4.1认识计算器及其计算方法 教案
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文档简介
《用计算器计算》第1课时
教学目标：
1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。
2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。
3. 是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
重点、难点
重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。
难点：利用计算器进行四则混合运算。
制定依据：
一、教材分析
这部分内容主要引导学生通过观察、实践操作，初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律。在此之前，大部分学生都已经接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是注重学生的实践操作；二是密切计算器与生活的联系；三是引导学生开展探索性的学习。设计教学时，教材在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能。再通过学生尝试操作，明确操作步骤，让学生在实际操作中掌握计算器的使用方法，形成技能。 二、学情分析
已有的：学生在这之前，已经掌握了整数四则运算及一些运算规律。在生活中学生也有对计算器的初步认识。
缺失的：计算器的构造和基本功能，学会探索简单的数学规律，解决生活中的实际问题。
提升的：在解决实际问题的同时，也在培养学生通过利用计算器探索一些数学规律，发展他们的思维能力，这是一个大的挑战。
教学过程： 一、激趣引入，认识计算器。 1、前不久，一位围棋高手与计算机下棋的消息，引起了人们的广泛关注。（观看视频）
计算机的本领很强大，把围棋高手都打败了。而在数学计算方面，也有一种电子产品的本领很强大，那就是----计算器。
今天这节课，老师将带领大家走进计算器的世界，学习《用计算器计算》（揭示课题） 2、仔细观察你们手中的计算器，计算器上都有些什么？
学生交流汇报：屏幕、数字键、运算符号键、开机键、关机键┈
不完整的其余同学补充 【设计意图：学生对计算器并不陌生，在教学计算器的功能键时，我并没有选择一一介绍的方法，而是借助学生已有的知识，通过交流、操作，让学生初步感知生活中常用的功能键的作用和操作方法。】 二、自主探索，会用计算器。 1、小试牛刀。 谈话：我们对计算器已经有了一些认识，下面就让我们尝试用它去计算吧。 投影出示：计算下面各题。 38＋27＝? ?? ?? ?? ?? ?? ? 30×18＝ 3028－2965＝? ?? ?? ?? ?? ?41600÷128＝ 816÷68×27＝? ?? ?? ?? ???126×7÷18＝ 交流计算结果，并介绍操作过程。主要让学生感受计算的顺序。同级运算的两步计算题，根据运算顺序从左往右，直接按键算出结果。 小结：通过你刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗？ （速度快、正确率高等） 2、龟兔赛跑。 谈话：现在我们使用计算器已经比较熟练了，接下来来场比赛怎么样？一、二组用计算器计算，三、四组不能使用计算器。 电脑出示： 第一轮： 125×8×7＝? ?? ?? ?? ?? ?? ???669＋75＋125＝ 32÷4＝? 234567-0= ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 第二轮：
5148+324= 56×23= 7700-1894= 375÷25= 学生谈谈比赛感想。 小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。 【设计意图：学生基本上都会使用计算器，所以安排“小试牛刀”让学生自主使用计算器计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生的主体作用。“龟兔赛跑”的安排是让学生体会计算器一般在何时使用，不要过于夸大计算器的作用，要学会灵活使用计算工具和计算方法。】 3、联系实际，活用计算器
有一个没有关紧的水龙头。? （1）每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（? ?? ?? ?）千克水。 (2)把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要（? ?? ???）只这样的桶。 16×365＝5840（千克） 5840÷25≈234（只） 谈话：看到这些数据，同学们有没有什么想说的？ 仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。 【设计意图：在练习学生用计算器计算的同时,也让学生通过实实在在的数字对学生进行德育教育，从而养成节约用水的好习惯。】 三、探索规律，巧用计算器。 1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。 ? 提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。 2、谈话：今天同学们表现太出色了，可是老师这还有一道既有趣又有难度的题目，不知你们有没有信心解决呢？ 计算： 111111111×111111111 学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个“E”字，且不同计算器显示的结果也可能不一样） 提问：遇到什么问题了？（计算器的数位不够了） 谈话：计算器遇到难题了，怎么办呢？寻找规律。 引导学生观察，发现其中的规律。 【设计意图：学生在用计算器顺利解决一个个问题后，通过这道题设置一道障碍，这个障碍既让学生了解计算器是受数位限制的，同时激发了学生探索问题的积极性，让学生带着问题去完成书上的题目，学生会对数学产生更多的神秘感和好感。】 四、拓展延伸，布置作业
提问：通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
有一个旧的计算器，按键“6”坏掉了，要算490╳16可以怎么办？
【设计意图：在引导学生自己总结学习成果的同时，还要有意识地培养学生的问题意识和探究意识。结合实际生活，运用今天的知识灵活地解决实际问题，做到学以致用。】
五、板书设计
用计算器计算
优点：速度快、正确率高
根据需要灵活选择合适的计算方法
【设计意图：在凸显用计算器计算的优势的同时，还要让学生活学活用，灵活地选择合适的方法进行计算。】
教学目标：
1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。
2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。
3. 是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
重点、难点
重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。
难点：利用计算器进行四则混合运算。
制定依据：
一、教材分析
这部分内容主要引导学生通过观察、实践操作，初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律。在此之前，大部分学生都已经接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是注重学生的实践操作；二是密切计算器与生活的联系；三是引导学生开展探索性的学习。设计教学时，教材在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能。再通过学生尝试操作，明确操作步骤，让学生在实际操作中掌握计算器的使用方法，形成技能。 二、学情分析
已有的：学生在这之前，已经掌握了整数四则运算及一些运算规律。在生活中学生也有对计算器的初步认识。
缺失的：计算器的构造和基本功能，学会探索简单的数学规律，解决生活中的实际问题。
提升的：在解决实际问题的同时，也在培养学生通过利用计算器探索一些数学规律，发展他们的思维能力，这是一个大的挑战。
教学过程： 一、激趣引入，认识计算器。 1、前不久，一位围棋高手与计算机下棋的消息，引起了人们的广泛关注。（观看视频）
计算机的本领很强大，把围棋高手都打败了。而在数学计算方面，也有一种电子产品的本领很强大，那就是----计算器。
今天这节课，老师将带领大家走进计算器的世界，学习《用计算器计算》（揭示课题） 2、仔细观察你们手中的计算器，计算器上都有些什么？
学生交流汇报：屏幕、数字键、运算符号键、开机键、关机键┈
不完整的其余同学补充 【设计意图：学生对计算器并不陌生，在教学计算器的功能键时，我并没有选择一一介绍的方法，而是借助学生已有的知识，通过交流、操作，让学生初步感知生活中常用的功能键的作用和操作方法。】 二、自主探索，会用计算器。 1、小试牛刀。 谈话：我们对计算器已经有了一些认识，下面就让我们尝试用它去计算吧。 投影出示：计算下面各题。 38＋27＝? ?? ?? ?? ?? ?? ? 30×18＝ 3028－2965＝? ?? ?? ?? ?? ?41600÷128＝ 816÷68×27＝? ?? ?? ?? ???126×7÷18＝ 交流计算结果，并介绍操作过程。主要让学生感受计算的顺序。同级运算的两步计算题，根据运算顺序从左往右，直接按键算出结果。 小结：通过你刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗？ （速度快、正确率高等） 2、龟兔赛跑。 谈话：现在我们使用计算器已经比较熟练了，接下来来场比赛怎么样？一、二组用计算器计算，三、四组不能使用计算器。 电脑出示： 第一轮： 125×8×7＝? ?? ?? ?? ?? ?? ???669＋75＋125＝ 32÷4＝? 234567-0= ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 第二轮：
5148+324= 56×23= 7700-1894= 375÷25= 学生谈谈比赛感想。 小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。 【设计意图：学生基本上都会使用计算器，所以安排“小试牛刀”让学生自主使用计算器计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生的主体作用。“龟兔赛跑”的安排是让学生体会计算器一般在何时使用，不要过于夸大计算器的作用，要学会灵活使用计算工具和计算方法。】 3、联系实际，活用计算器
有一个没有关紧的水龙头。? （1）每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（? ?? ?? ?）千克水。 (2)把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要（? ?? ???）只这样的桶。 16×365＝5840（千克） 5840÷25≈234（只） 谈话：看到这些数据，同学们有没有什么想说的？ 仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。 【设计意图：在练习学生用计算器计算的同时,也让学生通过实实在在的数字对学生进行德育教育，从而养成节约用水的好习惯。】 三、探索规律，巧用计算器。 1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。 ? 提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。 2、谈话：今天同学们表现太出色了，可是老师这还有一道既有趣又有难度的题目，不知你们有没有信心解决呢？ 计算： 111111111×111111111 学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个“E”字，且不同计算器显示的结果也可能不一样） 提问：遇到什么问题了？（计算器的数位不够了） 谈话：计算器遇到难题了，怎么办呢？寻找规律。 引导学生观察，发现其中的规律。 【设计意图：学生在用计算器顺利解决一个个问题后，通过这道题设置一道障碍，这个障碍既让学生了解计算器是受数位限制的，同时激发了学生探索问题的积极性，让学生带着问题去完成书上的题目，学生会对数学产生更多的神秘感和好感。】 四、拓展延伸，布置作业
提问：通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
有一个旧的计算器，按键“6”坏掉了，要算490╳16可以怎么办？
【设计意图：在引导学生自己总结学习成果的同时，还要有意识地培养学生的问题意识和探究意识。结合实际生活，运用今天的知识灵活地解决实际问题，做到学以致用。】
五、板书设计
用计算器计算
优点：速度快、正确率高
根据需要灵活选择合适的计算方法
【设计意图：在凸显用计算器计算的优势的同时，还要让学生活学活用，灵活地选择合适的方法进行计算。】