人教版一年级下册数学教案-4.4 比较大小
文档属性
| 名称 | 人教版一年级下册数学教案-4.4 比较大小 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 107.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-18 16:14:55 | ||
图片预览
文档简介
第四单元 100以内数的认识
第4课时 比 较 大 小
教学内容
人教版数学一年级下册教材第42页内容及第44页练习九第3、4、5题。
内容简析
例5 借助小棒比较十位不同的两个两位数的大小,借助计数器比较十位相同,个位不同的两个数的大小。
例6 用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。
教学目标
1.让学生学会比较100以内数的大小,并体会比较两位数大小的方法。
2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确的比较100以内数的大小,并用语言描述数之间的大小关系。
教学重难点
数的大小比较及用精确、完整的语言表达比的结果。
教法与学法
在本课的教学过程中,充分运用直观教学法,在学生观察与思考中获取知识,并且重视语言与直观的巧妙结合,无论是老师的语言,还是学生的操作,都要引导学生通过看、读、想等思维形式,找出规律,得出结论。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入法:播放课件,提出问题:
1.怎样比较这两个数的大小呢?
2.个位上的数还用比较吗?
让学生观察课件所示的情景图,小组内讨论交流,教师提出的问题,在探讨问题的过程中导入课题。
【品析:通过课件展示情景图,直接提出问题,让学生很快进入到学习状态,抓住了低年级学生注意力集中时间较短的特征,让课堂的学习效率大大提高。】
游戏导入法:闯关游戏,教师设置闯关问题,连闯三关,可以得一朵小红花。
第一关问题:
1.54里面有( )个十和( )个一。
2.从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。第二关问题:
填“>或<”。
85 1217 159 2019
第三关问题:
1.数出27后面的5个数。
2.数出68前面的5个数。
3.数出81后面的5个数。
祝贺闯关成功的学生,每个奖励一朵小红花,下面这道题目谁能做出来呢?
42和37哪个大?在学生的思考讨论中导入课题。
【品析:用游戏来吸引学生的注意力,能更好的激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,能让学生在轻松愉悦的氛围中既对旧知识进行了复习,又自然过渡到新知识的学习中。】
活动导入法:每位学生从0~9的数字卡片中任选一张,先让一位同学把自己手中的卡片举起来让全班同学看到,然后这位同学让自己的好朋友也举起自己手中的卡片,就可以组成一个两位数,然后自己说出两位数的组成,并把组成的两位数写在黑板上,学生轮流参与活动,活动结束后,教师提出问题,你们能说出黑板上这些数哪个最大?哪个最小吗?导入课题。
【品析:低年级的学生好奇心强,利用活动导入,激发了他们的好奇心,引起学生强烈的学习欲望。】
二、师生合作,探究新知
1.利用小棒比较两个数的大小。
播放课件例5第一幅情景图,思考一下,你是怎样比较两个数的大小的呢?小组内讨论。
方法一:用数数的方法,42在37的后面,所以42比37大。
方法二:四十几比三十几多,所以42比37大。
方法三:42的十位上是4,37的十位上是3,4大于3,所以42比37大。
总结:通过同学们的讨论可以得出42比37大,用一个数学符号表示它们之间大小关系是:42>37。
2.利用计数器比较两个数的大小。
播放课件例5第二幅情景图,计数器表示的数字分别是多少?(23和25)
同桌之间交流,怎样比较23和25的大小呢?。
总结:十位上的数相同,就不用比较十位上的数,直接比较个位上的数,个位上的数大这个两位数就大。
【品析:让学生自主探索比较两个数的大小,能很好的培养学生自主学习的态度和能力,通过让学生观察、思考,把课堂的学习过程变成了经验交流,给了学生充分展示自我的机会,使不同层次的学生进行相互补充、促进,增强了学生学好数学的信心。】
3.多一些、少一些、多得多、少得多。
播放课件例6,回答问题:
(1)观察这些玻璃球,你发现了什么?(红球最多,黄球最少,红球比黄球多,蓝球比黄球多……)
(2)红球和蓝球都比黄球多,它们多的程度一样吗?
得出:红球比黄球多得多,蓝球比黄球多一些。
变一变:黄球比红球少得多,黄球比蓝球少一些。
【品析:根据学生在生活中积累的经验和词汇,解决数学中的问题,让日常生活与数学学习密切联系起来,更便于学生对新知识的理解。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习了100以内数的顺序和比较大小的方法后,让学生小组内交流100以内数的排列规律和比较数的大小的方法,然后教师提出质疑,让学生对知识进行系统化的整理。
质疑:在比较100以内两个数的大小时,先比较十位还是先比较个位?
通过学生讨论比较两个数大小的方法,可以得出:比较100以内两个数的大小,要先比较两个数的十位上的数字,十位上数字大的就大,十位上相同再比较个位上的数字。
四、课末小结,融会贯通
这节课我们学到了哪些知识?
通过师生共同回顾比较两个数大小的方法:先比较十位上数字的大小,十位相同再比较个位上数字的大小。让学生对知识有了进一步的认识。
五、教海拾遗,反思提升
本节课为学生创设了一些开放性的问题情境,如:“你是怎样比较42和37大小的?”“你是怎样想的?”为学生提供了开放性的思维空间,让学生充分的独立思考,探索方法。
练习是教学过程中学生实践的主要形式。要使学生所学的数学知识转化为技能,必须通过练习。本节课的练习形式相对来说比较单一,还可以设计一些情境性的比一比练习,加强与生活的联系。
我的反思:
板书设计
比较大小
第4课时 比 较 大 小
教学内容
人教版数学一年级下册教材第42页内容及第44页练习九第3、4、5题。
内容简析
例5 借助小棒比较十位不同的两个两位数的大小,借助计数器比较十位相同,个位不同的两个数的大小。
例6 用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。
教学目标
1.让学生学会比较100以内数的大小,并体会比较两位数大小的方法。
2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确的比较100以内数的大小,并用语言描述数之间的大小关系。
教学重难点
数的大小比较及用精确、完整的语言表达比的结果。
教法与学法
在本课的教学过程中,充分运用直观教学法,在学生观察与思考中获取知识,并且重视语言与直观的巧妙结合,无论是老师的语言,还是学生的操作,都要引导学生通过看、读、想等思维形式,找出规律,得出结论。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入法:播放课件,提出问题:
1.怎样比较这两个数的大小呢?
2.个位上的数还用比较吗?
让学生观察课件所示的情景图,小组内讨论交流,教师提出的问题,在探讨问题的过程中导入课题。
【品析:通过课件展示情景图,直接提出问题,让学生很快进入到学习状态,抓住了低年级学生注意力集中时间较短的特征,让课堂的学习效率大大提高。】
游戏导入法:闯关游戏,教师设置闯关问题,连闯三关,可以得一朵小红花。
第一关问题:
1.54里面有( )个十和( )个一。
2.从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。第二关问题:
填“>或<”。
85 1217 159 2019
第三关问题:
1.数出27后面的5个数。
2.数出68前面的5个数。
3.数出81后面的5个数。
祝贺闯关成功的学生,每个奖励一朵小红花,下面这道题目谁能做出来呢?
42和37哪个大?在学生的思考讨论中导入课题。
【品析:用游戏来吸引学生的注意力,能更好的激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,能让学生在轻松愉悦的氛围中既对旧知识进行了复习,又自然过渡到新知识的学习中。】
活动导入法:每位学生从0~9的数字卡片中任选一张,先让一位同学把自己手中的卡片举起来让全班同学看到,然后这位同学让自己的好朋友也举起自己手中的卡片,就可以组成一个两位数,然后自己说出两位数的组成,并把组成的两位数写在黑板上,学生轮流参与活动,活动结束后,教师提出问题,你们能说出黑板上这些数哪个最大?哪个最小吗?导入课题。
【品析:低年级的学生好奇心强,利用活动导入,激发了他们的好奇心,引起学生强烈的学习欲望。】
二、师生合作,探究新知
1.利用小棒比较两个数的大小。
播放课件例5第一幅情景图,思考一下,你是怎样比较两个数的大小的呢?小组内讨论。
方法一:用数数的方法,42在37的后面,所以42比37大。
方法二:四十几比三十几多,所以42比37大。
方法三:42的十位上是4,37的十位上是3,4大于3,所以42比37大。
总结:通过同学们的讨论可以得出42比37大,用一个数学符号表示它们之间大小关系是:42>37。
2.利用计数器比较两个数的大小。
播放课件例5第二幅情景图,计数器表示的数字分别是多少?(23和25)
同桌之间交流,怎样比较23和25的大小呢?。
总结:十位上的数相同,就不用比较十位上的数,直接比较个位上的数,个位上的数大这个两位数就大。
【品析:让学生自主探索比较两个数的大小,能很好的培养学生自主学习的态度和能力,通过让学生观察、思考,把课堂的学习过程变成了经验交流,给了学生充分展示自我的机会,使不同层次的学生进行相互补充、促进,增强了学生学好数学的信心。】
3.多一些、少一些、多得多、少得多。
播放课件例6,回答问题:
(1)观察这些玻璃球,你发现了什么?(红球最多,黄球最少,红球比黄球多,蓝球比黄球多……)
(2)红球和蓝球都比黄球多,它们多的程度一样吗?
得出:红球比黄球多得多,蓝球比黄球多一些。
变一变:黄球比红球少得多,黄球比蓝球少一些。
【品析:根据学生在生活中积累的经验和词汇,解决数学中的问题,让日常生活与数学学习密切联系起来,更便于学生对新知识的理解。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习了100以内数的顺序和比较大小的方法后,让学生小组内交流100以内数的排列规律和比较数的大小的方法,然后教师提出质疑,让学生对知识进行系统化的整理。
质疑:在比较100以内两个数的大小时,先比较十位还是先比较个位?
通过学生讨论比较两个数大小的方法,可以得出:比较100以内两个数的大小,要先比较两个数的十位上的数字,十位上数字大的就大,十位上相同再比较个位上的数字。
四、课末小结,融会贯通
这节课我们学到了哪些知识?
通过师生共同回顾比较两个数大小的方法:先比较十位上数字的大小,十位相同再比较个位上数字的大小。让学生对知识有了进一步的认识。
五、教海拾遗,反思提升
本节课为学生创设了一些开放性的问题情境,如:“你是怎样比较42和37大小的?”“你是怎样想的?”为学生提供了开放性的思维空间,让学生充分的独立思考,探索方法。
练习是教学过程中学生实践的主要形式。要使学生所学的数学知识转化为技能,必须通过练习。本节课的练习形式相对来说比较单一,还可以设计一些情境性的比一比练习,加强与生活的联系。
我的反思:
板书设计
比较大小