统编版语文三下第二单元口语交际（教案+反思）

口语交际 该不该实行班干部轮流制
［教学目标］
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
［教学重难点］
1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。
2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。
［教学课时］1课时
教学过程
一、了解班情，引出话题
师：从一年级入学到本学期，班级实行过班干部轮流制吗？哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？（课件出示三年级（2）班上下学期班干部图表）刘杰浩所在的班级，班干部是由同学轮流担任的。对此，你有什么看法？你认为该不该实行班干部轮流制？（板书课题）
二、独立思考，讨论交流
1.四人一小组参与“该不该实行班干部轮流制”的讨论。（课件出示讨论要求：对别人的想法不要加以指责，但可以礼貌地进行客观的评价。）
2.师：如果实行班干部轮流制，你同意吗？理由是什么？
明确：提醒学生在发言前要根据自己的观点，想充分，多做一些假设，多想点理由，然后发言。可以列举发生在身边的事例作为支撑，并用上“首先”“其次”等表示顺序的词，使表述更清晰。
（1）若同意轮流制，试着想一想：对班级活动的开展会有怎样的影响？对学生个人能力的培养会有怎样的影响？如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理？一个月轮换一次，还是一学期轮换一次？为什么？
（2）若不同意轮流制，那可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制等。从中选择一个，说说这个制度的好处；也可以从学生个人角度出发，每个学生的性格差异较大，有的学生热衷于为班集体服务，有的学生习惯于两耳不闻窗外事，要尊重学生的差异性。评价标准：
发音：普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。 语速：表达流畅，语速适中，不拖音。
内容：有理有据，表达有序。 语气：抑扬顿挫，有一定吸引力。
神情：表情丰富，自然大方。
三、全班交流，说清观点和理由
1.各小组依次派选代表发言。本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
明确：引导学生围绕“该不该”和“为什么”两个核心问题进行发言。另外，小组推荐代表不一定要说得最好的同学，可以采取轮流制或抓阄等方法，尽可能给每一个学生参与的机会。
范例一：我觉得应该实行班干部轮流制，这对于班级管理的作用很大。首先，它使每个人都有机会成为班级的管理者，能激发同学们的民主参与意识，提高大家的自律能力，使得人人有“我必须这样做”的意识。其次，它能让所有学生都得到锻炼，使每个人都有发展个性特长的机会。最后，它可以提高同学们的管理热情，增强同学们学习及工作的积极性，使大家都有不断进步的动力。
范例二：我认为不应该实行班干部轮流制。第一，班级内所有同学都轮流担任班干部，有的同学对自己的职位还没有完全适应，就面临着轮换，工作不能有效地开展，影响班级的管理。第二，班干部总是更换，不利于班级的管理与稳定，会出现应付的现象。反正无论干得好不好，时间一到，就会换人。第三，个别同学不能胜任班干部的工作，不知道如何开展工作，影响班级的管理。
2.师生共同总结两种观点。
四、评议评价，提升能力
1.在刚才的发言环节，很多同学的表现值得称赞，我们一起来评价一下吧！（课件出示评价标准：发音、语速、内容、语气、神情）
范例一：我这次的发言，做到了内容完整，有理有据，说话有条理，没有颠三倒四。
范例二：小红这次的发言虽然内容少，但是较之前有进步，能说清楚自己的想法。继续加油！
2.投票选出本次讨论会的“好口才”“礼仪之星”等。五、课堂小结
其实对于到底该不该实行班干部轮流制，各人有各人的观点和理由，但不论是哪一种观点，只要言之有理，有自己独到的观点和见解就行，没有对错之分。
［教学反思］
课前我进行了班情调查，为本次口语交际做好了准备。课中，我又设计了小组讨论活动和评选个性获奖者活动，这些有趣而又实效的方式，既能调动学生参与的积极性，同时，还容易发散学生的思维，今后可以多加尝试。