苏科版生物七上6.1《食物链》教案

食物链
国际学校 杨春芳
一、教学内容
本节内容节选自苏科版生物课本七年级上册第6章第1节“食物链”。
二、教学目标
1、知识目标
(1)了解生物间普遍存在捕食与被捕食的关系。
(2)知道什么是食物链。
2、能力目标
(1)通过自主学习,能分析生态系统中的食物链,并能画出简单的食物链。
(2)通过查阅资料、方案设计等培养学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值目标
(1)帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
(2)培养学生探究食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识。
三、教学重难点
教学重点：
1、指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
2、培养学生自我建构知识的能力。
教学难点：食物链的书写。
四、教学对象分析及学习需要分析
初一的学生对于食物链的认识还很肤浅，通过本节课的学习要让他们对于食物链的组成环节有更深刻的认识，学会正确地书写食物链，从而为后面内容的学习打下坚实的基础。
五、教学准备
1、教师制作多媒体课件。
2、教师准备写有青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、鹰的卡片
六、教学方法
多媒体展示法、谈话法、讨论法
七、教学过程
流程一：故事导入
出示观看狮子捕食的视屏。
从这个故事中你知道生物之间有什么食物关系?
明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。
过渡：像叶子、蝉、螳螂、黄雀这种食物联系在自然界中非常多，在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？（学生回答：也是吃与被吃的关系）
师：好。我们这节课就来探究这些吃与被吃的关系。（板书课题）
流程三：新课学习
师：请大家对照书本的图：找出其中“吃与被吃”的关系。
教师出示书上青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、老鹰的卡片。分组讨论交流完成各生物间通过吃与被吃的关系如何联系在一起。
让学生把写有动物名称的卡片在黑板上按照“吃与被吃”的关系排序。（教师提醒学生注意：被捕食者排在左边，捕食者排在右边！）
学生动手操作，并展示。
师：生态系统中存在着许许多多的这种“吃与被吃”的关系。在一定的地域范围内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链。（得出食物链的概念，板书）
利用所学知识找出食物链并进行书写，要怎么书写呢？
让学生在黑板上原有的食物关系上做改动，写出一条食物链。
教师总结书写食物链的注意点：
1、注意食物链的真实性
2、注意食物链的完整性
3、注意箭头方向表示谁被谁吃
4、注意食物链的每个“链”中的生物只能写一个
出示讨论题：
1.每条食物链中的起点生物是什么?属于生态系统的什么成分?
2.各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分?根据它们所吃的食物不同,可以将它们分成哪几类?
学生思考回答。
按照所吃的食物不同将动物进行划分，学生可能不是很清楚，教师先出示不同动物的图片，让学生思考它们分别吃什么。从而得出“植食性动物”、“肉食性动物”、“杂食性动物”的概念。
教师总结：
1.每条食物链中的起点生物是绿色植物，属于生态系统的生产者。
2.各条食物链中的动物属于生态系统的消费者，根据它们所吃的食物不同,可以将它们分成3类：“植食性动物”、“肉食性动物”、“杂食性动物”。
从而顺利的得出食物链的特点：
1、食物链一般以绿色植物开头。
2、食物链的第二个环节一般是植食性动物。
3、食物链的其他环节一般是肉食性动物。
（板书）
活学活用
展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的视屏，让学生写出期中包含的食物链，强调出食物链的环节和各环节的成分
流程四：练一练
完成《补充习题》P52填空1,2,4
流程五：继续讲授新课
师：食物链多种多样，与我们人类活动有什么联系呢？
学生思考回答。
师：接下来我们来分析食谱中的生物。看看与食物链有什么关系。参照书本图，选一份你的午餐食谱，分类思考其中哪些食物来源于植物，哪些来源于动物？填写在表格中。
学生思考并填写表格。
思考：我们的午餐来自哪几样生物？他们之间是什么关系？在纸上画一画。
学生思考。
师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？
生：回答。
师：根据学生的回答总结。（食物链起点是庄稼，是绿色植物，在生态系统中属于生产者。）
师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？
生：回答。
师：根据学生的回答答案情况总结。（食物链中的动物在生态系统中属于消费者。每条食物链都是这样。）
师：我们学习食物链有什么作用呢？
学生思考回答。
教师总结：保护对人类有益的生物，防治有害生物，更好的服务人类。
流程六：课堂小结
师：回顾一下，这节课我们学到了什么？
学生回答。
流程七：及时巩固
完成《补充习题》P52的5、7、8、9、10、11、15、17、
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