生物：5.3《atp的主要来源-细胞呼吸》教案（1）（新人教版必修1）

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5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸
教学目标：
知识目标：1、简述细胞呼吸的概念；
2、说出酵母菌细胞呼吸的方式和产物。
能力目标：1、尝试进行对比实验方案设计；
2、学会对实验条件的控制和对实验结果的检测；
3、在有关实验、探究等问题讨论中培养运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
情感态度与价值观：通过探究活动，使学生在探究学习细胞呼吸概念的过程中，同时培养科学的学习方法，养成科学态度，建立科学价值观。
教学重点和难点：
探究酵母菌细胞的呼吸方式。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 评 价
情景创设引入课题 展示课件：ATP 的结构简式及ATP的利用与生成。 问：ATP的主要来源？ 介绍一初中实验。 展示问题探讨中问题。 复习、讨论、回答。 对实验结果进行分析。比较呼吸作用与物质燃烧区别。 通过复习引入课题。 启发学生对比两种释能方式，产生认知冲突，提高思维兴奋性。
细胞呼吸的概念 给出细胞呼吸的概念并分析；问题：呼吸作用与我们通常了解的“呼吸”是一回事吗？ 学生阅读、思考，回忆人体呼吸的过程，尝试回答问题。 在学生已有知识背景下主动建构知识。
探究酵母菌细胞的呼吸方式 探究准备 介绍酵母菌的基础知识及本探究活动的要求。 学生看书，初步知道酵母菌的习性明确对比实验的方法。 明确探究对象和方法。
一、提出问题 引导学生思考日常生活中有关酵母菌知识，尝试提出探究的问题。展示参考案例。 分析实验结果，得出实验结论。思考回答问题。 引导关注生活现象，调动思考积极性。培养提出探究问题的能力。
二、作出假设 要求学生对参考案例的问题，作出相应的假设。展示参考案例。 学生思考回答。 培养语言表达能力。
三、设计实验 1、引导梳理实验总体思路：①实验条件的控制；②实验产物的检测；③实验正常条件的保持。2、展示教材案例并引导学生分析。 学生思考、讨论老师提出的问题，运用已有知识回答问题，加深对实验控制的理解。 引导学生层层思考，培养知识迁移运用能力和小组合作能力。
四、进行实验 强调观察与记录。 尝试设计记录的表格。 培养实验能力。
五、结论交流与运用 1、 说出酵母菌呼吸的方式，每种呼吸方式的条件和产物。2、重铬酸钾在日常生活中有何用处。 分析实验结果，得出实验结论。思考回答问题。 培养语言表达能力。 拓展思维，及时联系生活。
课堂练习 展示习题 学生动手完成。 及时反馈、巩固学生对知识的理解和掌握。
课后作业 布置课后预习要求：预习细胞呼吸的方式、原理及应用。 学生课后预习。 培养阅读能力及良好的学习习惯。
反思：
本节课是新课程的一节探究课，教案设计简洁、合理，多媒体课件生动而富有启发性，学生活动内容丰富，教学过程师生互动融洽，基本达到了预期的目标。
存在问题：1、班生规模较大，教师无法顾及全部学生的活动状况。
2、鉴于课时的原因，留给学生思考的时间不够，虽然每个提问都会有人回答，但是并不等同于多数同学的思维都得到了答案。
3、本校学生来自不同初中学校，各初中校的办学水平不同，有的乡下学校实验开设少。学生的探究能力、实验技能存在明显差异，在同一个班级很难得到兼顾，其结果是小组中动手能力强的更有动手机会，动手能力差的虽然可以从旁观察，但是不能等同于自己的实践，有可能导致一些学生出现畏难、不自信的情况。
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