五下 2.1折形状 教案
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文档简介
苏教版五年级科学下册《折形状》
课 题： 折形状
教 学 目 标：
知识与技能：
1、认识常见的四种形状。
2、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
过程与方法：
能够通过实验探究物体的形状和承受力大小的关系。
情感、态度价值观：
知道改变形状增大承受力的方法，在现实生活中具有广泛的应用。
重 点： 探究物体的形状和承受力大小的关系
难 点： 在探究过程中的“控制变量”
教 学方 法 ：实验探究法
教 具 ：A4复印纸、红砖、透明胶、书本
板书设计
折形状
改变物体的形状，承受力的大小会发生变化
教学过程：
一、课前师生互动——做“A4纸托砖头”的小实验（5分钟左右）
师：同学们好！非常高兴今天能和大家上一节科学课，让我们一起走近科学、探究科学、发现科学。上课前，我们来做一个“小实验”。（出示课件）这是一张重约5克的A4纸，这是一块重约1500克的红砖，两者的重量相差约300倍。我的问题是（出示问题文本框）：在不借助外力的情况下， A4纸能不能撑起红砖，并且保证红砖离桌面15厘米以上？能，还是不能？
生：绝大多数学生或许会认为“不能”。（如果有同学说“能”，老师可以让他说说该怎么做）
师：真的不能吗？确定吗？下面老师就把大家认为“不可能”的事变成“可能”。请同学们睁大眼睛，看老师是怎么做的，看谁观察得更仔细、更认真。（教师以黑板为背景或依托，将A4纸折成圆柱。）接下来，见证奇迹的时刻到了！（教师把红砖放在圆柱上面）掌声在哪里？谢谢大家。同学们，你们从刚才的实验中，发现了什么？
生：学生思考并举手发言
（同学们说得对！） A4纸的形状发生了改变，它的承受力也发生了巨大的变化，所以能撑起比自己重几百倍的红砖。（如果还没上课，可以让学生思考：我们可以把A4纸折成圆柱以外，还可以折成哪些立方体呢？）
二、教学流程
（一）导入新课（1分钟）
师：同学们，刚才的小实验让我们惊奇地发现：一张原本为长方形的A4纸在变成圆柱后，承受力发生了巨大的变化，竟然能够撑起比自己重几百倍的红砖。那么，物体的形状和它的承受力大小有什么关系呢？这节课我们就一起走进《折形状》这篇课文（出示课件），探寻其中的奥秘。请大家将课文内容快速地阅读一遍。（板书课题：折形状）
（二）了解构成物体的四种基本形状（3分钟）
1、师：老师发现同学们看书非常认真，这是会学习的表现。同学们，世界上的物体有各种各样的形状，但大多数是由四种基本的简单形状构成的。（课件展示四种形状的图片，让学生说出它们的名称）这些形状又可以被切成一半或更小些，用来组成其他形状。（课件展示图片，作适当讲解。）
（三）探究不同形状的柱体的承受力
1、师：同学们，你们认为构成物体的四种基本形状，哪一种是我们在生活中最常见的？对，柱体（出示课件）。请同学们想一想，我们可以把A4纸折成哪些形状的柱体呢？（叫1—2个学生回答。）
2、学生思考并回答。
折
3、师：综合刚才同学们的回答，我们可以把A4纸折成圆柱、三棱柱、长方体、六棱柱。（课件出示四种柱体）当然，我们还可以把A4纸折成其它形状的柱体，但因为课堂上的时间有限，我们就先来研究这四种柱体。为保证接下来实验的科学性，大家折出的纸筒必须一样高，上下一样粗。现在请组长从信封中拿出四张A4纸。分工合作，折出这四种柱体，看哪个小组折得又快又好。开始！
4、学生动手实践，折出四种不同形状的柱体。
5、教师巡视，并有针对性指导学生。
6、师：请小组长把折好的纸筒整齐地摆放在桌面上。在大家刚才折纸筒的过程中，我发现××小组的同学配合非常默契，第一个完成，折出的纸筒也很规范。让我们把掌声献给他们。
猜
6、师：同学们，猜测是科学发现的前奏，也是科学实验的一部分！接下来，我们就来进行大胆的猜测。如果我们在这四种柱体上放书本，你们觉得哪一种柱体能承受的书本最多，哪一种承受的书本最少呢？请大家按承受力从大到小的顺序给四种纸筒排序。为方便大家排序，老师把四种纸筒分别编号为A、B、C、D。（指名5个左右的同学回答，教师板书他们猜测的结果。）待会我们做完实验后，看看谁的猜测才是正确的。（拿出学习单填一下，只填预测空格）
放、填、悟
7、师：同学们，科学课是一门严谨的学科，我们只是靠猜测而得出结论行不行？（不行）那我们应该怎么做？（动手实验）好，我们下面就用书本作为承载物来检测四种纸筒的承受力。大家认为我们把书本放在纸筒上时，应该注意些什么呢？
8、学生思考并回答（叫3—4个学生）。（老师根据学生的回答，用圆柱来做示范。）
9、师：综合刚才几个同学的回答，老师把注意事项补充概括以下：
A、书本必须逐本轻放、重叠对齐。
B、柱体中心对准书本的中间。
C、同一个纸筒只能做一次实验。
10、学生齐读三个注意事项。（同学们的声音充满朝气和力量）
补充：请同学们想一想，如果某个柱体已经承受了三本书，可是再放第四本时被压塌了，请问同学们，这个柱体的承受力是几本书呢?（三本，只算压塌前的。）
接下来，请小组长拿出实验用的书本，组织本组同学严格按照操作要求进行实验。（完成学习单，填写实际空格）
11、教师巡视，指导学生做实验。
12、挑选1—2个小组上台汇报实验结果，其它小组口头汇报实验结果，教师做好记录，并用柱状图展示，便于学生在比较中理解。师生共同分析探讨实验数据，明确四种纸筒的承受力大小。（课件出示排序，回到猜测环节，掌声表扬猜对的同学。如果学生的实验结果有误差，教师应作必要的解释说明。）同时归纳实验的结论：（1）圆柱的承受力最大，其次是六棱柱、长方体，最后是三棱柱。（2）把薄的材料弯曲或折叠，可以提高材料的承受力。折叠或弯曲的形状不同，其承受力也不相同。（课件出示实验的结论，同时板书：改变物体的形状，承受力的大小会发生变化。）
物体的形状与承受力大小的关系
一组
二组
三组
四组
五组
六组
平均值
三棱柱（A)
预测（本）
实际（本）
长方体（B）
预测（本）
实际（本）
六棱柱（C)
预测（本）
实际（本）
圆柱（D)
预测（本）
实际（本）
纸筒形状
实际承受重量
（本数）
按承受力
大小排序
三棱柱
长方体
六棱柱
圆柱
结论
13、讨论、探究圆柱形纸筒的承受力最大的原因
因为它没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分散开来。所以圆柱形纸筒的每一点承受力并不大，而整体却能承受很大的力。
师：同学们，科学研究的最终目的是把研究成果应用于实践，为人类的社会生活服务。
（四）生活中的科学
1、（出示桥墩、凳子等图片）师：这些物体为什么这样设计？
明确：通过改变物体的形状来增大承受力。
2、师：你还知道哪些物体是根据改变形状增大承受力的原理设计的？
（五）总结全文（如果时间允许，可让学生谈一谈学习收获。）
通过这节课的学习，我们认识了构成物体的四种基本的简单形状：锥、柱、球、台，还通过“真刀真枪”做实验的方式，明白了“改变物体的形状，承受力的大小也会发生变化”的科学原理，以及这种原理在生活中具有广泛的应用。希望同学们在日常生活中能够细心地观察大自然，去探索发现身边的科学，养成学科学、讲科学的良好习惯，提高用科学的方法来解决问题的能力。
课 题： 折形状
教 学 目 标：
知识与技能：
1、认识常见的四种形状。
2、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
过程与方法：
能够通过实验探究物体的形状和承受力大小的关系。
情感、态度价值观：
知道改变形状增大承受力的方法，在现实生活中具有广泛的应用。
重 点： 探究物体的形状和承受力大小的关系
难 点： 在探究过程中的“控制变量”
教 学方 法 ：实验探究法
教 具 ：A4复印纸、红砖、透明胶、书本
板书设计
折形状
改变物体的形状，承受力的大小会发生变化
教学过程：
一、课前师生互动——做“A4纸托砖头”的小实验（5分钟左右）
师：同学们好！非常高兴今天能和大家上一节科学课，让我们一起走近科学、探究科学、发现科学。上课前，我们来做一个“小实验”。（出示课件）这是一张重约5克的A4纸，这是一块重约1500克的红砖，两者的重量相差约300倍。我的问题是（出示问题文本框）：在不借助外力的情况下， A4纸能不能撑起红砖，并且保证红砖离桌面15厘米以上？能，还是不能？
生：绝大多数学生或许会认为“不能”。（如果有同学说“能”，老师可以让他说说该怎么做）
师：真的不能吗？确定吗？下面老师就把大家认为“不可能”的事变成“可能”。请同学们睁大眼睛，看老师是怎么做的，看谁观察得更仔细、更认真。（教师以黑板为背景或依托，将A4纸折成圆柱。）接下来，见证奇迹的时刻到了！（教师把红砖放在圆柱上面）掌声在哪里？谢谢大家。同学们，你们从刚才的实验中，发现了什么？
生：学生思考并举手发言
（同学们说得对！） A4纸的形状发生了改变，它的承受力也发生了巨大的变化，所以能撑起比自己重几百倍的红砖。（如果还没上课，可以让学生思考：我们可以把A4纸折成圆柱以外，还可以折成哪些立方体呢？）
二、教学流程
（一）导入新课（1分钟）
师：同学们，刚才的小实验让我们惊奇地发现：一张原本为长方形的A4纸在变成圆柱后，承受力发生了巨大的变化，竟然能够撑起比自己重几百倍的红砖。那么，物体的形状和它的承受力大小有什么关系呢？这节课我们就一起走进《折形状》这篇课文（出示课件），探寻其中的奥秘。请大家将课文内容快速地阅读一遍。（板书课题：折形状）
（二）了解构成物体的四种基本形状（3分钟）
1、师：老师发现同学们看书非常认真，这是会学习的表现。同学们，世界上的物体有各种各样的形状，但大多数是由四种基本的简单形状构成的。（课件展示四种形状的图片，让学生说出它们的名称）这些形状又可以被切成一半或更小些，用来组成其他形状。（课件展示图片，作适当讲解。）
（三）探究不同形状的柱体的承受力
1、师：同学们，你们认为构成物体的四种基本形状，哪一种是我们在生活中最常见的？对，柱体（出示课件）。请同学们想一想，我们可以把A4纸折成哪些形状的柱体呢？（叫1—2个学生回答。）
2、学生思考并回答。
折
3、师：综合刚才同学们的回答，我们可以把A4纸折成圆柱、三棱柱、长方体、六棱柱。（课件出示四种柱体）当然，我们还可以把A4纸折成其它形状的柱体，但因为课堂上的时间有限，我们就先来研究这四种柱体。为保证接下来实验的科学性，大家折出的纸筒必须一样高，上下一样粗。现在请组长从信封中拿出四张A4纸。分工合作，折出这四种柱体，看哪个小组折得又快又好。开始！
4、学生动手实践，折出四种不同形状的柱体。
5、教师巡视，并有针对性指导学生。
6、师：请小组长把折好的纸筒整齐地摆放在桌面上。在大家刚才折纸筒的过程中，我发现××小组的同学配合非常默契，第一个完成，折出的纸筒也很规范。让我们把掌声献给他们。
猜
6、师：同学们，猜测是科学发现的前奏，也是科学实验的一部分！接下来，我们就来进行大胆的猜测。如果我们在这四种柱体上放书本，你们觉得哪一种柱体能承受的书本最多，哪一种承受的书本最少呢？请大家按承受力从大到小的顺序给四种纸筒排序。为方便大家排序，老师把四种纸筒分别编号为A、B、C、D。（指名5个左右的同学回答，教师板书他们猜测的结果。）待会我们做完实验后，看看谁的猜测才是正确的。（拿出学习单填一下，只填预测空格）
放、填、悟
7、师：同学们，科学课是一门严谨的学科，我们只是靠猜测而得出结论行不行？（不行）那我们应该怎么做？（动手实验）好，我们下面就用书本作为承载物来检测四种纸筒的承受力。大家认为我们把书本放在纸筒上时，应该注意些什么呢？
8、学生思考并回答（叫3—4个学生）。（老师根据学生的回答，用圆柱来做示范。）
9、师：综合刚才几个同学的回答，老师把注意事项补充概括以下：
A、书本必须逐本轻放、重叠对齐。
B、柱体中心对准书本的中间。
C、同一个纸筒只能做一次实验。
10、学生齐读三个注意事项。（同学们的声音充满朝气和力量）
补充：请同学们想一想，如果某个柱体已经承受了三本书，可是再放第四本时被压塌了，请问同学们，这个柱体的承受力是几本书呢?（三本，只算压塌前的。）
接下来，请小组长拿出实验用的书本，组织本组同学严格按照操作要求进行实验。（完成学习单，填写实际空格）
11、教师巡视，指导学生做实验。
12、挑选1—2个小组上台汇报实验结果，其它小组口头汇报实验结果，教师做好记录，并用柱状图展示，便于学生在比较中理解。师生共同分析探讨实验数据，明确四种纸筒的承受力大小。（课件出示排序，回到猜测环节，掌声表扬猜对的同学。如果学生的实验结果有误差，教师应作必要的解释说明。）同时归纳实验的结论：（1）圆柱的承受力最大，其次是六棱柱、长方体，最后是三棱柱。（2）把薄的材料弯曲或折叠，可以提高材料的承受力。折叠或弯曲的形状不同，其承受力也不相同。（课件出示实验的结论，同时板书：改变物体的形状，承受力的大小会发生变化。）
物体的形状与承受力大小的关系
一组
二组
三组
四组
五组
六组
平均值
三棱柱（A)
预测（本）
实际（本）
长方体（B）
预测（本）
实际（本）
六棱柱（C)
预测（本）
实际（本）
圆柱（D)
预测（本）
实际（本）
纸筒形状
实际承受重量
（本数）
按承受力
大小排序
三棱柱
长方体
六棱柱
圆柱
结论
13、讨论、探究圆柱形纸筒的承受力最大的原因
因为它没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分散开来。所以圆柱形纸筒的每一点承受力并不大，而整体却能承受很大的力。
师：同学们，科学研究的最终目的是把研究成果应用于实践，为人类的社会生活服务。
（四）生活中的科学
1、（出示桥墩、凳子等图片）师：这些物体为什么这样设计？
明确：通过改变物体的形状来增大承受力。
2、师：你还知道哪些物体是根据改变形状增大承受力的原理设计的？
（五）总结全文（如果时间允许，可让学生谈一谈学习收获。）
通过这节课的学习，我们认识了构成物体的四种基本的简单形状：锥、柱、球、台，还通过“真刀真枪”做实验的方式，明白了“改变物体的形状，承受力的大小也会发生变化”的科学原理，以及这种原理在生活中具有广泛的应用。希望同学们在日常生活中能够细心地观察大自然，去探索发现身边的科学，养成学科学、讲科学的良好习惯，提高用科学的方法来解决问题的能力。