统编版语文三下 第六单元习作（教案+反思）（2课时）

习作 身边那些有特点的人
［教学目标］
1.写一个人，尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
［教学重难点］
写一个身边有特点的人，并给习作取一个表现人物特点的题目。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
课件出示：猜猜我是谁？
手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空）脚踩风火轮，手拿乾坤圈。（哪吒）
教师小结：同学们真厉害，这么快就猜出了答案！你们能抓住老师出示的句子中的重要信息来联想，说明大家都有一双“火眼金睛”。今天，我们也来说说身边熟悉的人。（出示课本中气球里的词）看到这些，你想到了谁呢？（板书课题）
二、明确本次习作要求
1.自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2.汇报交流，教师给予评价。
3.课件出示本次习作要求：
（1）选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人。
（2）选择一件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例。
（3）通过具体事例表现人物特点。
（4）题目自拟。（板书：确定人物抓住鲜明特点典型事例）
4.学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
三、拓宽思维，丰富选材
1.引导学生观看课本中气球里的词，说说上面的词语让你想到了谁，为什么会想到他(她)。（小组成员互相交流，派代表发言，师生评价）
2.你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？（小组内交流，派代表发言，师生评价）
3.教师小结：我们可以选择写工作认真的老师、热心肠的同学、乐天派的班长、宽宏大量的表哥……这些人物都能写进本次习作中。
4.怎样才能把人物写好、写活呢？（说一说，议一议同桌讨论如何才能把人物写活）
四、指导写作，写好人物
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：
1.写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
2.抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
3.选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
4.运用细节描写。
五、动笔书写，完成习作
1.课件出示写作的注意事项。
（1）要写身边有特点的人。（2）要选择一两件真实而具体的事例。
（3）要写出他（她）的鲜明特点来。（4）要给文章拟一个适当的题目。
2.学生谈收获：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？
3.教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们要准确运用细节描写，选择典型事例进行写作。相信大家一定能写好每一位个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。
4.学生书写，师巡视指导。
5.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法）
6.同桌交流，互评互改。
7.学生汇报，师点评。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例的方法完成了自己的习作。这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并修改我们的习作。
二、读文交流，集中评改
1.自读修改：做到语句通顺，标点正确，无错别字。
2.品读欣赏，师生互评。
（1）教师指名学生读自己的习作。
（2）提出评议标准：
①写好人物的形象，抓住人物特点，运用细节描写。②选用典型事例，突出人物特点。
③重点评议习作中人物特点是否突出，说出理由与建议。
（3）评议完，归纳好作文中值得学习的方面有哪些。
3.学生根据评议要求再次修改作文。
三、独立修改，展示习作
1.根据评议要求，独立修改作文。
2.小组交流修改好的作文，教师随机指导。
3.誊抄作文。（将修改好的习作誊抄在作文本上）
4.佳作展示。（在每个小组中选出写得最好的一篇，贴在展示栏）
［教学板书］
习作 身边那些有特点的人
确定人物 抓住鲜明特点 典型事例
［教学反思］
本次习作教学，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著中的人物描写入手，打开学生的思路。再通过出示写作方法、自主修改作文、互评作文，激活学生的习作兴趣，在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中，感受写作的乐趣，提高写作的能力，培养合作精神和良好的学习习惯。