一年级下册数学教案-6.4 小括号
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文档简介
第六单元100以内的加法和减法(一)
第4课时 小 括 号
教学内容
人教版一年级下册教材第74页内容及第75页练习十七。
内容简析
例3 通过剪五角星的情景引入,根据情景中设置的问题列式,并归纳出含有小括号算式的运算顺序,让学生体会到小括号的意义,引入小括号的必要性。
教学目标
1.了解小括号的意义,认识它的作用。
2.掌握带小括号的加减混合运算的顺序,会计算带小括号的加减混合两步算式。
3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
教学重难点
理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教法与学法
1.情景教学法,创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2.自主探究学习法让学生经历独立思考、主动思考和互相交流,正确计算含有小括号的两步混合运算,并体验成功的乐趣。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入:播放课件,学生举手进行口算。
36-5+40= 20+8+49= 23-17+39=
91-46-27= 18+64-39= 9+37-28=
每个回答的学生要说出计算过程,先算什么,再算什么,在学生回答的过程中教师要及时给予纠正、鼓励和肯定,完成对旧知的复习,继续播放课件,出示情景图,引导学生仔细观察,解决问题,导入课题。
【品析:利用课件,先对旧知进行复习,让学生体验到成就感,然后通过学生熟悉的情景图设置问题,引起学生的学习兴趣。】
活动导入:闯关夺星活动。
第一关 30-10= 17+3= 45+4= 56-3= 48-30=
第二关 38+4= 59+7= 77-8= 30-5= 89+9=
第三关 5+4+2= 9+7+3= 15-6-3= 17-9-2=
根据学生的完成情况进行评比,三关都闯过的得到3颗星,闯过两关的得到2颗星,拿出课前准备好的五角星卡纸,上面画有10颗星,先剪下3颗星,再剪下2颗星,导入课题。
【品析:闯过活动的设置,既复习了旧知识,又为新知识的学习做好了铺垫,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习氛围。】
故事导入:老师把课前准备的卡纸带进教室,向同学们展示带有10颗星的卡纸,这是慢羊羊村长准备的奖品,喜羊羊和懒羊羊要参加口算比赛,这是村长为他们设置的参赛题目:
13+4-30 68-30-6 28+30-9 36-7+30
要求先说说计算过程,再独立计算,你能帮喜羊羊和懒羊羊算一算吗?
喜羊羊全部算得得到3颗星,懒羊羊答错一个,得到2颗星,帮村长剪一剪吧。
提出:还剩下几颗星?导入课题。
【品析:根据儿童的年龄特点,创设了生动有趣的情景,激发了学生的求知欲,增强了学习的兴趣。】
二、师生合作,探究新知
引领学生分析教材第74页例3中主题图片,提取已知信息,并找出待解决问题。
整理从中获得的信息:
1.一共有10颗星。
2.先剪掉了2颗,再剪掉了3颗。
问题:还剩几颗星?
小组内讨论,探索解决问题的方法。
方法一:一共有10颗星,先减去2颗,然后再减去3颗,就是剩下的。
列式:10-2-3。
方法二:用学具摆一摆,先摆出10颗星,从10颗里面拿走2颗,再拿走3颗,一共拿走了5颗,最后还剩下5颗。
方法三:先剪掉了2颗,再剪掉了3颗,一共剪掉了2+3=5(颗),用10颗星减去剪掉的5颗星,就是还剩下的。可以这样列式:
【品析:通过情景图,让学生获取信息,提出问题,组织学生讨论交流解决问题的方法,让学生在自主探索、思考和合作交流中了解到,可以用小括号使计算更简便,在学生探索、思考、动手、动口的过程中,开阔了思路,培养了学生的合作意识。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例3的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述小括号的作用以及有小括号算式的计算方法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑一:算式:50-8+9和50-(8+9)所得的结果一样吗?
学生讨论计算方法与过程,第一个算式先计算50-8=42,42+9=51;第二个算式先计算小括号里面的8+9=17,然后用50-17=33,两个算式的计算结果是不同的,所以小括号在算式中有着很重要的作用。
质疑二:你能想办法使算式80+7+8先算“7+8”吗?
要想先计算7+8,只要把算式中的7+8加上小括号即可,原式变为80+(7+8),让学生体会小括号改变计算顺序的作用。
【品析:这一环节的设置,让学生不但知道算式里有括号的要先算括号里面的,同时也让学生掌握,想先计算哪一步就加上小括号。】
四、课末小结,融会贯通
在师生共同总结之后,简单回顾有小括号的算式的计算方法:先计算小括号里面的,然后再按照从左到右的顺序进行计算。衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:
28-5-5-5-5=,该怎么计算呢?
五、教海拾遗,反思提升
本节课先创设了一个“闯关夺星”活动,调动了学生的积极性,活跃课堂气氛,在活动中复习了与本节课有关的前置知识,以实现知识的正迁移作用,顺利完成本节课的学习任务。设置的闯关活动,同时通过这一活动,进行评价奖励五角星,也自然地过渡到本节知识的学习中来。
本节课的不足之处是:在练习中大部分采用的是让学生口答的方式,留给学生笔算的机会很少,可能会导致学生眼高手低的后果,在以后的教学中要把握好教学时间,要尽心筛选练习题,真正做到精讲精练,更多地发挥学生的主体性,给学生更大的发展空间。
我的反思:
板书设计
小括号
第4课时 小 括 号
教学内容
人教版一年级下册教材第74页内容及第75页练习十七。
内容简析
例3 通过剪五角星的情景引入,根据情景中设置的问题列式,并归纳出含有小括号算式的运算顺序,让学生体会到小括号的意义,引入小括号的必要性。
教学目标
1.了解小括号的意义,认识它的作用。
2.掌握带小括号的加减混合运算的顺序,会计算带小括号的加减混合两步算式。
3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
教学重难点
理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教法与学法
1.情景教学法,创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2.自主探究学习法让学生经历独立思考、主动思考和互相交流,正确计算含有小括号的两步混合运算,并体验成功的乐趣。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入:播放课件,学生举手进行口算。
36-5+40= 20+8+49= 23-17+39=
91-46-27= 18+64-39= 9+37-28=
每个回答的学生要说出计算过程,先算什么,再算什么,在学生回答的过程中教师要及时给予纠正、鼓励和肯定,完成对旧知的复习,继续播放课件,出示情景图,引导学生仔细观察,解决问题,导入课题。
【品析:利用课件,先对旧知进行复习,让学生体验到成就感,然后通过学生熟悉的情景图设置问题,引起学生的学习兴趣。】
活动导入:闯关夺星活动。
第一关 30-10= 17+3= 45+4= 56-3= 48-30=
第二关 38+4= 59+7= 77-8= 30-5= 89+9=
第三关 5+4+2= 9+7+3= 15-6-3= 17-9-2=
根据学生的完成情况进行评比,三关都闯过的得到3颗星,闯过两关的得到2颗星,拿出课前准备好的五角星卡纸,上面画有10颗星,先剪下3颗星,再剪下2颗星,导入课题。
【品析:闯过活动的设置,既复习了旧知识,又为新知识的学习做好了铺垫,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习氛围。】
故事导入:老师把课前准备的卡纸带进教室,向同学们展示带有10颗星的卡纸,这是慢羊羊村长准备的奖品,喜羊羊和懒羊羊要参加口算比赛,这是村长为他们设置的参赛题目:
13+4-30 68-30-6 28+30-9 36-7+30
要求先说说计算过程,再独立计算,你能帮喜羊羊和懒羊羊算一算吗?
喜羊羊全部算得得到3颗星,懒羊羊答错一个,得到2颗星,帮村长剪一剪吧。
提出:还剩下几颗星?导入课题。
【品析:根据儿童的年龄特点,创设了生动有趣的情景,激发了学生的求知欲,增强了学习的兴趣。】
二、师生合作,探究新知
引领学生分析教材第74页例3中主题图片,提取已知信息,并找出待解决问题。
整理从中获得的信息:
1.一共有10颗星。
2.先剪掉了2颗,再剪掉了3颗。
问题:还剩几颗星?
小组内讨论,探索解决问题的方法。
方法一:一共有10颗星,先减去2颗,然后再减去3颗,就是剩下的。
列式:10-2-3。
方法二:用学具摆一摆,先摆出10颗星,从10颗里面拿走2颗,再拿走3颗,一共拿走了5颗,最后还剩下5颗。
方法三:先剪掉了2颗,再剪掉了3颗,一共剪掉了2+3=5(颗),用10颗星减去剪掉的5颗星,就是还剩下的。可以这样列式:
【品析:通过情景图,让学生获取信息,提出问题,组织学生讨论交流解决问题的方法,让学生在自主探索、思考和合作交流中了解到,可以用小括号使计算更简便,在学生探索、思考、动手、动口的过程中,开阔了思路,培养了学生的合作意识。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例3的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述小括号的作用以及有小括号算式的计算方法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑一:算式:50-8+9和50-(8+9)所得的结果一样吗?
学生讨论计算方法与过程,第一个算式先计算50-8=42,42+9=51;第二个算式先计算小括号里面的8+9=17,然后用50-17=33,两个算式的计算结果是不同的,所以小括号在算式中有着很重要的作用。
质疑二:你能想办法使算式80+7+8先算“7+8”吗?
要想先计算7+8,只要把算式中的7+8加上小括号即可,原式变为80+(7+8),让学生体会小括号改变计算顺序的作用。
【品析:这一环节的设置,让学生不但知道算式里有括号的要先算括号里面的,同时也让学生掌握,想先计算哪一步就加上小括号。】
四、课末小结,融会贯通
在师生共同总结之后,简单回顾有小括号的算式的计算方法:先计算小括号里面的,然后再按照从左到右的顺序进行计算。衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:
28-5-5-5-5=,该怎么计算呢?
五、教海拾遗,反思提升
本节课先创设了一个“闯关夺星”活动,调动了学生的积极性,活跃课堂气氛,在活动中复习了与本节课有关的前置知识,以实现知识的正迁移作用,顺利完成本节课的学习任务。设置的闯关活动,同时通过这一活动,进行评价奖励五角星,也自然地过渡到本节知识的学习中来。
本节课的不足之处是:在练习中大部分采用的是让学生口答的方式,留给学生笔算的机会很少,可能会导致学生眼高手低的后果,在以后的教学中要把握好教学时间,要尽心筛选练习题,真正做到精讲精练,更多地发挥学生的主体性,给学生更大的发展空间。
我的反思:
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