【2020统编版】五年级下册语文教案- 语文园地六

语文园地六
教学目标
1.交流了解人物的思维过程。
2.体会意思相同的加点字的文言用法和现代用法。
3.品味时间语的对比用法，并能选择一种体验进行仿写。
4.参考修改材料，具体说说修改作文的方法。
5.积累古人关于年龄的称谓。
重点难点
1.交流体会人物的思维过程。
2.体会时间语的对比用法；掌修改作文的方法。
3.积累古代的年龄称谓。
课时安排
2课时
1.感知人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.体会意思相同的字的文言用法和现代用法。
3.品味时间语的对比用法，并能选择一种体验进行仿写。
1.把握人物的思维过程。
2.掌握意思相同的字的不同用法及时间语的对比用法。
一、交流平台
1.激趣谈话，导入话题。
导语：同学们，语文学习，不仅要掌握知识，更要通过学习学会思维，反过来用正确的思维方法去学习更多的知识。你能结合本单元课文中人物的处境，了解人物的思维过程吗？
2.师生交流，深入探究。
示例：
生1：学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。
生2：学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。
师总结：通过推测孙膑和船长的思维过程，我们可以体会到，生活中遇到问题时，正确的解决方法是：分析当时的情况——选择合适的方法——解决问题。这是一个逻辑思维过程，是解决问题应该遵循的途径。只有这样，才能找到合理的解决之道。
3.练习体会其他课文。
小结：通过交流，我们了解了人物的思维过程，总结了解决问题的正确方法。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文内容的理解。
二、词句段运用（一）
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的六组词语，学生齐读词语，初步感知。
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路
问其故 缘故 冀复得兔 重复 守株待兔 守候
2.分组讨论，品味词语，交流展示。
交流后明确：每一组词语中，左边的是文言文，右边的是现代汉语，但加点字的意思相同。两个“坚”的意思都是“结实，硬，不容易破坏”；两个“应”的意思都是“回答”；两个“道”的意思都是“路”；两个“故”的意思都是“缘故，原因”；两个“复”的意思都是“又，再”；两个“守”的意思都是“防卫，守卫”。
3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的两个句子，学生读句子，并思考加点的部分。
◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
◇几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
思考：上面句子中加点的部分都运用了时间语的对比，却并不矛盾，你知道原因吗？
交流后明确：第一段话中，因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点儿浮上来，因此短短的“四十秒钟”在他们看来也是极为漫长的。第二段话中，“几十年，几百年，几千年”，时间渐进，但相对于人类上亿年的历史来说，好像就是一转眼的事。时间是客观存在的，它之所以变慢或变快、变长或变短，完全取决于人的心理期待。一般来说，内容丰富而有趣的情境使人觉得时间过得快，而内容贫乏枯燥的事情使人觉得时间过得慢；积极的情绪使人觉得时间短，消极的情绪使人觉得时间长；期待的态度会使人觉得时间过得慢。
4.引导学生进行仿写训练。
示例：? 好朋友转学去外地了，我每天都思念着她，明明只分开了几个月，却像是过了好几个世纪。
?? 六十多年过去了，物是人非，但他忆起往昔的情景，却如在昨日。
5.指名朗读仿写的句子，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课我们交流了了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，总结了解决问题的正确方法。此外，我们还学习了“词句段运用”中的部分内容，分析了意思相同的字的文言用法和现代用法，并体会了时间语的对比用法。整节课下来，相信同学们一定收获满满。
2.引导学生交流学习收获。
1.参考修改材料，具体说说修改作文的方法。
2.理解古代对年龄的称谓。
1.掌握修改作文的方法。
2.理解古代年龄称谓的意思，并拓展积累。
一、词句段运用（二）
1.谈话引入。
过渡：“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的。仔细推敲，反复修改，才能出佳品。请读一读叶圣陶先生为一位中学生修改作文的材料，看看对你有什么启发。
2.教师引导学生读一读教材“词句段运用”第三题中给出的材料，点拨、归纳。
明确：这是叶圣陶先生修改的肖复兴的作文《一张画像》的一部分，从中可以看出叶圣陶先生是作了仔细的推敲、修改的。他所作的修改主要有以下几个方面：
（1）把用词不准确的地方改准确。如把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改成“课本的包书纸”等，用词更准确。作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶圣陶将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶圣陶将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。
（2）把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为“呐喊”是“大声喊叫、助威”的意思，而画面是不可能出声的，叶圣陶改为“从口里还吐出来几个字”，这样就既符合画面的意思，又表达确切。作文中写“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳”，“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶圣陶改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合实际。
（3）把长句断成短句。如把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”，长句变成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。
（4）调整段落。叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面，这样一来段落衔接更紧凑。
（5）改正错别字和使用不当的标点符号。如作文中将“像”写成“象”，叶圣陶加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，或增删标点等。
3.引导学生试着用上述修改作文的方法修改自己的作品。
二、日积月累
1.激趣导入，引发兴趣。
过渡：我国古代文化博大精深，源远流长，影响深远，人们关于年龄的称谓这一细节也彰显着古代文化的无穷魅力。请同学们自由朗读教材中表示不同年龄的称谓，体会其含义。
2.引导学生读一读课本中关于年龄的称谓，思考古代人称谓年龄的习惯，教师进行讲解。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。豆蔻，多年生常绿草本植物，初夏开淡黄色花。常比喻少女。出自唐代杜牧《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”
及笄：指女子年满十五岁。笄，束发用的簪子。古代女子满十五岁把头发绾起来，戴上簪子，因此称女子满十五岁为“及笄”。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。古代男子二十岁要在宗庙中行加冠的礼数，表示已经成人。
而立：指人三十岁。出自《论语·为政》：“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”“三十而立”的意思是三十岁应该是人格自立、学识自立、事业自立的年龄。
不惑：指人四十岁。出自《论语·为政》。“不惑”是指遇到事情能明辨不疑。
花甲：指人六十岁。旧时用天干和地支相互配合来纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。
古稀：指人七十岁。出自唐代杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”
期颐：指人一百岁。《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”指百岁高龄的人需要颐养。
3.引导学生积累更多古代关于年龄的称谓。
预设：其实在古代还有很多表示年龄的称谓，教师可以鼓励学生课外多搜集一些，以此激发学生学习古代文化知识的兴趣。
·襁褓：指未满周岁的婴儿。襁，指包裹婴儿的带子；褓，指包裹婴儿的被子。
·垂髫：指3—8岁的儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。
·总角：指幼年儿童，八九岁至十三四岁的少年。古代儿童将头发分为左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称“总角”。
4.引导学生识记、积累、运用。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容。
小结：这节课，我们结合具体材料分析并总结了修改作文的方法，积累了古代关于年龄的称谓。希望大家能够把握课堂上所学的内容，真正消化、吸引。
2.引导学生交流收获，并在课后进行积累。