【2020统编版】五年级下册语文教案-习作：写读后感

习作 写读后感
活动分析
本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。这次习作对所读的内容没有进行限制，只要是认为有意义的或非常有感触的都可以写。具体教学时，教师要引导学生巧选感受点，在读后感中体现出自己独特的个性。
教学目标
1.激发学生写读后感的兴趣。
2.帮助学生初步掌握写读后感的方法。
3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
重点难点
掌握写读后感的一般步骤和方法，写出自己的真实感受。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：课前预习。
课时安排
1课时
一、激趣导入，引出主题
1.课件出示一则名人故事，引导学生思考。
有三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员；第二位年轻人一边认真地抄写，一边把书中不通顺的句子和错别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑；第三位年轻人不但抄写，还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，还写批判性的读后感。
导语：同学们，故事中提到的第三位年轻人就是我们的伟大领袖毛主席。读了这则小故事，你有什么感想呢？（生自由发言。）
2.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考；只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的思考感受，也就是写读后感。只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗？这节课我们就来挑战一下自己，写一篇读后感，好不好？（板书：写读后感。）
二、点拨技巧，交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字，给出问题。
思考：（1）本次习作的内容是什么？
（2）本次习作有哪些要求？
（3）该如何写作？
2.学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名学生说说自己的想法。
示例：
生1：要简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍给自己留下深刻印象的部分。
生2：要选择一两个让自己感触最深的内容来写，感想要真实、具体。
生3：可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
教师小结：写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单地概括主要内容，读后感应以写读后的“体会”为主。要写得有真情实感，所写感想应是发自内心深处的，这样才能打动读者。此外，还要写出独特的、新鲜的感受，这样才能吸引和感染读者。
4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确：第一，读原文，抓重点。第二，摆好位，侧重“感”。第三，抓住“点”，联实际。第四，定标题，明写法。
? 确定标题的方法。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。另一种是正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，副标题表明题材。
? 读后感的基本写法：“引—议—联—结。”
引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
三、融入情感，完成初稿
1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展示阅读。
过渡：同学们，我们读过太多的文章和书籍，其中总有让自己感触深刻的内容，或是精彩的情节，或是典型的人物描写，或是作者寄寓其中的深刻的哲理……。所以我们可谈的内容很多。我们在选择“感点”的时候一定要融入自己的真实情感，这样写的感想才会真实、生动，才不会给人无病呻吟之感。
2.指名学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。
过渡：同学们写完了吗？现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看看他们是否抓住了“感点”，是否融入了自己的真情实感？
片段示例：读了这篇文章后，我在惊叹于圆明园壮丽风景与珍贵文物、宝物的同时，也深深地痛恨无比残暴、无比野蛮、无比自私、无比贪婪的侵略者，痛恨他们的罪行。正是他们将我们国家这座在世界上享有很高声誉、占有很高地位的举世闻名、盖世无双的皇家园林焚烧成了废墟，让我们国家受到了巨大的经济损失，而他们却靠野蛮掠夺得到了一辈子都用不完的财富，这让我感到非常愤怒。但更让我愤怒的是清政府的腐败无能，他们治国无方，没有让我们的国家变强大，所以在侵略者火烧圆明园时，我们中华民族——这个原本无比强大的民族，这个原本无论哪个国家都不敢随意欺负的民族，却只能眼睁睁地看着这座“万园之园”慢慢消失……
3.把自己的习作读给同桌听一听，相互交流。
四、点评习作，修改誊写
1.投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：（1）感受是否真实；（2）语句是否通顺；（3）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。
修改重点：（1）删掉或精简与感点关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
总评：本文思路清晰，先写自己学完文章的感受，然后用简洁的语言概括了文章内容，再结合自己的实际生活对文章内容做出了自己的阐述，并得出感悟：要努力学习，热爱祖国。全文语言流畅，表达感情真挚动人，是一篇不错的文章。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课上，我们主要学习了写读后感的方法，明确了写读后感的要领——“引、议、联、结”。同学们的表现都很不错，你们________，尤其是________同学，他_____________________________________________________________。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
写读后感是小学高年级作文教学中的一个重要的训练项目，但据我的观察，不管是老师还是学生，都对写读后感有一定的抵触心理，老师不太愿意讲，感觉比较难讲，学生就更不愿意写了。所以这节习作指导课我就当成是对我和学生的一个挑战。
我首先让学生明白写读后感应该有感而发，抓住自己感受最深的一点来谈。通过发放一些材料，训练学生提炼“感点”以及就“感点”谈感想的能力，并通过小组交流讨论让学生对读后的感受有进一步的认识。然后让学生通过范文了解读后感的基本结构——引、议、联、结，并让他们知道读后感中“读是基础，感是重点”，以及如何写好“感”。
总的来说，本次教学设计目标明确、重点突出，较好地让学生掌握了写读后感的步骤，彻底改变了他们过去对读后感的错误认识：重在复述内容，感想就几句即可。但这次教学设计也存在不足之处，就是时间分配上不太科学，没有留下更多时间去很好地引导学生就自己身边的事例谈内心感受，我在以后的习作教学中一定会注意。