作、生活更加方便舒适。
板书设计
物体的形状改变以后
原来形状和体积
受到拉力 弹力 去掉拉力 弹性
形状或体积改变
拉力越大，弹簧拉伸得越长。