4.1认识计算器及其计算方法 教案
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文档简介
认识计算器及其计算方法
教学目标: 1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。
2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。
3.感受计算器给计算带来的便利，让学生经历用计算器探究简单数学 规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、推理的能力；
4、能初步体会：计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。
5.进行数学文化的教育
教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法能利用计算器进行四则混合运算。
教学难点: 能用计算器探究简单的数学规律，并初步体会计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。
教学准备：课件，计算器、网络
教学过程:
谈话导入
同学们，今天我们一起来上一节具有挑战性的数学课。这节数学课同学们要进行四项挑战，我们先来认识一下本节课的课题，出示课题并板书:用计算器计算
尝试操作、自主探索
1.认识计算器。? (1)同学们，你们在什么场合见过计算器呢?计算器帮助人们做什么事?
学生根据生活常识交流 (2)师:观察你手中的计算器，计算器上有什么?计算器上的键有什么作用?同桌交流，然后试一试怎样开机、关机。
(3)谁愿意给大家介绍一下你的计算器？指名生回答
师小结并用PPT演示计算器的几个部分 板书:ON-开机键 OFF-关机键 AC-消除键
2、使用计算器计算
(1)、第一项挑战
用计算器计算:38＋27、30×18
学生汇报结果
师:你是怎样按键计算的?
学生汇报回答:①计算38+27。 操作过程：
3 8 + 2 7 = 输入：可以按照算式的先后顺序，先输入“38”，然后输入“+”再输入“27”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“65”，就是计算结果。用PPT演示计算器计算过程
②计算30×18。
输入：可以按照算式的先后顺序，先输入“30”，然后输入“×”再输入“18”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“540”，就是计算结果。
用计算器算完后，问一问：和笔算或口算的结果一样吗？
(2)计算练习
出示两道算式 ① 649＋9818 =?10467 ②2940÷35=84?学生计算
师:你们刚才在计算的时候，有些同学是看一个数字输入一个数字，有些同学是把一个数或者简单的算式作为一个整体记住一下子输入的，哪种方法更有利于我们计算呢?
生答并说明原因
师生共同总结好的输入方法?
出示234578× 2 =2469156
学生出现两种结果 问:为什么使用计算器也会出错?出错的原因在哪?
使用计算器时要注意什么? 小结:看清数据 准确输入
(3)巩固计算方法，了解计算器的计算优势
计算:41600 ÷ 128 = 325 765+4698 =5463
用计算器计算有什么优势呢? (计算器算的又快又准)
(4)第二项挑战
尝试计算: 40000-165 × 182 =
师;这道题含有哪两种运算?运算顺序是什么?能不能像做之前的题目从左往右继续按键计算呢?想一想该怎样操作?同桌交流,尝试计算
师生共同总结操作方法
完成两步计算试题，巩固计算方法
(5)挑战赛
师:我们已经通过前面的学习学会使用了计算器，那同学们想不想来一次挑战? 用20秒来完成以下四道算式
师:仔细观察题目，直接将结果写在草稿纸上
(1） 30÷5= （2） 3842×657×0= （3）99+199 ≈
（4）3250—(500X2)=
学生完成习题，师巡视观察
师问:这四道题你们都是借助于计算器计算的吗?谁能说说看，你是怎样计算的?
学生回答，师评价
师:是不是任何情况都适合使用计算器呢?师生共同讨论
小结:让学生明白并非所有的计算题都适合使用计算器计算, 一般在进行比较复杂的计算时才使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。
^ （6）第四项挑战:用计算器计算11111111×11111111
生:计算器出错了，不能计算它的结果
师:是的，工具都有它的局限性，但是同学们可以用你们的聪明才智来解决这道题。我们先从简单的算起，看看能不能发现什么
多媒体出示:
1*1=
11*11=
111*111=
1111*1111=
11111*11111=
111111*111111=
1111111*1111111=
学生通过用计算器计算前面的算式，从而推算出11111111*11111111=123456787654321
小结
通过这节课的学习，你收获了什么?
教学目标: 1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。
2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。
3.感受计算器给计算带来的便利，让学生经历用计算器探究简单数学 规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、推理的能力；
4、能初步体会：计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。
5.进行数学文化的教育
教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法能利用计算器进行四则混合运算。
教学难点: 能用计算器探究简单的数学规律，并初步体会计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。
教学准备：课件，计算器、网络
教学过程:
谈话导入
同学们，今天我们一起来上一节具有挑战性的数学课。这节数学课同学们要进行四项挑战，我们先来认识一下本节课的课题，出示课题并板书:用计算器计算
尝试操作、自主探索
1.认识计算器。? (1)同学们，你们在什么场合见过计算器呢?计算器帮助人们做什么事?
学生根据生活常识交流 (2)师:观察你手中的计算器，计算器上有什么?计算器上的键有什么作用?同桌交流，然后试一试怎样开机、关机。
(3)谁愿意给大家介绍一下你的计算器？指名生回答
师小结并用PPT演示计算器的几个部分 板书:ON-开机键 OFF-关机键 AC-消除键
2、使用计算器计算
(1)、第一项挑战
用计算器计算:38＋27、30×18
学生汇报结果
师:你是怎样按键计算的?
学生汇报回答:①计算38+27。 操作过程：
3 8 + 2 7 = 输入：可以按照算式的先后顺序，先输入“38”，然后输入“+”再输入“27”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“65”，就是计算结果。用PPT演示计算器计算过程
②计算30×18。
输入：可以按照算式的先后顺序，先输入“30”，然后输入“×”再输入“18”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“540”，就是计算结果。
用计算器算完后，问一问：和笔算或口算的结果一样吗？
(2)计算练习
出示两道算式 ① 649＋9818 =?10467 ②2940÷35=84?学生计算
师:你们刚才在计算的时候，有些同学是看一个数字输入一个数字，有些同学是把一个数或者简单的算式作为一个整体记住一下子输入的，哪种方法更有利于我们计算呢?
生答并说明原因
师生共同总结好的输入方法?
出示234578× 2 =2469156
学生出现两种结果 问:为什么使用计算器也会出错?出错的原因在哪?
使用计算器时要注意什么? 小结:看清数据 准确输入
(3)巩固计算方法，了解计算器的计算优势
计算:41600 ÷ 128 = 325 765+4698 =5463
用计算器计算有什么优势呢? (计算器算的又快又准)
(4)第二项挑战
尝试计算: 40000-165 × 182 =
师;这道题含有哪两种运算?运算顺序是什么?能不能像做之前的题目从左往右继续按键计算呢?想一想该怎样操作?同桌交流,尝试计算
师生共同总结操作方法
完成两步计算试题，巩固计算方法
(5)挑战赛
师:我们已经通过前面的学习学会使用了计算器，那同学们想不想来一次挑战? 用20秒来完成以下四道算式
师:仔细观察题目，直接将结果写在草稿纸上
(1） 30÷5= （2） 3842×657×0= （3）99+199 ≈
（4）3250—(500X2)=
学生完成习题，师巡视观察
师问:这四道题你们都是借助于计算器计算的吗?谁能说说看，你是怎样计算的?
学生回答，师评价
师:是不是任何情况都适合使用计算器呢?师生共同讨论
小结:让学生明白并非所有的计算题都适合使用计算器计算, 一般在进行比较复杂的计算时才使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。
^ （6）第四项挑战:用计算器计算11111111×11111111
生:计算器出错了，不能计算它的结果
师:是的，工具都有它的局限性，但是同学们可以用你们的聪明才智来解决这道题。我们先从简单的算起，看看能不能发现什么
多媒体出示:
1*1=
11*11=
111*111=
1111*1111=
11111*11111=
111111*111111=
1111111*1111111=
学生通过用计算器计算前面的算式，从而推算出11111111*11111111=123456787654321
小结
通过这节课的学习，你收获了什么?