【2020统编版】五年级下册语文教案- 习作：那一刻，我长大了

习作 那一刻，我长大了
活动分析
本次习作的话题是“那一刻，我长大了”，要求写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。具体教学时，教师要引导学生明确“那一刻”告诉我们在文章中要突出让自己成长的一个时间点，尤其是对表现文章主题的那一刻的刻画；而“成长”则力求写出自己的真实感受。两者是相辅相成的，不可分割。
教学目标
1.引导学生通过图片、文字等资料回忆联想，描写一件成长过程中印象最深的事情。
2.学会把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。
3.学会用细节描写、心理描写等方法刻画自己当时的真实感受。
重点难点
1.写清楚事情的经过，以及感到自己长大了的“那一刻”的情形。
2.运用一些写作方法写出由“那一刻”引发的自己最真实的内心感受。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：课前预习。
课时安排
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师展示相册，激发学生回忆自己的成长历程。
导语：同学们，看着这些记录我们成长的点点滴滴的照片，那熟悉的场景是否一一浮上你的心头？其中的某个时刻是否触动你的心弦，让你突然觉得自己长大了？
2.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：成长是一条五彩路，有红色的成功，蓝色的孤独，白色的友情，黑色的失败……，经历了，才会筑起梦中的彩虹小屋；成长是一本百科书，有交往中的互助，挫折后的坚强，失败后的珍惜……，只有经历过，才会最终拥有良好的心理素质和道德品格。成长也意味着学会为他人着想，意味着学会承担责任，意味着学会感恩回报。今天，我们就来写写成长中的故事。（板书：那一刻，我长大了）
二、点拨技巧，交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字，出示问题。
思考：（1）本次习作的内容是什么？
（2）本次习作有哪些要求？
（3）该如何写好这篇习作？
2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名学生说说自己的想法。
生1：首先要明白“长大”的含义，再回忆自己的成长历程，想一想在哪一个时刻，你突然有了不一样的人生体验、感悟，觉得自己长大了。
生2：要选取让自己最受触动的那一刻，联系与之相关的人和事，把它们有条理地写下来。事情的经过要写清楚，感到长大的那个时刻要写具体。
生3：重在写出由那一刻引发的自己最真实的内心感受，不管是伤心、快乐、懊恼、后悔……，都要基于自己最切身的体验。
4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解，教师进行总结。
明确：（1）应该写最近发生的事，以表现“长大了”的主题，并重点表现自己的进步。也可以选取成长过程中的前后两件事作对比，以突出“长大了”这一主题。（2）可以先写自己对“长大”的理解，并抒发自己渴盼长大的心情，然后写一件事表明自己真正长大了。
三、精选素材，完成初稿
1.教师出示教材上的三个片段，指导学生分析。
◇今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……
◇今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……
◇上个星期，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……
过渡：想必在大家的成长历程中，总有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了。结合教材给出的这三个片段，谈谈自己对成长的理解。
2.同桌之间相互交流，说一说自己对成长的理解。
生1：在挫折中成长（难忘的经历或锻炼）。可以叙写一次沉痛的教训、一次失败的痛苦，抑或遭人误解的苦闷，诠释这些挫折、苦痛如何磨炼了自己的意志，提升了自己的修养，完善了自己的人格；也可以写这些挫折怎样把自己推向成熟，学会坚强，学会达观，学会锲而不舍。
生2：在反思中成长（理解爱、回报爱）。成长的滋味五味杂陈，我们的烦恼来自生活中的琐事、繁重的课业负担、家长和老师的批评埋怨、与同学的交往……如果能设身处地地为父母师长考虑，多为他人着想，多些冷静的思索和应有的谅解，很多烦恼都可以释然。学会反思，体谅他人，就是长大。
生3：成长的路上，万事万物皆可为师（人生感悟）。在阅读中成长，在生活小事中成长，在自然中成长，在社会中成长……，总之，一本书、一件事、自然中的一花一草一景一物，都可以为我们的成长提供契机和启示。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿。
4.教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：（1）故事是否完整；（2）感受是否真实；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。
修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
总评：这篇文章情感真挚，感人至深，就像一杯普洱，品尝过后，余味不绝。文章的亮点在于细节描写，从地面上溅起的水花，到每次端详妈妈时的心理，都细致入微，令人称赞。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。
小结：写成长过程中印象最深的事情，关键是要把自己受到触动的那个瞬间写具体。教材给出了三个片段和习作指导，我们通过阅读品赏掌握了这次习作的要领。在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都谈了自己对成长的感悟。在这节课上，同学们的表现都很不错，尤其是_________________________
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2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在本次习作教学中，我积极引导学生思考成长的内涵，界定了本次习作的重点，并通过交流，拓展了习作选材的范围，加深了学生对“长大了”的理解，使他们明确要表达出自己受到触动的那个时刻的真实感受。在具体的习作实践中，我运用了自主、合作、探究的学习方式，使学生的语文素养得到了有效的提升。在以下几方面，我做得比较成功。
一、丰富习作源泉，让学生敢写。课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题目要求打开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
二、注重作文的评价，让学生乐写。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章要求不能写得千篇一律，也不能一棒打死，应根据学生的不同水平给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些写作水平较差的学生得到鼓励，看到希望。
三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了，更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高学生写作的兴趣，进一步培养学生认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高学生的作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。