六年级数学下册教案- 2.1 折扣 -人教版
文档属性
| 名称 | 六年级数学下册教案- 2.1 折扣 -人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 668.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-19 11:01:41 | ||
图片预览
文档简介
人教版2011新编教材小学六年级数学下册
第二单元百分数（二）
折 扣
教学内容
人教版2011新编教材小学数学六年级下册第二单元第8页的内容
教学目标
1、通过探究，使学生懂得商业打折应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同，并能正确地解答这类应用题。
2、加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、培养独立思考、合作交流、自觉检验等习惯，增强学好数学的信心。使学生在运用知识解决生活中初建问题的过程中，感悟数学与生活的联系，培养他们学习数学的兴趣。
重点难点
重点；理解“折扣”的含义。
难点：懂得打折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同。
教学准备：课件，收集的超市购物小票。
教学过程
导入新课
1、同学们，今天让我们陪着小雨到超市去看看吧，那里有许多的数学知识呢！
课件出示
（1）
原价：40元 原价：100元 原价：10元
现价：8元 现价：50元 现价：7.5元
（2）、课件出示：老师在矿山集快乐真棒的购物小票。
师；这些商品和购物小票的现价和原价比都发生了什么变化？
生：现价都比原价少了。
师；超市为了卖更多的商品，往往会采用降价促销的方式来推销商品。我们把这种营销方式叫打折，也就是今天我们要学习的折扣问题。板书：折扣
创设情境，讲授新知
1、教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）、刚才同学们看到的打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语，那么你在哪儿还看到过这样的促销活动吗？（生说一说，师给以肯定。）
（2）、你们举的例子都不错，老师也收集到了一些商场打七折的售价标签。（课件出示）
原价：1000元 原价：100元 原价：10元 原价：1元
现价：700元 现价：70元 现价：（ ）元 现价：（ ）元
（3）、想一想、猜一猜：如果原价是10元的铅笔盒，打七折后，现价会是多少呢？原价是1元的橡皮呢？
小组内讨论交流，汇报。
（4）、仔细观察，商品在打七折时现价与原价有一个什么样的关系呢？带着这个问题，小组内讨论，用自己喜欢的方式找出答……？
A、学生动手操作、计算，发现规律。
B、学生汇报：现价与原价的比是70%
原价乘70%是现价
（5）、归纳、定义
A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？
生：打七折就是现价是原价的十分之七，也就是百分之七十。
那么打八折呢？打八五折呢？
指名学生说一说。
B、概括定义：“几折”就是十分之几，也就是百分之十。
（6）、练一练。
①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
2、运用折扣的含义解决实际问题。
课件出示：例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（1）、指导学生分析、理解题意。
打八五折是什么意思？这里谁是单位“1”的量？
学生试做，讲评。
板书： 180×85%＝153（元）
答：买这辆车用了153元。
（2）、巩固练习：
课件出示例2：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
学生独立完成，师讲评。
生1：160×90%＝144（元） 生2：160×（1－90%）
160－144＝16（元） ＝160×10%
＝16（元）
答：比原价便宜了16元。
（3）、判断
①商品打折都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。―（ ）
②一件上衣现在打八折出售，产比原价降低10%。 ―（ ）
③打三七折，表示两是原价的37%。 ――――（ ）
（4）、说一说下面每种商品是打几折出售的。
①一辆汽车按原价的90%出售，打了（ ）折。
②一座楼房按原价的96%出售，打了（ ）折
③一种橡皮买一送一，相当于打了（ ）折。
（5）、完成教科书第8页“做一做”（课件出示）
3、拓展延伸。
（1）、1、一批积压的羊毛衫按定价六五折出售，每件42元。则每件羊毛衫多少元？
（2）、2、一种商品进价2500元，提价24%为定价，后因卖出出去，照定价七六折出售。结果赔或赚了多少？
三、全课总结
通过今天的交流学习，你学到了哪些知识？还有什么要和同学们说的吗？
指名学生说一说。
第二单元百分数（二）
折 扣
教学内容
人教版2011新编教材小学数学六年级下册第二单元第8页的内容
教学目标
1、通过探究，使学生懂得商业打折应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同，并能正确地解答这类应用题。
2、加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、培养独立思考、合作交流、自觉检验等习惯，增强学好数学的信心。使学生在运用知识解决生活中初建问题的过程中，感悟数学与生活的联系，培养他们学习数学的兴趣。
重点难点
重点；理解“折扣”的含义。
难点：懂得打折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同。
教学准备：课件，收集的超市购物小票。
教学过程
导入新课
1、同学们，今天让我们陪着小雨到超市去看看吧，那里有许多的数学知识呢！
课件出示
（1）
原价：40元 原价：100元 原价：10元
现价：8元 现价：50元 现价：7.5元
（2）、课件出示：老师在矿山集快乐真棒的购物小票。
师；这些商品和购物小票的现价和原价比都发生了什么变化？
生：现价都比原价少了。
师；超市为了卖更多的商品，往往会采用降价促销的方式来推销商品。我们把这种营销方式叫打折，也就是今天我们要学习的折扣问题。板书：折扣
创设情境，讲授新知
1、教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）、刚才同学们看到的打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语，那么你在哪儿还看到过这样的促销活动吗？（生说一说，师给以肯定。）
（2）、你们举的例子都不错，老师也收集到了一些商场打七折的售价标签。（课件出示）
原价：1000元 原价：100元 原价：10元 原价：1元
现价：700元 现价：70元 现价：（ ）元 现价：（ ）元
（3）、想一想、猜一猜：如果原价是10元的铅笔盒，打七折后，现价会是多少呢？原价是1元的橡皮呢？
小组内讨论交流，汇报。
（4）、仔细观察，商品在打七折时现价与原价有一个什么样的关系呢？带着这个问题，小组内讨论，用自己喜欢的方式找出答……？
A、学生动手操作、计算，发现规律。
B、学生汇报：现价与原价的比是70%
原价乘70%是现价
（5）、归纳、定义
A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？
生：打七折就是现价是原价的十分之七，也就是百分之七十。
那么打八折呢？打八五折呢？
指名学生说一说。
B、概括定义：“几折”就是十分之几，也就是百分之十。
（6）、练一练。
①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
2、运用折扣的含义解决实际问题。
课件出示：例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（1）、指导学生分析、理解题意。
打八五折是什么意思？这里谁是单位“1”的量？
学生试做，讲评。
板书： 180×85%＝153（元）
答：买这辆车用了153元。
（2）、巩固练习：
课件出示例2：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
学生独立完成，师讲评。
生1：160×90%＝144（元） 生2：160×（1－90%）
160－144＝16（元） ＝160×10%
＝16（元）
答：比原价便宜了16元。
（3）、判断
①商品打折都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。―（ ）
②一件上衣现在打八折出售，产比原价降低10%。 ―（ ）
③打三七折，表示两是原价的37%。 ――――（ ）
（4）、说一说下面每种商品是打几折出售的。
①一辆汽车按原价的90%出售，打了（ ）折。
②一座楼房按原价的96%出售，打了（ ）折
③一种橡皮买一送一，相当于打了（ ）折。
（5）、完成教科书第8页“做一做”（课件出示）
3、拓展延伸。
（1）、1、一批积压的羊毛衫按定价六五折出售，每件42元。则每件羊毛衫多少元？
（2）、2、一种商品进价2500元，提价24%为定价，后因卖出出去，照定价七六折出售。结果赔或赚了多少？
三、全课总结
通过今天的交流学习，你学到了哪些知识？还有什么要和同学们说的吗？
指名学生说一说。