一年级下册数学教案-第二单元复习教案
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文档简介
第二单元复习教案
复习内容
人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”第8~26页。
知识梳理
内容
重点知识
20以内的退位减法的计算
十几减9
计算方法:一个一个减、平十法、破十法、想加算减法。
十几减8、7、6
十几减5、4、3、2
用减法解决实际问题
题目中有多余条件
能够理清题意中各个条件之间的关系,能分辨哪些是解决问题的条件,哪些是已知多余的条件。
求一个数比另一个数多(少)几的实际问题
解决方法:求一个数比另一个数多(少)几,就是求两个数相差多少,用减法计算。
复习目标
1.通过复习,对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理,进一步加深学生对20以内的退位减法的计算方法的理解,并能够正确、熟练地进行计算。
2.能够用所学的知识解决生活中的实际问题,经历运用知识的过程,体验分类整理的思想方法。
3.初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。
复习重难点
1.对20以内的退位减法的计算方法的理解和运用。
2.理解求一个数比另一个数多(或少)几用减法计算的道理。
复习方法
1.引导探索、自主探究和合作交流是学生学习数学的主要方式,在复习过程中,教师对学生引导探索,让学生自主探索,相互学习,使学生对知识产生直观的认识,产生亲切感,萌发学习数学的热情与兴趣。
2.为了更好的发挥学生的自主学习能力,在教学中通过让学生看一看、数一数、想一想、说一说、做一做的方式,让学生积极主动的学习,引导学生大胆地思考和表达,互相学习获得知识的经验。
复习过程
一、情景创设,导入复习
口算比赛导入法:请同学们以小组为单位口算下面各题。
要求:平均分给小组内成员,计算后在组内订正。
11-6= 12-8= 12-5= 13-9= 13-6= 14-9= 14-6=
11-7= 11-5= 11-4= 11-3= 11-2= 12-7= 12-4=
13-8= 13-5= 14-8= 14-5= 12-9= 12-6= 14-7=
【品析:由口算比赛导入课题,能让学生很快地进入到复习中,快速的对计算方法进行回顾和应用。】
问题导入法:出示20以内的退位减法表,计算出结果,然后观察有什么规律?
11-9
11-8
11-7
11-6
11-5
11-4
11-3
11-2
12-9
12-8
12-7
12-6
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12-4
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13-9
13-8
13-7
13-6
13-5
13-4
14-9
14-8
14-7
14-6
14-5
15-9
15-8
15-7
15-6
16-9
16-8
16-7
17-9
17-8
18-9
【品析:本单元主要学习了20以内的退位减法的计算方法,以口算题卡的形式展示给学生,便于学生进行比较,总结出规律。】
谈话交流导入法:我们在这个单元学习了哪几种退位减法的计算方法?求一个数比另一个数多(少)几,用什么方法计算?在小组内讨论,然后全班交流。
【品析:让学生在小组内讨论交流本单元学习的计算方法和解决问题的方法,能引导学生自发的对知识进行梳理,为整节课的复习奠定了自主、活跃的氛围。】
二、探索实践,强化提高
1.组织学生观察20以内的退位减法表。提出问题:
(1)表中的算式是怎样排列的?
(2)有什么规律吗?
(3)请把你的发现在小组内说一说?
以小组为单位进行活动,先观察20以内的退位减法表,然后把自己的发现在小组内说一说。
组织学生汇报交流。
学生可能说:①竖着看,第一列是十几减9…… ②横着看,第一行是11减几…… ③十几减9的得数比十几减8的得数小1…… ④斜行的得数相等…… ⑤各行中间起,左、右两边的算式排列规律是……
【品析:采用小组合作的学习方式,探究20以内的退位减法表所蕴含的规律,充分发挥了学生的主体作用,让学生在活动中体验探索规律的方法,并从中体验成功,培养学生的合作意识和创新意识。】
完成教材第24页第1题。
让学生独立完成口算题卡,写出计算结果,小组内进行交流订正。
提问:每一行和每一列的得数有什么规律?
从计算结果上我们不难找出规律,每一横行的被减数都不变,每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增1。
每一竖行的减数都不变,每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。
2.用减法解决实际问题。
解决实际问题要分四个步骤:
(1)从情景图或者文字中收集信息;
(2)能从问题中确定有效信息,排除多余的信息;
(3)能用画图、转化的方法分析和解决问题;
(4)用加法进行减法的验算,确定解答的正确性。
完成教材第24页第2题。
从情景图中获取的信息:小林得了9朵小红花,小丽得了12朵小红花,小东得小红花的数量是多余的信息,要解决的问题是:小丽比小林多得了几朵?
也就是计算两个人的小红花的数量相差多少,确定用减法进行计算。
提问:要计算小林比小丽少得了几朵用什么方法计算?
“小丽比小林多得了几朵?”与“小林比小丽少得了几朵?”这两个问题要求的都是这两个数量相差多少,用较大数减去较小数即可求出两数之差,所以两个问题的解决方法是一样的。
三、评价总结,提升能力
1.回顾自己本单元的学习和收获,你掌握了几种20以内的退位减法的计算方法?
2.你还有什么好的方法向大家介绍?
【品析:通过学生对退位减法的计算方法的回顾,进一步加深了印象,在全班进行经验交流,使学生对所学知识的理解更加深刻,同时学生间的合作交流也得到提升。】
四、教海拾遗,反思提升
20以内的退位减法的计算是以后学生进行一切计算的基础,在复习中要把所学的几种计算方法进行回顾整理,计算方法是基础,解决问题是目的,在教学中选取学生比较熟悉的生活情境为载体,引起学生的学习兴趣,让学生掌握解决问题的一般步骤,也发展了学生的合作能力。不足的是,学生对各种计算方法的理解和应用还有些欠缺,不能熟练地选取最优化的计算方法进行计算。
我的反思:
复习内容
人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”第8~26页。
知识梳理
内容
重点知识
20以内的退位减法的计算
十几减9
计算方法:一个一个减、平十法、破十法、想加算减法。
十几减8、7、6
十几减5、4、3、2
用减法解决实际问题
题目中有多余条件
能够理清题意中各个条件之间的关系,能分辨哪些是解决问题的条件,哪些是已知多余的条件。
求一个数比另一个数多(少)几的实际问题
解决方法:求一个数比另一个数多(少)几,就是求两个数相差多少,用减法计算。
复习目标
1.通过复习,对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理,进一步加深学生对20以内的退位减法的计算方法的理解,并能够正确、熟练地进行计算。
2.能够用所学的知识解决生活中的实际问题,经历运用知识的过程,体验分类整理的思想方法。
3.初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。
复习重难点
1.对20以内的退位减法的计算方法的理解和运用。
2.理解求一个数比另一个数多(或少)几用减法计算的道理。
复习方法
1.引导探索、自主探究和合作交流是学生学习数学的主要方式,在复习过程中,教师对学生引导探索,让学生自主探索,相互学习,使学生对知识产生直观的认识,产生亲切感,萌发学习数学的热情与兴趣。
2.为了更好的发挥学生的自主学习能力,在教学中通过让学生看一看、数一数、想一想、说一说、做一做的方式,让学生积极主动的学习,引导学生大胆地思考和表达,互相学习获得知识的经验。
复习过程
一、情景创设,导入复习
口算比赛导入法:请同学们以小组为单位口算下面各题。
要求:平均分给小组内成员,计算后在组内订正。
11-6= 12-8= 12-5= 13-9= 13-6= 14-9= 14-6=
11-7= 11-5= 11-4= 11-3= 11-2= 12-7= 12-4=
13-8= 13-5= 14-8= 14-5= 12-9= 12-6= 14-7=
【品析:由口算比赛导入课题,能让学生很快地进入到复习中,快速的对计算方法进行回顾和应用。】
问题导入法:出示20以内的退位减法表,计算出结果,然后观察有什么规律?
11-9
11-8
11-7
11-6
11-5
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【品析:本单元主要学习了20以内的退位减法的计算方法,以口算题卡的形式展示给学生,便于学生进行比较,总结出规律。】
谈话交流导入法:我们在这个单元学习了哪几种退位减法的计算方法?求一个数比另一个数多(少)几,用什么方法计算?在小组内讨论,然后全班交流。
【品析:让学生在小组内讨论交流本单元学习的计算方法和解决问题的方法,能引导学生自发的对知识进行梳理,为整节课的复习奠定了自主、活跃的氛围。】
二、探索实践,强化提高
1.组织学生观察20以内的退位减法表。提出问题:
(1)表中的算式是怎样排列的?
(2)有什么规律吗?
(3)请把你的发现在小组内说一说?
以小组为单位进行活动,先观察20以内的退位减法表,然后把自己的发现在小组内说一说。
组织学生汇报交流。
学生可能说:①竖着看,第一列是十几减9…… ②横着看,第一行是11减几…… ③十几减9的得数比十几减8的得数小1…… ④斜行的得数相等…… ⑤各行中间起,左、右两边的算式排列规律是……
【品析:采用小组合作的学习方式,探究20以内的退位减法表所蕴含的规律,充分发挥了学生的主体作用,让学生在活动中体验探索规律的方法,并从中体验成功,培养学生的合作意识和创新意识。】
完成教材第24页第1题。
让学生独立完成口算题卡,写出计算结果,小组内进行交流订正。
提问:每一行和每一列的得数有什么规律?
从计算结果上我们不难找出规律,每一横行的被减数都不变,每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增1。
每一竖行的减数都不变,每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。
2.用减法解决实际问题。
解决实际问题要分四个步骤:
(1)从情景图或者文字中收集信息;
(2)能从问题中确定有效信息,排除多余的信息;
(3)能用画图、转化的方法分析和解决问题;
(4)用加法进行减法的验算,确定解答的正确性。
完成教材第24页第2题。
从情景图中获取的信息:小林得了9朵小红花,小丽得了12朵小红花,小东得小红花的数量是多余的信息,要解决的问题是:小丽比小林多得了几朵?
也就是计算两个人的小红花的数量相差多少,确定用减法进行计算。
提问:要计算小林比小丽少得了几朵用什么方法计算?
“小丽比小林多得了几朵?”与“小林比小丽少得了几朵?”这两个问题要求的都是这两个数量相差多少,用较大数减去较小数即可求出两数之差,所以两个问题的解决方法是一样的。
三、评价总结,提升能力
1.回顾自己本单元的学习和收获,你掌握了几种20以内的退位减法的计算方法?
2.你还有什么好的方法向大家介绍?
【品析:通过学生对退位减法的计算方法的回顾,进一步加深了印象,在全班进行经验交流,使学生对所学知识的理解更加深刻,同时学生间的合作交流也得到提升。】
四、教海拾遗,反思提升
20以内的退位减法的计算是以后学生进行一切计算的基础,在复习中要把所学的几种计算方法进行回顾整理,计算方法是基础,解决问题是目的,在教学中选取学生比较熟悉的生活情境为载体,引起学生的学习兴趣,让学生掌握解决问题的一般步骤,也发展了学生的合作能力。不足的是,学生对各种计算方法的理解和应用还有些欠缺,不能熟练地选取最优化的计算方法进行计算。
我的反思: