北师大版七年级数学上册4.5多边形和圆的初步认识教案（表格形式）

课题名称：多边形和圆的初步认识
年级学科 七年级数学 教材版本 北师大版
一、教学内容分析
本节课的重点是让学生体验从生活中抽象出数学图形的过程，并利用概念和性质解决简单问题。教学中可以借助计算机提供大量丰富多彩的生活素材，增加趣味性和实用性，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，体会数学与生活的联系。
二、教学目标
1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力；2、在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形，根据扇形和圆的关系求扇形圆心角的度数。 重点：在具体情境中认识多边形、圆、扇形及相关概念，明确多边形边数与对角线条数的关系，会根据扇形和圆的关系求扇形圆心角的度数。 难点：从生活中抽象出数学图形，并从数学角度分析问题获得概念，利用概念和性质解决简单问题。
三、学习者特征分析
这是一节平面图形识别课，学生虽然在小学已认识了许多平面图形，但是本节课要求学生从生活中抽象出数学图形，从数学角度分析问题，获得概念，利用概念和性质解决简单问题，这对学生有一定难度。
四、教学过程
在环节一、二、三都使用信息技术，有电子白板、几何画板、幻灯片、实物投影。电子白板适时互动，几何画板动态演示，幻灯片直观呈现，实物投影及时反馈。预期效果是丰富课堂气氛，有效突破难点，使学生对多边形、圆的概念理解深刻到位。
五、教学设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
环节一 图片欣赏 归纳概念问题1：（提前写好课题）生活中有很多美丽的图片，我们一起来欣赏一下（在选择图片时针对多边形情形）。请细心观察，其中有哪些你熟悉的平面图形？在三角形、四边形、五边形等图形中，我们从最简单的图形——三角形开始研究。问题2：（给出三条线段）请看，用这三条线段绘制一个三角形，（三条线段在同一直线上）这时能组成三角形吗？就是要求三条线段不在同一直线上。下面连接，（三条线段一端连在一起）这样可以吗？你能比划一下吗？就是首尾顺次相连。（不封闭）这样可以吗？就是要封闭图形。由此得到三角形是由三条不在同一直线上的线段首尾顺次相连组成的封闭平面图形。（生叙述师补充后板书） 问题3：（给出几个四边形）类似你能试着给四边形下个定义吗？五边形就是五条，n边形就是n条。现在给三角形、四边形、五边形、．．．、n边形一起下个定义，只需替换三、四、五、．．．、n，我们用“若干”这个词，于是得到：由若干条不在同一直线上的线段首尾顺次相连组成的封闭平面图形，这样的图形叫做多边形。（师完善板书）（师在白板上画出图形）请看，这是一个五边形，五个点标上字母ABCDE，此时这个五边形记为“五边形ABCDE”（师板书）或“五边形BCDEA”等，要求字母必须按顺序，如不能记为“五边形BEACD”。点A、B、C、D、E称为多边形的顶点；线段AB、BC、CD、DE、EA称为多边形的边；∠A、∠B、∠C、∠D、∠E称为多边形的内角（简称多边形的角）；点A和点B相邻，连接相邻顶点的线段如AB是边，连接不相邻两个顶点的线段（师用紫色粉笔示范作图）如AC、AD称为多边形的对角线。问题4：图中还有其他对角线吗？（生答师画图）问题5：注意观察，在这个五边形中，从一个顶点如点A出发有几条对角线？从点B出发呢？从点C呢？从点D、点E呢？我们发现五边形从一个顶点出发有两条对角线。那这两条对角线将五边形分成几个三角形呢？为了便于观察，我们保留对角线AC、AD，擦除其他对角线（师演示擦除过程），此时对角线AC、AD将五边形分成几个三角形呢？（生口答）问题6：多边形顶点个数、内角个数、对角线条数和边数有关系吗？请完成下表。多边形几何图形顶点数边数内角数过一个顶点对角线条数过一个顶点对角线将多边形分割成三角形数 三角形 四边形 五边形 六边形 ..................... n边形 （师生一起完成前三列，最后两列的最后一行由学生合作完成，要求小组交流1分钟，每个小组选派一名组长代表本组发言，师追问如何得到？还有其他方法吗？）跟踪练习1：过某个多边形一个顶点的所有对角线，将这个多边形分成5个三角形，这个多边形是几边形？（生口答）环节二 观察验证 获得新知问题7：多边形中有一类多边形很特殊，（几何画板演示）请观察下面几个多边形，它们的边、角有什么特点？ （生可能回答：各边相等，各角相等）。师追问：是这样吗？一起来验证一下（几何画板演示度量数据）。将各边相等、各角相等的多边形叫做正多边形（师板书）。图中的多边形分别是正三角形（也称等边三角形）、正四边形（也称正方形）、正五边形。请判断：跟踪练习2：判断：（1）各边相等的多边形是正多边形； （ ） （2）各角相等的多边形是正多边形。 （ ）你认为错误，能举出反例吗？（几何画板演示动态过程）因此定义中各边相等、各角相等两个条件缺一不可。环节三 动手操作 再探新知问题8：下面图形中有我们熟悉的图形吗？你有哪些方法画一个圆？老师现在有一根细绳和粉笔，你能用它画出一个圆吗？（两位同学合作在黑板上完成）问题9：仔细观察两位同学画圆过程，你能发现圆是如何形成的呢？（几何画板动态演示画圆过程）这根细绳和粉笔可以看作一条线段，其中一个端点固定，这条线段绕着它固定的端点旋转一周，另一个端点形成圆。由此得到：一条线段绕着它固定的一个端点旋转一周，另一个端点形成的平面图形叫做圆（师复述并板书），固定的端点O称为圆心，线段OA称为半径，圆上任意两点A、B间的部分叫做圆弧，简称弧，记作AB，读作“圆弧AB”或“弧AB”；由一条弧AB和经过这条弧端点的两条半径OA、OB所组成的图形叫做扇形；顶点在圆心的角叫做圆心角（师在图中标注字母O、A、B）。 除了测量，如何求扇形的圆心角度数呢？请思考下题。 例 将一个圆分割成三个扇形，它们的圆心角的度数比为1:2:3，求这三个扇形的圆心角的度数。分析：（鼓励生回答）这三个圆心角刚好组成一个周角为360°，因此将360°等分1+2+3=6份，三个圆心角分别占1份、2份、3份。（师板书过程）跟踪练习3：将一个圆分成三个大小相同的扇形，则每个圆心角的度数是________,每个扇形的面积是圆面积的______.（生口答）跟踪练习4：把一个圆分成三个扇形，分别占整个圆的20﹪、30﹪、50﹪，试着画出这三个扇形.（生说思路师演示画图过程，画好图后，师量出半径）你能试着求出这三个扇形的面积吗？（生完成后投影展示）环节四 小结反思 巩固提高小结：你有哪些收获？还有什么困惑？作业：习题4.5 1、2题；复习题 5、6题
六、教学特色
本课设计力图实践新的教学理念，培养学生主动探索、合作交流的科学精神和创新意识，实践证明比较成功。例如：1、多边形分割成三角形时学生发现三个规律①多边形边数越多，分割成的三角形越多；②分割成的三角形个数＝多边形边数－2；③过一个顶点的对角线条数=多边形边数－3。2、判断仅满足各边相等或各角相等一个条件的多边形是否是正多边形时，学生想象丰富，思考有条理，能恰当给出反例。 3、根据学生画圆过程得出圆的动态定义时，学生思考全面，敢于创新，基本能给出完整准确的定义。本节课充分借助计算机多媒体工具向学生展示大量生活图片，平添了许多趣味。而一个个富挑战性的问题，旨在提高学生观察、分析、归纳的能力，充分体现了数学源于生活，用于生活，美化生活。