人教版一年级下册数学教案-4.6 整十数加一位数及相应的减法
文档属性
| 名称 | 人教版一年级下册数学教案-4.6 整十数加一位数及相应的减法 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 298.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-18 16:16:53 | ||
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文档简介
第四单元 100以内数的认识
第6课时 整十数加一位数及相应的减法
教学内容
人教版一年级下册教材第48页内容及第49页练习十一。
内容简析
例8 设置了教师购买写字本的生活情境,并以“一图四式”的形式呈现算式,既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑,又渗透了加、减之间的互逆关系。
教学目标
1.让学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法,能比较熟练的进行口算。
2.巩固数的组成的概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.培养学生用数的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互交流的态度。
教学重难点
1.熟练掌握口算整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
2.能够用不同的方法进行口算,并能运用相关的知识解决简单的实际问题。
教法与学法
1.本节课采用直观的教学方法,利用情景图让学生获得丰富的表象,为学生提供形象思维的材料,以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.在学生自主探索和合作交流的基础上,注意把本课时的计算与非整十数的两位数的组成联系起来。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入法:播放课件,出示复习题目。
1.58是由( )个十,( )个一组成;
2.32里有( )个一和( )个十;
3.( )个十和 ( )个一组成96;
4.73接着数的第5个数是( );
5.81前面第5个数是( )。师生共同解决问题,在解决问题的过程中,回顾100以内数的组成,对表现突出的同学给予表扬,为了奖励大家,老师要到文具店买一些写字本作为奖品,你们陪老师一起去买吧,继续播放课件,导入课题。
【品析:通过对数的组成的复习,为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行了必要的铺垫。】
抢答导入法:教师课前准备复习题目,让学生抢答,回答准确奖励一朵小红花,抢答的目的是为了复习20以内的进位加法和退位减法。
19-5= 13-7= 8+7= 9+9= 6+6=
12-4= 17-9= 13+5= 5+9= 19+1=
在学生解答的过程中,教师适时教学并总结引导,过渡到本节课的课题。
【品析:由学生熟悉的问题导入,学生在解决问题的过程中体验到成就感,能调动学生学习的积极性。】
故事导入法:同学们,你们知道孙悟空最喜欢吃什么吗?(桃子)孙悟空大闹天宫的时候,在蟠桃园里看见很多又大又红的桃子,高兴极了,于是它就采了一些,给花果山的小猴子们带回去,他用两个口袋装桃子,第一个口袋装了30个,第二个口袋装了9个,你们能算出孙悟空一共带回多少个桃子吗?在解决问题的过程中导入课题。
【品析:通过故事给学生提出问题,鼓励学生自主探寻解决问题的方法,培养学生积极思考、不断提问的意识。】
二、师生合作,探究新知
1.整十数加一位数。
帮助学生从情景图中提取信息:
(1)桌子上有几包写字本?
(2)每包有几本写字本?
(3)老师手里拿着几本?
(4)要计算老师一共买了多少本写字本,怎样列算式?
学生先列出算式,再全班交流列算式的过程,引导学生得出“求一共买了多少本”,就是要把30与2合起来,用加法计算,列式为30+2。
【品析:让学生从情景图中提取数学信息,能从整体上把握题目,并巩固了加法的意义。】
2.“30+2”的计算方法。
让学生在小组内交流计算方法,教师引导学生理解“3个十和2个一组成32,所以30+2等于32”,对于学生用其他方法进行计算,只要结果正确,教师也要及时给予肯定,但是要求每个学生都掌握用数的组成计算的方法。
【品析:在学习计算方法的过程中,也对数的组成进行了复习,在学生叙述计算方法的过程中,让每个学生的思维都得到了发展。】
3.相应减法的计算。
引导学生再次从情景图中提取信息:老师一共买了32本写字本,已经给了老师2本,还剩多少本?在学生思考讨论的过程中,引导学生得出:因为已经给了老师2本,就要从32里面去掉2,去掉要用减法,所以列式为32-2。
【品析:通过再次提取信息,让学生感受生活中处处有数学,巩固了减法的意义。】
4.“32-2”的计算方法。
引导学生理解“32是由3个十和2个一组成,从32里面去掉2,就剩下3个十,所以32减2等于30”。在教学过程二的最后版块内容与教学过程二的最后一个。5.知识迁移,“32-30”的计算方法。
根据前面的算理,引导学生自己探索32-30的计算方法,能得出“32是由3个十和2个一组成的,从32里面去掉3个十,就剩2个一,所以32减30等于2。”
【品析:在整个教学过程中,注重培养学生述说整十数加一位数及相应减法的计算过程,让学生对计算方法和过程有了一个清晰的认识。】
三、反馈质疑,学有所得
本节课引导学生从情景图中获取信息,让学生经历了提取信息——发现问题——解决问题的过程,让学生掌握了整十数加一位数及相应减法的计算方法,教师此时提出质疑,让学生进一步认识加、减法之间的关系。
比较“30+2=32”和“32-2=30”,并说一说有什么发现?
3个十和2个一组成32,所以30加2等于32,反过来,32由3个十和2个一组成,从32里面去掉2,就剩下3个十,所以32减2等于30。
【品析:本次质疑,强化了学生对加、减法之间关系的认识,培养了学生初步的思维能力。】
四、课末小结,融会贯通
本节课我们学习了“整十数加一位数及相应的减法”的计算方法,谁能举例说一说计算过程?
例如:40+6,4个十和6个一组成46,所以40+6=46;46-6,46由4个十和6个一组成,所以46-6=40,在师生的共同回顾中,进一步加强了学生对计算方法的认识和理解。
五、教海拾遗,反思提升
本节课通过对加法与减法之间关系的质疑,使学生对加减之间的关系有了明确的认识,对加减之间互逆的关系有了更深刻的理解。
本节课对于例题中的情景图,能引导学生从不同角度去提取信息、发现问题,让学生对计算方法有了不同层次的认识,充分利用现代化设备为学生的思维创设情境,使学生的思维尽可能地与现实生活相联系,以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力,并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展,可以让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。
我的反思:
板书设计
整十数加一位数及相应的减法
第6课时 整十数加一位数及相应的减法
教学内容
人教版一年级下册教材第48页内容及第49页练习十一。
内容简析
例8 设置了教师购买写字本的生活情境,并以“一图四式”的形式呈现算式,既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑,又渗透了加、减之间的互逆关系。
教学目标
1.让学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法,能比较熟练的进行口算。
2.巩固数的组成的概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.培养学生用数的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互交流的态度。
教学重难点
1.熟练掌握口算整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
2.能够用不同的方法进行口算,并能运用相关的知识解决简单的实际问题。
教法与学法
1.本节课采用直观的教学方法,利用情景图让学生获得丰富的表象,为学生提供形象思维的材料,以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.在学生自主探索和合作交流的基础上,注意把本课时的计算与非整十数的两位数的组成联系起来。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入法:播放课件,出示复习题目。
1.58是由( )个十,( )个一组成;
2.32里有( )个一和( )个十;
3.( )个十和 ( )个一组成96;
4.73接着数的第5个数是( );
5.81前面第5个数是( )。师生共同解决问题,在解决问题的过程中,回顾100以内数的组成,对表现突出的同学给予表扬,为了奖励大家,老师要到文具店买一些写字本作为奖品,你们陪老师一起去买吧,继续播放课件,导入课题。
【品析:通过对数的组成的复习,为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行了必要的铺垫。】
抢答导入法:教师课前准备复习题目,让学生抢答,回答准确奖励一朵小红花,抢答的目的是为了复习20以内的进位加法和退位减法。
19-5= 13-7= 8+7= 9+9= 6+6=
12-4= 17-9= 13+5= 5+9= 19+1=
在学生解答的过程中,教师适时教学并总结引导,过渡到本节课的课题。
【品析:由学生熟悉的问题导入,学生在解决问题的过程中体验到成就感,能调动学生学习的积极性。】
故事导入法:同学们,你们知道孙悟空最喜欢吃什么吗?(桃子)孙悟空大闹天宫的时候,在蟠桃园里看见很多又大又红的桃子,高兴极了,于是它就采了一些,给花果山的小猴子们带回去,他用两个口袋装桃子,第一个口袋装了30个,第二个口袋装了9个,你们能算出孙悟空一共带回多少个桃子吗?在解决问题的过程中导入课题。
【品析:通过故事给学生提出问题,鼓励学生自主探寻解决问题的方法,培养学生积极思考、不断提问的意识。】
二、师生合作,探究新知
1.整十数加一位数。
帮助学生从情景图中提取信息:
(1)桌子上有几包写字本?
(2)每包有几本写字本?
(3)老师手里拿着几本?
(4)要计算老师一共买了多少本写字本,怎样列算式?
学生先列出算式,再全班交流列算式的过程,引导学生得出“求一共买了多少本”,就是要把30与2合起来,用加法计算,列式为30+2。
【品析:让学生从情景图中提取数学信息,能从整体上把握题目,并巩固了加法的意义。】
2.“30+2”的计算方法。
让学生在小组内交流计算方法,教师引导学生理解“3个十和2个一组成32,所以30+2等于32”,对于学生用其他方法进行计算,只要结果正确,教师也要及时给予肯定,但是要求每个学生都掌握用数的组成计算的方法。
【品析:在学习计算方法的过程中,也对数的组成进行了复习,在学生叙述计算方法的过程中,让每个学生的思维都得到了发展。】
3.相应减法的计算。
引导学生再次从情景图中提取信息:老师一共买了32本写字本,已经给了老师2本,还剩多少本?在学生思考讨论的过程中,引导学生得出:因为已经给了老师2本,就要从32里面去掉2,去掉要用减法,所以列式为32-2。
【品析:通过再次提取信息,让学生感受生活中处处有数学,巩固了减法的意义。】
4.“32-2”的计算方法。
引导学生理解“32是由3个十和2个一组成,从32里面去掉2,就剩下3个十,所以32减2等于30”。在教学过程二的最后版块内容与教学过程二的最后一个。5.知识迁移,“32-30”的计算方法。
根据前面的算理,引导学生自己探索32-30的计算方法,能得出“32是由3个十和2个一组成的,从32里面去掉3个十,就剩2个一,所以32减30等于2。”
【品析:在整个教学过程中,注重培养学生述说整十数加一位数及相应减法的计算过程,让学生对计算方法和过程有了一个清晰的认识。】
三、反馈质疑,学有所得
本节课引导学生从情景图中获取信息,让学生经历了提取信息——发现问题——解决问题的过程,让学生掌握了整十数加一位数及相应减法的计算方法,教师此时提出质疑,让学生进一步认识加、减法之间的关系。
比较“30+2=32”和“32-2=30”,并说一说有什么发现?
3个十和2个一组成32,所以30加2等于32,反过来,32由3个十和2个一组成,从32里面去掉2,就剩下3个十,所以32减2等于30。
【品析:本次质疑,强化了学生对加、减法之间关系的认识,培养了学生初步的思维能力。】
四、课末小结,融会贯通
本节课我们学习了“整十数加一位数及相应的减法”的计算方法,谁能举例说一说计算过程?
例如:40+6,4个十和6个一组成46,所以40+6=46;46-6,46由4个十和6个一组成,所以46-6=40,在师生的共同回顾中,进一步加强了学生对计算方法的认识和理解。
五、教海拾遗,反思提升
本节课通过对加法与减法之间关系的质疑,使学生对加减之间的关系有了明确的认识,对加减之间互逆的关系有了更深刻的理解。
本节课对于例题中的情景图,能引导学生从不同角度去提取信息、发现问题,让学生对计算方法有了不同层次的认识,充分利用现代化设备为学生的思维创设情境,使学生的思维尽可能地与现实生活相联系,以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力,并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展,可以让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。
我的反思:
板书设计
整十数加一位数及相应的减法