人教版一年级下册数学教案-6.3 两位数减一位数、整十数
文档属性
| 名称 | 人教版一年级下册数学教案-6.3 两位数减一位数、整十数 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 129.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-18 16:27:37 | ||
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文档简介
第六单元100以内的加法和减法(一)
第3课时 两位数减一位数、整十数
教学内容
人教版一年级下册教材第69、70页内容及第71页练习十六。
内容简析
例1 两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。
例2 两位数减一位数的退位减法。
教学目标
1.使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法,并能用自己喜欢的方法进行退位减法的计算。
2.初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力,培养学生合作意识,激发他们学习数学的兴趣。
3、通过情境化教学使学生感受到数学与生活的密切联系,体会退位减法在生活中的作用;体验数学学习的乐趣,增强自信心。
教学重难点
两位数减一位数退位减法的口算方法,让学生经历探索两位数减一位数、整十数的计算方法的过程,提高学生在自主探究、合作交流的过程中,解决实际问题的能力。
教法与学法
1.情景教学法,让学生在生动具体情境中学习数学,从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边感兴趣的数学问题,激发学生学习的兴趣,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
2.动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方法,让学生通过摆小棒感知算理,让学生在操作过程中探索新知。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入:一年级(1)班的“图书角”正式开始借书了,我们看看都有哪些书,播放课件,呈现69页例1情景图,仔细观察情景图,可以获得哪些信息?鼓励学生讨论交流。
【品析:数学教学要紧密联系生活实际,在学生借书的情景中,自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题,能充分调动起学生的学习积极性。】
游戏导入:教师课前准备两位数加一位数和整十数的口算题,以小组为单位进行口算比赛,每个小组布置相同的任务,哪个小组算得最快、最准确就赢得比赛。
5+4 42+3 5+21 35+40 42+30 50+21
在比赛结束时,教师要及时鼓励、表扬,同学们都是认真好学的好孩子,下面两个孩子和我们小朋友一样非常的爱学习。我们也去看一看吧。阅读教材第69页例1。
【品析:通过口算比赛的形式,既对上节课所学知识进行了复习,又能激起学生的学习兴趣,让学生全身心的投入到新知识的学习中去。】
活动导入:一(2)班的小朋友口算都特别厉害,老师今天想考考你们,开火车口算活动,老师的火车哪里开?(这里开),一人口算全班判断。
63+3= 50-40= 60-30= 5+42=
34+20= 60+3= 80+5= 25+40=
同学们的口算速度真快,老师想知道63+3=66和34+20=54,你是怎样算的?点名让学生说先算什么,再算什么,所以是多少。
我们已经学过两位数加一位数和整十数的口算方法,你们想知道两位数减一位数和整十数的计算方法吗?(想)今天我们就来学习“两位数减一位数和整十数”导入课题。
【品析:通过活动把学生的注意力很快的吸引到课堂的学习中,在活动中让学生完成了对旧知识的复习,并导入对新知的学习。】
二、师生合作,探究新知
1.引导学生仔细观察例1的情景图,从图中获取信息。
(1)故事书共有35本,借出2本。
(2)动漫书共有35本,借出20本。
问题:
(1)还剩多少本故事书?
(2)还剩多少本动漫书?
小组讨论,先解决第1个问题,要求还剩多少本故事书,应该用原有书的总数量减去借出的本数,
即:35-2,该怎样计算呢?先自己想一想,再和同学交流。
方法:先不看十位上的数,用个位上的5减去2得到3,再把3和30合起来,就是33。
小组讨论,解决第2个问题,要求还剩多少本动漫书,用原有书的总数量减去借出的本数,
即:35-20,该怎样计算呢?先自己想一想,再和同学交流。
方法:先不看个位上的数,先看十位,用30减20得到10,再用10加上个位上的5得15。
归纳:两位数减一位数,先把两位数分成整十数和一位数,从一位数里减,然后把所得的差与整十数相加,两位数减整十数,先把两位数分成整十数和一位数,从整十数里减,然后再和一位数相加。
【品析:在整个教学活动中由学生自主探索性的学习,通过小组讨论、汇报等形式相互补充,尊重了学生个性的发展,体现了算法的多样性,激发了学生的学习兴趣。】
2.引导学生观察例2的情景图,从图中获取信息:
(1)一共有36个足球。
(2)借出了8个。
问题:还剩多少个?
小组讨论解决问题,要求还剩多少个足球,应该用足球的总数量减去借出的数量,即:36-8。
在计算过程中,个位上的6减8不够减,该怎么办呢?
小组合作交流,探索解决问题的方法,可以借助学具摆一摆。
拿出3捆小棒表示三十,再拿出6根小棒,表示6个一,从这些小棒中去掉8根小棒,让学生自己动手摆一摆、试一试,6根小棒不够减去8根,就把一捆小棒打开,打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根,从16根小棒中去掉8根,还剩下8根,和剩下的2捆小棒合起来就是28根小棒,所以36-8=28。
【品析:通过小组活动、动手操作,让全体学生参与学习的过程,不限制学生的想法,尊重学生的自主选择,保护学生的积极性,使学生在学习的过程中获得成功的体验,增强了学生学好数学的信心。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例1、例2的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述两位数减一位数、整十数的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑:为什么在计算两位数减一位数时,用个位上的数减一位数?
学生讨论得出,因为只有相同计数单位的数才能相加、减,两位数减一位数是减去几个一,两位数十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一,所以用个
位上的数减一位数。
【品析:本环节设置在学生掌握两位数减一位数、整十数计算方法之后,通过质疑让学生对算理有了进一步的理解,能帮助学生更好的掌握新知识,让学生进一步体会相同计数单位才能相加、减。】
四、课末小结,融会贯通
请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么知识?怎么计算两位数减一位数、整十数的减法?计算时用到了过去学过的哪些知识?
师生共同讨论,总结本节课所学的两位数减一位数、整十数的计算方法,能熟练的教学数的分成,然后衔接下节课内容,提出问题引起思考:35+6+4,怎样算比较简便?
五、教海拾遗,反思提升
本节课最大的亮点就是在学习35-2和35-20的计算方法时采用对比教学,引导学生明白,两位数减一位数时,先用个位上的数减一位数,减整十数,先让整十数减整十数,这样突破了本节课的难点,让学生理解了算理,从而熟练掌握计算方法。
练习中,大部分采用的是让学生口答的方式,留给学生笔算的机会很少,导致学生眼高手低的后果。在以后的教学中,要对练习题筛选,真正做到精讲精练。
我的反思:
板书设计
两位数减一位数、整十数
第3课时 两位数减一位数、整十数
教学内容
人教版一年级下册教材第69、70页内容及第71页练习十六。
内容简析
例1 两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。
例2 两位数减一位数的退位减法。
教学目标
1.使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法,并能用自己喜欢的方法进行退位减法的计算。
2.初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力,培养学生合作意识,激发他们学习数学的兴趣。
3、通过情境化教学使学生感受到数学与生活的密切联系,体会退位减法在生活中的作用;体验数学学习的乐趣,增强自信心。
教学重难点
两位数减一位数退位减法的口算方法,让学生经历探索两位数减一位数、整十数的计算方法的过程,提高学生在自主探究、合作交流的过程中,解决实际问题的能力。
教法与学法
1.情景教学法,让学生在生动具体情境中学习数学,从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边感兴趣的数学问题,激发学生学习的兴趣,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
2.动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方法,让学生通过摆小棒感知算理,让学生在操作过程中探索新知。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入:一年级(1)班的“图书角”正式开始借书了,我们看看都有哪些书,播放课件,呈现69页例1情景图,仔细观察情景图,可以获得哪些信息?鼓励学生讨论交流。
【品析:数学教学要紧密联系生活实际,在学生借书的情景中,自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题,能充分调动起学生的学习积极性。】
游戏导入:教师课前准备两位数加一位数和整十数的口算题,以小组为单位进行口算比赛,每个小组布置相同的任务,哪个小组算得最快、最准确就赢得比赛。
5+4 42+3 5+21 35+40 42+30 50+21
在比赛结束时,教师要及时鼓励、表扬,同学们都是认真好学的好孩子,下面两个孩子和我们小朋友一样非常的爱学习。我们也去看一看吧。阅读教材第69页例1。
【品析:通过口算比赛的形式,既对上节课所学知识进行了复习,又能激起学生的学习兴趣,让学生全身心的投入到新知识的学习中去。】
活动导入:一(2)班的小朋友口算都特别厉害,老师今天想考考你们,开火车口算活动,老师的火车哪里开?(这里开),一人口算全班判断。
63+3= 50-40= 60-30= 5+42=
34+20= 60+3= 80+5= 25+40=
同学们的口算速度真快,老师想知道63+3=66和34+20=54,你是怎样算的?点名让学生说先算什么,再算什么,所以是多少。
我们已经学过两位数加一位数和整十数的口算方法,你们想知道两位数减一位数和整十数的计算方法吗?(想)今天我们就来学习“两位数减一位数和整十数”导入课题。
【品析:通过活动把学生的注意力很快的吸引到课堂的学习中,在活动中让学生完成了对旧知识的复习,并导入对新知的学习。】
二、师生合作,探究新知
1.引导学生仔细观察例1的情景图,从图中获取信息。
(1)故事书共有35本,借出2本。
(2)动漫书共有35本,借出20本。
问题:
(1)还剩多少本故事书?
(2)还剩多少本动漫书?
小组讨论,先解决第1个问题,要求还剩多少本故事书,应该用原有书的总数量减去借出的本数,
即:35-2,该怎样计算呢?先自己想一想,再和同学交流。
方法:先不看十位上的数,用个位上的5减去2得到3,再把3和30合起来,就是33。
小组讨论,解决第2个问题,要求还剩多少本动漫书,用原有书的总数量减去借出的本数,
即:35-20,该怎样计算呢?先自己想一想,再和同学交流。
方法:先不看个位上的数,先看十位,用30减20得到10,再用10加上个位上的5得15。
归纳:两位数减一位数,先把两位数分成整十数和一位数,从一位数里减,然后把所得的差与整十数相加,两位数减整十数,先把两位数分成整十数和一位数,从整十数里减,然后再和一位数相加。
【品析:在整个教学活动中由学生自主探索性的学习,通过小组讨论、汇报等形式相互补充,尊重了学生个性的发展,体现了算法的多样性,激发了学生的学习兴趣。】
2.引导学生观察例2的情景图,从图中获取信息:
(1)一共有36个足球。
(2)借出了8个。
问题:还剩多少个?
小组讨论解决问题,要求还剩多少个足球,应该用足球的总数量减去借出的数量,即:36-8。
在计算过程中,个位上的6减8不够减,该怎么办呢?
小组合作交流,探索解决问题的方法,可以借助学具摆一摆。
拿出3捆小棒表示三十,再拿出6根小棒,表示6个一,从这些小棒中去掉8根小棒,让学生自己动手摆一摆、试一试,6根小棒不够减去8根,就把一捆小棒打开,打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根,从16根小棒中去掉8根,还剩下8根,和剩下的2捆小棒合起来就是28根小棒,所以36-8=28。
【品析:通过小组活动、动手操作,让全体学生参与学习的过程,不限制学生的想法,尊重学生的自主选择,保护学生的积极性,使学生在学习的过程中获得成功的体验,增强了学生学好数学的信心。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例1、例2的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述两位数减一位数、整十数的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑:为什么在计算两位数减一位数时,用个位上的数减一位数?
学生讨论得出,因为只有相同计数单位的数才能相加、减,两位数减一位数是减去几个一,两位数十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一,所以用个
位上的数减一位数。
【品析:本环节设置在学生掌握两位数减一位数、整十数计算方法之后,通过质疑让学生对算理有了进一步的理解,能帮助学生更好的掌握新知识,让学生进一步体会相同计数单位才能相加、减。】
四、课末小结,融会贯通
请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么知识?怎么计算两位数减一位数、整十数的减法?计算时用到了过去学过的哪些知识?
师生共同讨论,总结本节课所学的两位数减一位数、整十数的计算方法,能熟练的教学数的分成,然后衔接下节课内容,提出问题引起思考:35+6+4,怎样算比较简便?
五、教海拾遗,反思提升
本节课最大的亮点就是在学习35-2和35-20的计算方法时采用对比教学,引导学生明白,两位数减一位数时,先用个位上的数减一位数,减整十数,先让整十数减整十数,这样突破了本节课的难点,让学生理解了算理,从而熟练掌握计算方法。
练习中,大部分采用的是让学生口答的方式,留给学生笔算的机会很少,导致学生眼高手低的后果。在以后的教学中,要对练习题筛选,真正做到精讲精练。
我的反思:
板书设计
两位数减一位数、整十数