5.3解决问题策略的练习 教案
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文档简介
解决问题的策略练习
一、教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第53-54页练习八第9-16题
二、教学目标：
1、通过练习八完善这三课时的学习，巩固知识。
使学生进一步了解画图的策略，能根据实际问题画线段图或示意图表示题意，并联系直观图分析数量关系、确定解题方法，正确解答实际问题。
使学生在利用线段图或示意图分析数量关系、解答实际问题的过程中，能有条理的说明解题思路，了解数量之间的联系，体会解题方法的多样，加强策略意识，发展几何直观，培养分析、推理等思维能力。
4受数学方法的价值，积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决解决问题的成功体验，增强学.使学生进一步体会画图策略的作用，感好数学的自信心。
三、教学重点：
学会用画图解决问题的方法，形成解决问题的策略。
四、教学难点：
让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。
五、教学准备：
多媒体课件题
六、教学过程：
（一）、知识再现
1.提出问题：
（1）同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？
（2）我们通过画什么样的图来分析问题？
（3）运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？
2.今天这节课，我们要一起完成一些练习，通过这些练习同学们将再次感受画图这一策略的价值。（板书课题）
（二）、基本练习
画线段图解决问题。
1.完成教材 “练习八”第9题。
让学生说说每题的运算顺序。
学生按题组计算，两人板演。
检查：两组计算和得数
比较:引导学生观察算式，发现每组里一道是同一个数先分别乘两个不同的数，再加;另一道是两个不同的数先加，再乘那个相同的乘数。这样的两道得数是想等的。
2.完成教材第53页“练习八”第10题。
让学生根据题目中的信息将教材上的线段图补充完整。
这里比较困难的是弄清楚线段图中，王晓星比张宁多出的那一段表示的是不是8张。
教师可以进行启发：如果多出的这一段是8张，那王晓星就要把这一段都给张宁；这一段都给张宁后，两条线段会一样长吗？
引导学生发现：只能把王晓星比张宁多出的那一段的一半给张宁，这样两条线段才会一样长。因此多出的那一段要平均分成两份，其中的一份才是8张
让学生独立解答，组织汇报。
3.完成教材第54页“练习八”第11题。
组织练习时，先让学生独立思考，再交流补充线段图的方法，最后让学生独立解答。
（三）、综合练习
用画示意图的策略解决问题。
1完成教材第54页“练习八”第13题。
让学生在图上画一画，将长方形扩大成正方形。
组织学生观察图，思考：扩建部分的长和宽各是多少？
让学生独立解答，组织汇报。
2完成“练习八”第16题
学生读题，说说条件和问题。
讨论交流怎样画示意图表示题意。
整理结果列示解答。
再交流解答过程
说明：用画图或列表整理的策略，都可以发现条件和条件、条件和问题之间的联系，确定先算什么，再什么。
3.完成教材第53~54页“练习八”其余习题。
学生独立完成。
六、教学结束：
1总结交流：
这节课你有哪些收获？你对画图的策略有哪些体会？还有什么需要大家帮助的问题吗？
2 布置学生回去复习本节课知识，学以致用。
一、教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第53-54页练习八第9-16题
二、教学目标：
1、通过练习八完善这三课时的学习，巩固知识。
使学生进一步了解画图的策略，能根据实际问题画线段图或示意图表示题意，并联系直观图分析数量关系、确定解题方法，正确解答实际问题。
使学生在利用线段图或示意图分析数量关系、解答实际问题的过程中，能有条理的说明解题思路，了解数量之间的联系，体会解题方法的多样，加强策略意识，发展几何直观，培养分析、推理等思维能力。
4受数学方法的价值，积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决解决问题的成功体验，增强学.使学生进一步体会画图策略的作用，感好数学的自信心。
三、教学重点：
学会用画图解决问题的方法，形成解决问题的策略。
四、教学难点：
让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。
五、教学准备：
多媒体课件题
六、教学过程：
（一）、知识再现
1.提出问题：
（1）同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？
（2）我们通过画什么样的图来分析问题？
（3）运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？
2.今天这节课，我们要一起完成一些练习，通过这些练习同学们将再次感受画图这一策略的价值。（板书课题）
（二）、基本练习
画线段图解决问题。
1.完成教材 “练习八”第9题。
让学生说说每题的运算顺序。
学生按题组计算，两人板演。
检查：两组计算和得数
比较:引导学生观察算式，发现每组里一道是同一个数先分别乘两个不同的数，再加;另一道是两个不同的数先加，再乘那个相同的乘数。这样的两道得数是想等的。
2.完成教材第53页“练习八”第10题。
让学生根据题目中的信息将教材上的线段图补充完整。
这里比较困难的是弄清楚线段图中，王晓星比张宁多出的那一段表示的是不是8张。
教师可以进行启发：如果多出的这一段是8张，那王晓星就要把这一段都给张宁；这一段都给张宁后，两条线段会一样长吗？
引导学生发现：只能把王晓星比张宁多出的那一段的一半给张宁，这样两条线段才会一样长。因此多出的那一段要平均分成两份，其中的一份才是8张
让学生独立解答，组织汇报。
3.完成教材第54页“练习八”第11题。
组织练习时，先让学生独立思考，再交流补充线段图的方法，最后让学生独立解答。
（三）、综合练习
用画示意图的策略解决问题。
1完成教材第54页“练习八”第13题。
让学生在图上画一画，将长方形扩大成正方形。
组织学生观察图，思考：扩建部分的长和宽各是多少？
让学生独立解答，组织汇报。
2完成“练习八”第16题
学生读题，说说条件和问题。
讨论交流怎样画示意图表示题意。
整理结果列示解答。
再交流解答过程
说明：用画图或列表整理的策略，都可以发现条件和条件、条件和问题之间的联系，确定先算什么，再什么。
3.完成教材第53~54页“练习八”其余习题。
学生独立完成。
六、教学结束：
1总结交流：
这节课你有哪些收获？你对画图的策略有哪些体会？还有什么需要大家帮助的问题吗？
2 布置学生回去复习本节课知识，学以致用。