【2020统编版】五年级下册语文教案- 语文园地八

语文园地八
教学目标
1.感受课文风趣的语言特点。
2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。
3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。
4.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。
5.背诵、积累关于人生修养的名言。
重点难点
1.结合重点语句，感受课文风趣的语言。
2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。
3.积累关于人生修养的名言。
课时安排
2课时
1.感受课文风趣的语言特点。
2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。
3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。
1.感受课文风趣的语言。
2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。
一、交流平台
1.激趣谈话，导入主题。
导语：文章的语言特点是多样的。有的直露，表达感受直截了当；有的含蓄，不直接表情达意，而是通过别的景、事等，间接抒情。有的质朴，语句通俗；有的华丽，讲究节奏、韵律。有的庄重，话题严肃，语气凝重；有的诙谐，语气轻松幽默，有趣味。本单元的三篇课文就属于后一类。你能结合本单元的一些精彩片段进行分析吗？
2.教师出示本单元课文中的精彩片段。
预设：教师在选择展示的片段时要联系交流活动的主题——关注对话巧妙或叙述风趣的语句，引导学生更好地感受课文风趣的语言。
（课件出示）
?◇孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”——《杨氏之子》
?◇大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。
?◇他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
?◇他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。
——《手指》
?◇幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 ——《童年的发现》
3.学生仔细阅读片段，体会语言，与同学交流自己的想法。
4.指名说说交流体会，教师适时引导。
交流示例：
生1：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
生2：《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。
生3：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。
5.教师出示两个语言风趣的小故事，加深学生的感受。
故事一：孔融幼时到李膺家做客，上官大夫陈韪揶揄说：“小时了了，大未必佳。”孔融回道：“想君小时，必当了了。”孔融机敏、幽默的对答，使陈韪尴尬不已，大丢面子。
故事二：歌德有一天在魏玛公园散步，在一条小径上，碰见了一个曾经把他所有的作品都贬得一文不值的所谓批评家。两人对面站着，那位批评家傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路。”“我正好相反。”歌德微笑着，站到了一边。歌德顺着对方的语意，把轻侮的词汇回掷到对方的身上，使他再无还手之力。歌德以守为攻的幽默回答，表现了惊人的机智。
6.教师总结。
小结：由此可见，在写作或讲话时运用幽默风趣的语言，可以增强表达效果，体现一种智慧。在今后的习作中，我们也可以尝试运用幽默风趣的语言，为自己的作文添彩。
二、词句段运用
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的两个句子，学生齐读句子。
◇他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
◇这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。
2.教师指名说说句子有什么特点。
交流后明确：这两句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特与高贵。第二句话把体操运动员在高低杠上的动作比作猴子在树林中攀缘、穿行，突出表现了体操运动员动作的灵巧。
3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。
（课件出示）
游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天孔飘荡
提示：选择情景仿写就是运用比喻的修辞手法，把这个情景写得更形象，更生动，更感染人。
4.指名展示自己所写的片段。
示例：（1）游子在外漂泊，如今回到朝思暮想的家乡，就像离群的大雁回归了队伍，从此飞行有了方向。
（2）豆大的雨点儿落下来，打在玻璃窗上，“啪啪”地响个不停，简直像一首激越的交响乐。
（3）云朵在天空轻悠悠地飘荡，好像一群绵羊在悠闲地散步。
5.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的句子，学生齐读句子并思考。
但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
6.学生朗读，小组讨论，交流体会。
交流后明确：这段话中，第一句是中心句，说明大拇指“最肯吃苦”。后面的一个句子围绕这个中心句，运用排比的修辞手法，从多个方面具体展现了大拇指能吃苦耐劳的特点。这样描写，使大拇指的形象具体可感，突出表现了大拇指的精神品质。
7.教师总结中心句的特点。
明确：一般情况下，我们把能概括某一自然段意思的句子，叫作中心句。围绕中心句写句子，首先要找准中心词，然后选择与中心词相关的事物具体描绘，使中心句的内容得到有力的体现。在写作时，可以用上恰当的修辞手法，这样句子就更加生动、具体了。
8.引导学生仿写练笔，交流展示，师生评议。
示例：除夕夜，空中的焰火可真美啊！你瞧，那些灿烂的焰火，有的像一条火龙直窜上天，转眼不见了身影；有的像一只只小萤火虫，提着小灯笼在空中飞舞；有的像金色的垂柳，从空中慢慢降落；有的像流星雨一样，一闪而过……
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课我们交流感悟了课文风趣的语言，并结合课文中的精彩片段进行了具体赏析，深化了感悟。此外，我们还分析了比喻句和中心句的表达效果，并进行了仿写训练。课堂上，大家的表现都很不错，尤其是 。
2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。
1.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。
2.背诵、积累关于人生修养的名言。
1.赏析颜真卿的书法，练习用钢笔写楷书。
2.积累关于人生修养的名言。
一、书写提示
1.谈话激趣，导入新课。
导语：书法虽不像音乐那样余音绕梁，不像绘画那样让人身临其境，不像雕刻那样栩栩如生，但是书法也有着自己独特的魅力，好的书法可以陶冶情操、修身养性。今天，我们一起去欣赏唐代大书法家颜真卿的作品——《勤礼碑》，感受书法的别样魅力。
2.教师出示颜真卿的《勤礼碑》的小部分，引导学生认读。
提示：教师不必要求学生领会句意，只要能认读即可。
3.引导学生了解颜真卿和《勤礼碑》。
◆简介颜真卿：
颜真卿 （709—784）字清臣，别号应方，京兆万年（今陕西西安）人，祖籍琅玡临沂（今山东临沂）。唐朝名臣、书法家。颜真卿的书法精妙，擅长行、楷。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，对后世影响很大。与赵孟睢⒘??ā⑴费粞?⒊莆?翱?樗拇蠹摇薄Ｓ钟肓??ú⒊啤把樟?保?怀莆?把战盍?恰薄Ｓ稚剖?模?小堵?昙?贰读俅??罚???Ｋ稳思?小堆章彻??贰