2.1认识整万数 教案
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文档简介
认识整万数
教学内容：86~87
教材简析：由于整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，加上学生已经有较多的认数经验，所以教材指导借助计数器进行探索学习。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表。确定各数位所对应的名称。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值
教学目标：
1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数
2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力
3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大署，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力
教学准备：电脑
教学过程：
一、认识各计数单位：
1、学生在自己的本子上回忆学过的数位顺序表，把它写下来；如果能写更多，也请继续。（教师巡视）
交流的时候，注意：（1）要正确区分“计数单位”和“数位名称”的联系和区别
（2）10000是个五位数，最高位是万位
2、新的计数单位：
万位再继续，依次是十万、百万、千万……
怎么记更容易呢？圈出“个十百千”四个数位，指出：这四个数位，我们都很熟悉，在数学王国里，它们只表示比较小的数，是“个级”；而“万位更愿意和十万、百万、千万位一起”，是“万级”。记的时候，其实只是在“万”前分别加了“个（省略）、十、百、千”。读一读，再体会。
3、在新的数位顺序表下，分别选择万位和十万位，下面写“1”，问：这个表示的意思一样吗？
（可能有的答案：1所在的位置不同，所表示的大小不同；一个是表示10000，还有一个上表示100000；一个是五位数，还有一个是六位数……）
那它们之间有联系吗？（10个一万是十万）
谁能像这样继续说一说：
（10个十万是一百万，10个一百万是一千万。）
体会这几句话，可以联想到什么？（满10进一）
4、填写书上p.86的数位顺序表，互相说一说，记一记。
二、读数、写数：
1、我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：
茶叶：七十七万吨
甘蔗：九千零二十四万吨
油菜籽：一千一百四十二万吨
这里有三个数，分别是多少呢？你能把它们一一写出来吗？
（教师巡视，注意可能有的2种写法：
一是对照刚才的数位顺序表写，二是就这样写。）
分别指名说说自己在写的时候是怎么想的？
（比如：七十七万，可以先写万级上的“77”，然后再在个级上添上“0000”……）
指着写好的数，说一说各位上的数字分别表是什么。
2、补充提问：770000是个（ ）位数，最高位是（ ）位
另2个数也可以这样继续提问
三、完成想想做做：
1、在计数器上一边拨珠一边数
（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万
（2）十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万
数的时候要注意按顺序一个一个数清楚
2、先说出下面各数分别是多少个万，再写一写、读一读
（图略）
3、读一读，比一比
85和850000 805和8050000
850和8500000 8005和80050000
8500和85000000 8050和80500000
可以先让同桌互相读一读，再交流，读的时候有什么好的建议？（可在后面4个0前面加一短竖，这样就可以使个级和万级区分得更清楚。）
再说说两个数之间有什么联系？（看上去，后面的数都比前面的多了4个0；读的时候后面的数要再前面数的基础上多读一个计数单位“万”……）
4、你能读出下面横线上的数吗？
天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。
（以我们学校操场面积为参照，简单估计400000平方米是多大）
北京著名园林颐和园占地2900000平方米
（可和天安门广场比一比，简单感受它有多大。）
5、写出下面横线上的数
大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个谜。
全世界可确认的昆虫大约有七十万种。
学生写完后，可指名交流自己在写的时候是怎么想的。
课后小记：
这课在上课的时候，感觉学生已经有了很多的认识，老师所要做的只是在学生经验的基础上，做一些必要的提炼和规范。比如学生知道万位前面还有十万位等，但可能会记不全这些万级上的数位名称，老师就有必要把万级和个级上的数位名称加以对比，使记忆更准确更深刻。
再比如在读数写数这一块，很多学生都觉得自己是会读又会写，容易有的问题就是多0和少0的问题，那老师就要在学生已经认识各数位的前提下，先是清楚个级和万级各有4个数位，然后再对号入座。
再有就是一些概念之间的混淆。如“数位和计数单位”，“最高位和几位数”等等，要让学生充分比较的前提下，认识它们之间的联系与区别，回答相关问题的时候就不会盲目了。
教学内容：86~87
教材简析：由于整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，加上学生已经有较多的认数经验，所以教材指导借助计数器进行探索学习。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表。确定各数位所对应的名称。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值
教学目标：
1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数
2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力
3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大署，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力
教学准备：电脑
教学过程：
一、认识各计数单位：
1、学生在自己的本子上回忆学过的数位顺序表，把它写下来；如果能写更多，也请继续。（教师巡视）
交流的时候，注意：（1）要正确区分“计数单位”和“数位名称”的联系和区别
（2）10000是个五位数，最高位是万位
2、新的计数单位：
万位再继续，依次是十万、百万、千万……
怎么记更容易呢？圈出“个十百千”四个数位，指出：这四个数位，我们都很熟悉，在数学王国里，它们只表示比较小的数，是“个级”；而“万位更愿意和十万、百万、千万位一起”，是“万级”。记的时候，其实只是在“万”前分别加了“个（省略）、十、百、千”。读一读，再体会。
3、在新的数位顺序表下，分别选择万位和十万位，下面写“1”，问：这个表示的意思一样吗？
（可能有的答案：1所在的位置不同，所表示的大小不同；一个是表示10000，还有一个上表示100000；一个是五位数，还有一个是六位数……）
那它们之间有联系吗？（10个一万是十万）
谁能像这样继续说一说：
（10个十万是一百万，10个一百万是一千万。）
体会这几句话，可以联想到什么？（满10进一）
4、填写书上p.86的数位顺序表，互相说一说，记一记。
二、读数、写数：
1、我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：
茶叶：七十七万吨
甘蔗：九千零二十四万吨
油菜籽：一千一百四十二万吨
这里有三个数，分别是多少呢？你能把它们一一写出来吗？
（教师巡视，注意可能有的2种写法：
一是对照刚才的数位顺序表写，二是就这样写。）
分别指名说说自己在写的时候是怎么想的？
（比如：七十七万，可以先写万级上的“77”，然后再在个级上添上“0000”……）
指着写好的数，说一说各位上的数字分别表是什么。
2、补充提问：770000是个（ ）位数，最高位是（ ）位
另2个数也可以这样继续提问
三、完成想想做做：
1、在计数器上一边拨珠一边数
（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万
（2）十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万
数的时候要注意按顺序一个一个数清楚
2、先说出下面各数分别是多少个万，再写一写、读一读
（图略）
3、读一读，比一比
85和850000 805和8050000
850和8500000 8005和80050000
8500和85000000 8050和80500000
可以先让同桌互相读一读，再交流，读的时候有什么好的建议？（可在后面4个0前面加一短竖，这样就可以使个级和万级区分得更清楚。）
再说说两个数之间有什么联系？（看上去，后面的数都比前面的多了4个0；读的时候后面的数要再前面数的基础上多读一个计数单位“万”……）
4、你能读出下面横线上的数吗？
天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。
（以我们学校操场面积为参照，简单估计400000平方米是多大）
北京著名园林颐和园占地2900000平方米
（可和天安门广场比一比，简单感受它有多大。）
5、写出下面横线上的数
大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个谜。
全世界可确认的昆虫大约有七十万种。
学生写完后，可指名交流自己在写的时候是怎么想的。
课后小记：
这课在上课的时候，感觉学生已经有了很多的认识，老师所要做的只是在学生经验的基础上，做一些必要的提炼和规范。比如学生知道万位前面还有十万位等，但可能会记不全这些万级上的数位名称，老师就有必要把万级和个级上的数位名称加以对比，使记忆更准确更深刻。
再比如在读数写数这一块，很多学生都觉得自己是会读又会写，容易有的问题就是多0和少0的问题，那老师就要在学生已经认识各数位的前提下，先是清楚个级和万级各有4个数位，然后再对号入座。
再有就是一些概念之间的混淆。如“数位和计数单位”，“最高位和几位数”等等，要让学生充分比较的前提下，认识它们之间的联系与区别，回答相关问题的时候就不会盲目了。